Педагогічний кейс "Нові ідеї для успішного уроку"

Педагогічний кейс«Нові ідеї для успішного уроку»Підготувала Бакалінська Т. В.

- сприяння популяризації педагогічних знахідок;- удосконалення вміння застосовувати свій творчий потенціал для формування креативного середовища під час навчального процесу;- знаходження свіжих ідей, оригінальних рішень;- створення атмосфери психологічного благополуччя, емоційного комфорту для кожного учасника;- сприяти формуванню почуття впевненості, підвищення самооцінки педагогів, умінню відволікатись від повсякденних проблем, отримувати моральне задоволення. Мета :

Учитель повинен свідомо йти в ногу із сучасністю, пройматися й надихатися силами, що пробудилися в ній. Жалюгідна людина, що відстала від свого часу… А. Дістервег

Психологічна рефлексія «Наш настрій»В. Сухомлинський. Уривок із казки «Усмішка»Був травневий сонячний ранок. На зелених луках, що починалися зараз же за селом, розквітнули жовті кульбабки, дзвеніли бджоли й джмелі, у блакитному небі грав на срібних струнах жайворонок. Цієї тихої ранкової хвилини з хати вийшла маленька дівчинка. У неї були блакитні очі, біле, мов спіла пшениця, волосся. Вона почимчикувала зеленими луками. Побачила барвистого метелика й усміхнулась, їй стало так радісно, що захотілося, аби цілий світ бачив її усмішку. Вищим проявом педагогічної успішності є усмішка на обличчях дітей.

Відірвалка. Мета: сприяти позитивному самооцінюванню, усвідомленню унікальності кожної людини. Кожен отримує аркуш паперу, заплющує очі й виконує завдання: зігнути навпіл, відірвати правий кутик, зігнути навпіл, відірвати лівий кутик, зігнути навпіл, відірвати правий кутик. Розплющує очі й звертає увагу на неповторність кожної відірвалки. Висновок: усі ми різні, але це чудово, бо можемо щось для себе запозичити один в одного.

Доповніть речення «Сучасний урок - це…». Який, на вашу думку, він є?Як активізувати пізнавальну діяльність учнів? Які методи використовувати, щоб викликати інтерес до навчання, зробити його цікавим? Як допомогти розкритися кожній дитині? Ці питання завжди хвилюють усіх нас. Не можна навчати дітей так, як навчали нас, тому що живуть вони в зовсім інший час.

Перше цифрове покоління. Нинішні учні, народжені після 2000 року, – це перше повністю цифрове покоління. Їх називають «покоління Ζ», «цифрові люди», бо вони пов'язані між собою за допомогою мережі Інтернет, You Tube, мобільних телефонів, SMS і MP3-плеєрів. Їх цінності знаходяться ще в процесі формування, але психологи відзначають тяжіння до індивідуалізму, самовпевненість і спрямованість.

Покоління «Альфа» З 2012 року

Як вчити сучасних дітей? Зміна перша. Швидкість навчання Педагоги повинні прискорювати саме зміст навчання. Подача інформації повинна відбуватися швидше, часу на вирішення завдань необхідно давати менше, отримувати результати, аналізувати їх і реагувати на них треба відразу ж. Зміна друга. Одна картинка варта тисячі слів. Сучасні діти по-іншому сприймають інформацію. Для них все має бути яскравим, видовищним, наочним, тому урок для представників цих поколінь має об'єднувати в собі традиційні інструменти (дошка, маркери) і нові технології навчання (проектори, мобільні телефони, комп'ютери).

Зміна третя. Мультизадачність і вміння зацікавити Багатьом дітям набагато зручніше робити кілька речей одночасно. Саме тому сьогоднішній урок має включати в себе нові інструменти - у тому числі й ігри, і динамічні інтерактивні завдання. Більшість дітей абсолютно не розуміють, навіщо потрібно читати книжки й сидіти над зошитами. Потрібно не намагатися пояснити щось, а зацікавити. Зміна четверта. Система заохочень Сучасні діти готові працювати, якщо знають, що отримають визнання й винагороду за свої труди. При цьому вони хочуть отримати його відразу ж,негайно. Необхідно заохочувати працю, підвищувати якість і швидкість виконання операцій, а не гнатися за дотриманням стереотипів і умовностей.

