Поезії для читання, слухання(10), що викликають різні емоції у дітей. Розробки аналізів творів.

Авторська  робота

Тема: Поезії для читання, слухання(10), що викликають різні емоції у дітей. Розробки аналізів творів.

Виконала: Вчитель початкових класів Малокатеринівського НВК «Мрія»                     Журавльова Євгенія Геннадіївна.

2018

 

«Поетичне слово – це прекрасна школа емоційного життя, в якій діти осягають мову почуттів; завдяки поетичному слову пам’ять дитини стає гнучкішою, рухливішою – мозок набуває здатності не тільки зберігати, але й «видавати» – видавати «з розбором», з відчуванням, здавалось би, найнепомітніших відтінків слова…  Нарешті, поетичне слово й поетична творчість – незамінний психологічний засіб формування і розвитку емоційної пам’яті…

Василь Сухомлинський

У Державному Стандарті початкової освіти  зазначено, що метою вивчення української мови та літератури є формування комунікативної читацької компетентності, збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, розвиток моленнєво-творчих здібностей. Здобувач освіти критично оцінює інформацію в текстах різних видів, висловлює думки, почуття  та ставлення до прочитаного, дотримується норм літературної мови.  Читацькі емоції – це чуттєвий відгук читача, його переживання, які виникають у процесі сприймання літературного твору. Уміння емоційно відгукуватися на художні образи і картини є важливим читацьким умінням, без якого неможливе повноцінне сприймання та інтерпретація художнього тексту. Крім цього, відчувати, розрізняти емоції і почуття персонажів, реагувати на їхню поведінку дає можливість читачеві в уяві приєднатися до героїв твору, пережити ті ж емоції і почуття.

З метою розвитку емоційно-почуттєвої сфери учнів вчителеві доцільно, по-перше, раціонально використовувати «емоційний» потенціал навчального матеріалу, який подано у чинних підручниках з літературного читання (насамперед це робота над художнім твором, у процесі якої варто вчити учнів аналізувати власну почуттєву сферу, емоції героїв та автора твору); по-друге, матеріал підручника необхідно доповнювати додатковими завданнями, які сприятимуть розвиткові у молодших школярів емоцій і почуттів.  Як свідчать наші спостереження, молодші школярі  часто не знаходять потрібних слів, щоб висловити свої почуття і ставлення. З огляду на це необхідно збагачувати словник учнів словами, які виражають різні емоції і почуття.

         Світ емоцій та почуттів різноманітний. Ми говоримо про почуття любові людини до Батьківщини, матері до дитини, про почуття радості від здійснення необхідної для інших людей і одночасно важкої роботи, про почуття близькості до інших людей, з якими спільно робиш корисну для суспільства справу. До емоційної сфери належать численні стани, переживання; радість, хвилювання, повага, горе, захоплення тощо.

          К.Д.Ушинський у книзі "Людина як предмет виховання" писав: "Ніщо — ні слова, ні думки, ні навіть вчинки наші не виражають так ясно і правильно нас самих і наше ставлення до світу, як наші почуття; у них відчувається не характер кожної думки, не окремого рішення, а всього змісту душі нашої та її ладу. У думках наших ми можемо самі себе обманювати, але почуття наші скажуть нам, що ми таке: не те, чим ми хот бути, але те, що ми таке насправді".

              У житті людини емоції грають дуже важливу роль, завдяки ним ми спілкуємося і пізнаємо навколишній світ. Емоції показують наші почуття і внутрішній стан душі.

 Що таке емоції? 

              Термін «емоції» з латини означає «хвилювати». Це суб’єктивний стан вищої тварини або людини, що виникає як відповідь на дію зовнішніх або внутрішніх подразників. Емоції виявляються у формі переживань в жестах і на обличчі, словах, вчинках і думках. Щоб зрозуміти, яку роль ми виконуємо в навколишньому світі, необхідно розібратися в своїй емоційній природі.

