Оповідання Є. Гуцала «Лось» (урок 1)

Про матеріал

Інтерактивний урок, орієнтований на розвиток інтелекту школярів: вербально-лінгвістичного, логіко-математичного, візуально-просторового, внутрішньообистісного, міжособистісного, натуралістичного, музичного.

Перегляд файлу

Тема уроку: оповідання Є. Гуцала «Лось» (урок 1)

Освітньо – виховні завдання теми: створити комфортні умови для навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність, самостійність.

Навчальна мета:

Сформувати навички аналізу епічного твору.
Удосконалювати вміння учнів визначати художні засоби та з’ясовувати їх значення у створенні образу героя твору.

Розвивальна мета:

Сприяти розвитку інтелекту школярів: вербально-лінгвістичного, логіко-математичного, візуально-просторового, внутрішньообистісного, міжособистісного, натуралістичного, музичного.
Розвивати зв’язне усне мовлення, творчу уяву.

Виховна мета:

Виховувати в учнів любов до краси слова, до рідної природи, повагу до довкілля, сприяти формуванню екологічної свідомості.

Міжпредметні зв’язки: природознавство, українська мова

Тип уроку:

Інтерактивний урок.

Обладнання: підручники, презентація, аркуші А-4, кольорові олівці

МЕТОДИ, ФОРМИ І ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ

МЕТОДИ	ФОРМИ	ПРИЙОМИ
1.Інформаційно- Рецептивний	інструктаж, бесіда, робота з підручником, ілюстрація, презентація	активізація уваги та мислення, прийоми запам’ятовування, одержання з тексту чи ілюстрації підручника нових знань, робота з додатковим матеріалом
2.Репродуктивний	робота за зразком	конкретизація і закріплення вже набутих знань
3.Проблемно- Пошуковий	евристична бесіда	постанова взаємозв’язаних проблемних запитань, активізація уваги та мислення, самостійна робота учнів
4.Навчально – дослідницький	самостійна творча (дослідницька) робота учнів на розширення знань, закріплення вмінь	формування висновків, пізнання закономірності

Хід уроку

Організаційний момент. Вітання. Учні діляться на групи по 6 осіб. Кожна група обирає куратора. Готовність до роботи позначають піднятою карткою з номером групи.

Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.

Завдання 1 (групове). Створіть на аркушах схему «Літературні роди», зазначте у ній ознаки кожного роду. Спрезентуйте виконане завдання всьому класу (завдання на розвиток логіко-математичного (складання схеми), вербально-лінгвістичного (обговорення, доведення слушності своєї думки), міжособистісного (групова робота) видів інтелекту). Час виконання 5 хв.

Доповідає група, яка виконала завдання першою, інші – доповнюють, коригують – за потреби.

Завдання 2 (групове). Пригадайте прочитане в цьому році, заповніть таблицю, зазначаючи назви та авторів літературних творів. Продемонструйте роботу (завдання на розвиток логіко-математичного, вербально-лінгвістичного, міжособистісного видів інтелекту).

Епічні твори	Ліричні твори	Драматичні твори
І. Франко «Фарбований лис»

Доповідає група, яка першою виконала завдання, інші – доповнюють, виправляють – за потреби.

Опрацювання нового матеріалу

Бесіда

До якого літературного роду належить твір Є. Гуцала «Лось»?
Хто головний герой твору?

Дітям демонструється на слайді зображення лося

Завдання 3 (для індивідуального виконання). Уважно розгляньте зображення. Які почуття та переживання воно у вас викликає (розвиток внутрішньоособистісного, натуралістичного, візуально-просторового, вербально-лінгвістичного видів інтелекту).

Завдання 4 (для індивідуального виконання, текст уміщено на слайді). Виразно прочитайте текст, уміщений на слайді (розвиток музичного інтелекту).

Лось звівся, тепер його постать чітко вималювалася в удосвітніх сутінках. Це був великий звір з широкими грудьми, які легко здималися од дихання. Його роги нагадували осінній низькорослий кущ, із якого обнесло листя.

Завдання 5 (групове). Дайте відповіді на запитання, виконайте завдання.

Як називається цей опис в літературі та художньому мистецтві?

Які художні засоби підбирає автор для портрета тварини?

Як він до неї ставиться?

Художні засоби запишіть, ставлення намалюйте (розвиток математично-логічного, вербально-лінгвістичного, міжособистісного, внутрішньоособистісного видів інтелекту). Час виконання 3 хв.

Виконані завдання закріплюються на дошці, учитель разом з учнями перевіряють.

Завдання 6. (групове) Уважно розгляньте зображення на слайді. Створіть розповідь про лося, опираючись на схему. (розвиток математично-логічного, вербально-лінгвістичного, міжособистісного видів інтелекту).

Відповідає та група, яка ще не презентувала своєї роботи на уроці.

Робота з текстом твору, бесіда (розвиток математично-логічного, вербально-лінгвістичного, внутрішньоособистісного, музичного видів інтелекту)

Чого злякався лось? Знайдіть у тексті опис його втечі (с. 204).
Прочитайте виразно.
Як автор передає страх тварини?
Як, на вашу думку, чи довго бігла тварина, із чого ви зробили такий висновок?
Знайдіть у тексті твору опис поляни (с. 204).
Чому тут любив бувати лось?
Куди він завжди спрямовував погляд на поляні?
Прочитайте уривок, у якому описано вітання сонця й лося.
Чому сонце заспокоювало лісового велетня?
Визначте художні засоби в уривку. З якою метою автор їх уживає?

Підсумок уроку.

Бесіда (розвиток математично-логічного, вербально-лінгвістичного, внутрішньоособистісного, міжособистісного видів інтелекту)

Чи сподобався вам образ лося? Чим саме?
Чому авторові вдалося викликати в нас такі почуття, переживання?
Як ви ставитеся до тварин?
Що нового ви дізналися сьогодні на уроці?
Що вам краще вдалося на цьому уроці, ніж на попередніх?
Подякуймо одне одному за спільну цікаву роботу (учитель аплодує учням, вони його підтримують)