Покоління « Альфа»Одна картинка варта тисячі слів. Уміння зацікавити. Система заохочення. Швидкість навчання. Це фото; автор: Невідомий автор; ліцензія: CC BY-SA

В умовах інформатизації суспільства особливого значення набуває проблема візуалізації навчального матеріалу, на основі якої можливим є розвиток візуального мислення учнів, що є одним з пріоритетних напрямків розвиваючої функції мови. Аналіз наукових джерел підтвердив, що застосування візуалізації є необхідною умовою успішного навчання, оскільки унаочнення навчального матеріалу підвищує ефективність заняття, пожвавлює навчальний процес, збуджує ініціативу та мислення, привчає їх до аналізу та узагальнення.

57 % українських дітей читають із примусу батьків або вчителів. Про це свідчить опитування, яке провели у 2020 році на замовлення Українського інституту книги. Банальне зазубрювання тем уже позаду, тому потрібно шукати цікавіші методи запам’ятовування необхідного матеріалу, щоб не переплутати авторів художніх творів, крилаті фрази чи проблематику, яку піднімали письменники. Сьогодні поговорімо про сучасні креативні способів навчання:навчальні притчі, комікси, фрейми, інтелектуальні карти, меми, кола Вена (діаграма Вена), кола Ейлера.

Сучасні креативні методи навчання. Навчальні притчіПроблемні ситуаціїПомилки в рекламах. Шаржі на письменників. Комікси Фрейди. Меми

*Нотатки-ескізи*Ейдос-конспект*Коло Венна *Кроссенс*Смс-вікторини*Учнівські проєкти

З чого почати урок?Здивувати!Зацікавити!Нова ідея!

Навчальна притча. Притча — невеликий дидактико-алегоричний літературний жанр, що містить у собі моральне повчання. Використовуючи її, учитель може керувати увагою класу, актуалізувати потрібний змістовний контекст. Притча зверталася й продовжує звертатися до абстрактного простору, який черпає деталі з реальної дійсності. Закладена в притчах мудрість учить нас знаходити вирішення проблеми, розвиває мислення, інтуїцію і уяву. Одні притчі несуть натхнення, інші спонукають сміятися, треті змушують замислитися.

З якої притчі ці герої?

Притча про погляд на світ. Біля дороги росло невелике криве дерево. Якось уночі повз нього пробігав злодюжка. Він здалеку побачив якийсь силует і зі страху подумав, що біля дороги стоїть поліцейський, тож злякано втік. Одного вечора повз проходив закоханий хлопець. Він здалеку побачив стрункий силует і вирішив, що його вже чекала кохана. Він зрадів і пішов швидше. Якось повз дерева проходила мати з дитиною. Маля, налякане страшними казками, подумало, що біля дороги виглядає привид, і голосно розплакось. Але... дерево завжди було лише деревом. Світ навколо нас – це лише відображення нас самих.

Проблемна ситуація зі здивуванням Розв’язати проблемну ситуацію. Наприклад , діалог ( життєва ситуація) з використанням смайликів, які дуже люблять діти. Прочитайте діалог і розкажіть, через що виникло непорозуміння. У супермаркетіКасир: З Вас 700 рублів. Покупець: Але я не маю рублів. Касир: А як можна було йти до магазину без грошей? Покупець: А гривнями розрахуватися можна? Касир: (з обуренням): Ви знущаєтесь? Не морочте мені голову. Давайте сюди свої гривні!

Помилки в рекламах. Рекламу, оголошення ми часто бачимо й читаємо в соцмережах, на дверях магазинів, у транспорті, , по телебаченню тощо. Саме в цих текстах є яскраві приклади лексичних, пунктуаційних, а іноді й орфографічних помилок.

Гра « Аргументуй свій вибір» • («Критерійний покер»)Ефективно застосувати цю гру, повторюючи перед ЗНО правопис розділових знаків, оскільки в тестуванні часто зустрічається завдання: поєднайте речення та причину відокремлення. Виділяємо чотири секції: 1 – розділові знаки при відокремлених членах речення, 2 – розділові знаки в складному реченні, 3 – розділові знаки при вставних словах, звертаннях та прямій мові, 4 – розділові знаки при однорідних членах речення.