             Варто сказати, що всі емоції є полярними — кожна з них в певних обставинах проявляє свою протилежність. Наприклад, «радість-горе», «кохання-ненависть», «задоволення-невдоволення».

             Виділяють три види емоцій: позитивні, негативні, нейтральні.

               Позитивні емоції — це такі емоції, які відповідають за піднесений настрій: захоплення, радість, задоволення тощо. Вони є важливим життєвим стимулом, регулюють діяльність і поведінку людини, сприяють високій працездатності, творчості, збереженню здоров’я. Позитивні емоції виникають в разі, коли людина досягає своєї мрії, цілі.

 

             Негативні емоції — відраза, страждання, сором, гнів, страх, жах. Вони також є джерелом енергійної діяльності, примушуючи людину долати труднощі і досягати поставлених цілей. Потрібно вміти правильно реагувати на негативні емоції. Якщо вони надовго опановують людиною, то можуть виникнути порушення в діяльності нервової системи і інших розладів. Важливо навчитися керувати власними цілями, бажаннями, інстинктами з метою уникнення неприємних ситуацій.

           Нейтральні емоції, такі як цікавість і здивування не роблять ніякого впливу на здоров’я і настрій людини. Але, разом з тим, вони спонукають людину до дії, які задовольняють прагнення до нових наукових відкриттів і знань.

 

         Яким би прагматичним не було наше сьогодення – існують речі, які здатні підняти нам настрій і викликати велику порцію позитивних емоцій. Наприклад, тільки усмішка з'являється на устах, коли бачиш дитину, яка читає або розповідає вірші.

        Отже, емоції, які виникають у дитини при читанні або слуханні віршів:

 

Ніжність

Моїй мамі

Мамо люба, добра, мила —
Як іще назвать тебе?
Це ж для мене ти пошила
З шовку плаття голубе.

Ти мені читаєш книжку,
Хочеш розуму навчить...
Ляжу спати — ходиш нишком,
Все боїшся розбудить.

Захворію хоч злегенька —
Цілу ніч не будеш спать.
Тож дозволь тебе, рідненька,
За усе поцілувать!

 

(Познанська Марія)

 

 

Гордість

 

Любіть Україну

Любіть Україну, як сонце, любіть,
як вітер, як трави, як води...
В годину щасливу і в радості мить,
любіть у годину негоди.

Любіть Україну у сні й наяву,
вишневу свою Україну,
красу п вічно живу і нову
і мову її солов’їну.
Між братніх народів, мов садом рясним,
сіяє вона над віками...
Любіть Україну всім серцем своїм
і всіми своїми ділами.

Сосюра Володимир

 

Жалість, співчуття

 

Крихти хліба

З лісосмуг, де свищуть сніговиці,
Де не стало корму і тепла,
Перебрались лагідні синиці
У садки до нашого села.

В завірюху, ожеледь, морози
Стукають синиці у вікно,
З горобцями ділять на дорозі
Крихту хліба мерзлу і зерно.

Пригощав пташок я з годівниці
І почав нарешті відчувать,
Що для когось крихта — це дрібниця,
А для пташки — жить чи замерзать.

 

(Анатолій Качан )

 

Виразне читання вірша вчителем

• Яким пташкам поет присвячує свій вірш?

 

Словникова робота.

Лісосмуга- смуга лісових насаджень.

Ожеледь-тонкий шар льоду на землі,деревах.

Повторне читання вірша учнями, робота над текстом.

Вправа «Рибки»

(Читання унями тексту мовчки,кожен – у своєму темпі,при цьому діти можуть ворушити губами)

• Які пташки просять про допомогу?
• Куди перебрались синиці?Чому?
• Прочитайте останні рядки вірша.
• Що значить крихта  хліба для пташок?
• Прочитайте рядки, що найточніше передають бідування пташок. Які слова слід вимовити з більшою силою голосу?
• Яку важливу думку висловлює поет в останній строфі вірша?
• Продовжіть речення: «Вчасна допомога особливо цінна тому, що...».
• До якого з прочитаних раніше творів схожий цей вірш за основною думкою?
• Яка ж головна думка цього вірша?
• Давайте з вами пофантазуємо. Уявіть себе маленькою пташкою. Вам холодно ,дуже хочеться їсти. Але все довкола вкрите снігом. Що ви відчуваєте?
• Доберіть слова,які допоможуть передати ваш уявний стан.
• Що б ви порадили пташкам? Як їм пережити зиму?
• Що б ви порадили людям? Як саме вони можуть допомогти птахам взимку?
• Які емоції у вас виникли при читанні вірша?
• А як ви особисто допомагаєте птахам перезимувати?

Виразне читання тексту учнями

 

Захоплення

 

Осінь така мила

 

Осінь така мила,
Осінь
Славна.
Осінь матусі їсти несе:
борщик у горщику,
кашка у жменьці,
скибка у пазусі,
грушки в хвартушку.
Осінь така мила,
Осінь
Славна.

 

(Павло Тичина)

 

Читання вголос учителем вірша.

• Яку картину ви уявили, слухаючи вірш?

 Словникова робота

Осінь матусі їсти несе— образний вислів.

Навшпиньках— на цыпочках.

Вуста— губы.

Повторне читання тексту учнями, робота над текстом.

•  Прочитайте текст самостійно та поставте до нього запитання своєму сусідові по парті.

 

• Цей вірш веселий чи сумний? Чому?
• Що подарувала нам осінь?
• Перед вами кошик. Але він порожній. Що б ви поклали до кошика, орієнтуючись на зміст вірша. Підтвердіть свій вибір рядками з вірша.
•  Якою поет зобразив осінь?
• Як сказано про багатства осені?
• Знайдіть образні вислови. Як ви їх розумієте?

 

Вправа «Асоціативний кущ»

(Доберіть слова,які виникають у вас в уяві, при читанні вірша)

• Уявіть себе художником. Яку кольорову гамму ви б використали при малюванні цієї картини? Які б кольори переважали: теплі чи холодні? Чому?
• Послухайте аудіо запис мелодій.(2)
• Які почуття та емоції у вас виникли при слуханні першої мелодії? Другої?
• Яка мелодія, на вашу думку, відповідає настрою вірша?

 Робота в парі. (Прочитати вірш).

• Прочитайте один одному вірш.
• Порадьтеся, які слова треба читати з підвищенною силою голосу?
• Які відчуття у вас виникають, коли ви читали вірш? 

Виразне читання вірша учнями.

-         Хто написав цей вірш?

• Що ви знаєте про П.Тичину? 

 

 

Сміх

Сашко

В трамваї переповненім
Сашко з м’ячем сидить,
А біля нього згорблений
Старий дідусь стоїть.

Хтось до Сашка звертається:
- Чи вас у школі вчать,
Як місце дати старшому,
Як старших поважать?

- Та вчать, - Сашко відказує, -
Але оце якраз
Розпочались канікули -
Ніхто не учить нас.

 

(Григорій Бойко)

 

Здивування

 

Великий хвіст
У кота великий хвіст.
Іде кіт до сіл і міст,
За моря, за океани —
Кожен хай на хвіст погляне. 
Всі кричать:
«Оце дива!
Це так хвіст!
А голова?
Щось не видно за хвостом!» — 
Отаке було з котом.

Платон Воронько

 

 

 

 

Замилування красою природи

* * *

Ущухла буря.

Розійшлись хмарки,

і скрізь панує тиша урочиста...

Душа всміхнулась,

знов прозора, чиста,

і отрясає перли-слізоньки

в разок намиста2.

 Микола Вороний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тривога

 

***

Шипшина важко віддає плоди.
Вона людей хапає за рукава.
Вона кричить: - Людино, підожди!
О, підожди, людино, будь ласкава.
Не всі, не всі, хоч ягідку облиш!
Одна пташина так мене просила!
Я ж тут для всіх, а не для тебе лиш.
І просто осінь щоб була красива

Ліна Костенко

 

 Цікаво знати!