Учні сідають колом, щоб бачити один одного. На столі розкладаємо великий аркуш, розділений на 4 секції, кожна з яких відповідає певному критерію. Діти отримують по кілька карток з реченнями. А потім по черзі кладуть їх у відповідну секцію, аргументуючи свій вибір. Якщо всі згодні, то хід переходить до іншого. Особливість цієї гри полягає в тому, що учні можуть блефувати й свідомо класти картку в невідповідну секцію. Інші мають це зрозуміти.

Якщо якісь картки протягом гри були покладені неправильно, то вчитель має це виправити. Важливо, щоб знаки пояснювались лише одним правилом. Також цю гру можна використовувати, вивчаючи, наприклад, частини мови, різні форми дієслова, односкладні речення тощо.

ШаржіПід час вивчення життєвого й творчого шляху українських письменників можна використати як наочність шаржі, які є в Національному музеї літератури. Шаржі на Ліну Костенко, Юрія Андруховича, Галину Пагутяк, Юрія Винничука, Івана Драча, Олександра Ірванця, Юрія Мушкетика, Василя Шкляра, Дмитра Лазуткіна, Анну Малігон та інших українських авторів.

У шаржах молодого художника з Луцька Володимира Черняка витримані класичні канони жанру, усталені ще в ХІХ столітті, коли в газетах і журналах уперше з'явилися люди-пуголовки з великими головами й маленькими тілами. Кожен шарж відтворює неповторний образ письменника з притаманними йому звичками та особливостями творчості.

Іван Драч пронизує шпагою сонце (алюзія на його збірку "Ніж у сонці").

Меми. Меми — надзвичайно популярний продукт в інтернеті. Соцмережі переповнені поширеннями прикольних мемів, присвячених у тому числі українській мові та літературі. І, яким би химерним це не видавалося на початку, вони можуть допомогти краще засвоїти матеріал. Річ у тім, що знайома картинка привертає більшу увагу, веселить учнів, отже, викликає емоційну реакцію та асоціацію. Для цього можна використати фото відомої особистості.

Сатиричні ілюстрації до творів письменників

Мозаїка. Уривки з твору або ілюстрації до нього скласти відповідно до сюжету.

Нотатки-ескізи (скетчноутінг)Нотатки-ескізи - це яскраві записи, створені завдяки поєднанню рукописного тексту, малюнків, текстового оформлення, форм і візуальних елементів. Для того, аби створити якісну візуальну нотатку, дуже важливо уважно вислухати мовця, зрозуміти його ідеї. Активне слухання полягає у фокусуванні на доповідачеві, абстрагуванні від усього, що може відволікати, та повному зануренні в промову. Мета – не зважати на малозначимі подробиці, а сконцентруватися на головних тезах, аби мати змогу перетворити їх на слова й картинки.

Значення візуальних малюнків. Торт – дата народження письменника. Очі – світогляд. Перо – навчання. Чашка – літературні угрупування. Листи – дружба з іншими письменниками. Перстень – одруження. Книга – творчість. Свічка – смерть письменника

Кроссенс  –   головоломка нового покоління, побудована на асоціаціях. Слово «кроссенс» означає  «перетин значень» і придумане за аналогією зі словом «кросворд». Кроссенс

Народився Т. Шевченко 9 березня в селі Моринці. У 11 років став круглою сиротою. Разом з паном Енгельгардтом переїхав до Санкт-Петербурга. Там намалювали картину Жуковського. Продали картину за 2500 рублів. Викупили із кріпацтва. Випустив збірку «Кобзар», яка стала відомою на всю Україну.

Ейдос –вид, образ. Ейдос-конспект — це роздуми, породжені образністю тексту, які супроводжуються створенням власних образів на основі цитат твору. Ейдос - конспект

Вибіркове читання. Знайти в тексті та прочитати: слово – найдовше, найкоротше, односкладове, трискладове...;  розповідні, питальні, окличні речення;  речення, що складаються з одного, двох, трьох слів; діалог; пестливі, згрубілі слова;  слова, що рідко використовуються в нашому мовленні; складні слова; речення, що потрібно читати голосно, тихо, сумно, весело, піднесено.

Комікси. Комікси з легкістю викликають у людей емоції, чи то радість, сміх, смуток або печаль. Ці історії в малюнках зачіпають за живе. Комікси — нове явище в нашій дидактиці, але в нього є перспективи стати гарним засобом розвитку творчого мислення і мовлення учня. У своїй роботі я почала використовувати готові чорно-білі комікси, а потім і кольорові, до яких потрібно придумати діалоги відповідно до зображеної ситуації. Учні виконували роботи самостійно. Можна виконувати і як домашнє завдання.

Діаграми (кола) Венна Цікавим, хоча й поки що маловживаним методом роботи на уроках української літератури є складання діаграм Венна. Їх придумав у кінці 80-их років позаминулого століття англійський логік і філософ Джон Венн, щоб схематично показати всі можливі співвідношення між площинами.     Цей метод прийнятний і для уроку літератури, якщо множинами вважати набір особливостей літературних творів чи мистецьких течій, рис характерів персонажів чи навіть самих авторів тощо.

    Діаграма будується у вигляді двох або більше кіл, які частково перетинаються, утворюючи спільний  простір. У частині кіл, що не перетнулися, записуємо ознаки множин, якими вони відрізняються одна від одної, у спільному просторі - ознаки, які для них є однаковими.

Фрейм – це структура, шаблон, що відображає в пам‘яті людини певні ситуації, за якими творяться нові. Перевага фреймів полягає в тому, що в них можна вмістити велику кількість матеріалу, легко використовувати під час проблемного навчання. Вони передбачають самостійну роботу учнів. Структура (будова) фреймів:1. Поняття (назва фрейму). 2. Характеристика (назва термінала—вершини нижнього рівня).3. Значення характеристики (заповнювач термінала). Фрейми

Учнівський проєкт «Літературна візитівка Тальнівщини. У рідному краї і серце співає,Лелеки здалека нам весни несуть. У рідному краї і небо безкрає,Потоки, потоки, мов струни, течуть. М. Бакая. Ми так багато знаємо про інші країни, відомих людей, але навіть не задумуємось про те, що оточує нас кожен день. Не помічаємо краси, не знаємо історії рідного краю, проходимо мимо людей і навіть не здогадуємось, наскільки вони талановиті. ІТ-технології, любов до рідного краю, уміння досліджувати та працювати в команді - усе це знадобилось учням 7 класу гімназії для створення вебсайтів про літераторів Тальнівщини.

Літературна візитівка Тальнівщини. Структура візитівки. Головна сторінка. Про школу. Про юність. Життєве кредо. Про літературу. Відео, фото, твори. Репортаж1. Коли Ви вперше почали писати твори? 2. З яким літературним персонажем Ви б себе порівняли? 3. На Вашу думку, яка роль письменника в 21 столітті?4. Чи будуть діти читати книги в майбутньому?

Рефреймінг Рефреймінг (у перекладі з англійської) – «зміна рамки», погляд на ситуацію з іншого боку, під іншим кутом зору. Слова – це не тільки оболонка наших думок, вони визначають наше сприйняття дійсності, ставлення до неї й нашу поведінку. За допомогою рефреймінгу можна знайти нове розв’язання проблеми, побачити позитивне навіть у несприятливій ситуації, ефективно боротися зі своїми комплексами, розвивати впевненість у собі, тому це добра допомога дітям з невисоким рівнем мотивації до навчання.

Характеристика: прийом, який дозволяє поглянути на ситуацію з іншого боку, під іншим кутом зору. Можна побачити позитивне навіть у несприятливій ситуації. Завдання: на прикладі образу Мавки (Леся Українка «Лісова пісня») застосувати прийом. Прийом « Рефреймінг»

Сучасному суспільству потрібен не виконавець, а творець, людина, яка здатна жити повноцінним життям в інноваційному просторі сьогодення і своєю діяльністю його створювати. Чим більше ми тренуємо свій мозок, розвиваємо фантазію та творчі здібності, тим більше цікавих ідей і рішень до нас будуть приходити. Лише творча особистість спроможна створювати, пропонувати нові теорії, технології, напрямки розвитку, знаходити шляхи виходу зі складних нестандартних ситуацій.

На завершення нашого заняття хочу запропонувати вам рецепт цілющого креативного напою, який складається з таких компонентів: екстракт багатої фантазії, настрій оригінальних думок, бальзам неповторних мрій, коктейль імпровізації, відвар миттєвих творчих рішень, кава успіху.

Дякую за увагу!Здоров’я й миру всім!