— Шипшина — чагарникова багаторічна рослина, представниця сімейства розоцвітих.

Лікувальні властивості шипшини знайомі людям з давніх часів: на Русі її плоди дуже цінувалися, їх уважали чудодійними. Шипшина — як комора з ко­рисними речовинами і вітамінами. Вона знайшла застосування і для зміцнення організму, і для зцілення від різних захворювань.

Опрацювання вірша Ліни Костенко «Шипшина важко віддає плоди» .

Виразне читання вірша вчителем.

— До кого шипшина звертається зі своїм проханням?

Словникова робота.

Читання стовпчиків слів на одному мовному видиху згори вниз і навпаки

Плоди	хапає
важко	кричить
підожди	пташина

           Повторне читання вірша учнями.  Робота над текстом.

• Чому шипшина важко віддає плоди? Поясніть зміст двох останніх рядків вірша.
• Чи погоджуєтесь ви з думкою, що природа потрібна людям не лише для користі, а й для краси?
•  Який художній засіб застосовує поетеса, описуючи зустріч шипшини з людиною?
• У яких рядках висловлено цю думку?
• З яким почуттям їх треба читати?
•  Чи можна назвати настрій вірша Ліни Костенко тривожним? Поясніть свою відповідь.

Музичне ілюстрування.

• Послухайте мелодію. Чи можна вважати цю музику ілюстрацією до вірша? Яка вона за настроєм, характером?
• Які почуття викликала у вас мелодія?

Робота над засобами виразності.

• Чому так схвильовано, слізно шипшина звертається до людини?
• З якою інтонацією слід читати ці рядки?
• На яких словах слід підвищити силу голосу?
• Давайте спробуємо знайти  в кожному рядку слова і словосполучення, які будемо виділяти голосом під час читання, тому що вони найбільш важливі.

Робота в парах.

• Потренуйтеся прочитати один одному вірш виразно.
• Яка головна думка цього вірша?
• Який основний тон використаєте для його читання?

Виразне читання вірша дітьми.

 

 

 

 

 

Замилування

ЗУПИНЮСЯ НАД РІКОЮ

 

Зупинюся над рікою —

замилуюся красою,

де вербичка невеличка

плаче срібною росою.

Де всі зорі розкотились,

і ніхто їх не збирає.

Лиш у травах, ледь прив’ялих,

коник жалібно співає.

Не зітхну і не заплачу.

Зупинюся і постою.

Сльози зовсім мало значать

в порівнянні із красою.

 Ганна Чубач

 

 

 

 

 

 

 

 

Спокій

 

ПІСЛЯ ГРОЗИ

 

Гроза ущухла. Мокре листя хлипа.

Сунична грядка мліє у теплі.

Парує стежка, пахне медом липа,

1 бджоли тьмяно світяться в гіллі.

Звелась веселка над пшеничним полем,

явивши в барвах неповторний світ,

і мирний грім за синім видноколом .

муркоче тихо, наче сонний кіт.

 

Вадим Скомаровський

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Список використаних джерел:

1. Державний стандарт початкової освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» від 21 лютого2018 р. № 87.

2. Дмитренко К. А. Звичайні форми роботи – новий підхід: розвиваємо ключові компетентності: метод посібник /К. А. Дмитренко, М. В. Коновалова, О. П. Семиволос, С. В. Бекетова. -  Х. : ВГ «Основа», 2018

3.Клочек Григорій, доктор філологічних наук, професор. Стаття. Літературна освіта в Новій українській школі: стратегія і тактика реформування/  https://dyvoslovo.com.ua/wp-content/uploads/.../2-0117.pdf

4.Нова українська школа: порадник для вчителя/ Під заг. ред.

 Бібік Н. М. – К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», - 2017. – 208 с.

  5. Типові освітні програми для закл. загальної  середньої освіти: 1 – 2      класи. – К.: ТД «ОСВІТА – ЦЕНТР+», 2018.- 240 с.

6. «Літературне читання» В.Науменко, Київ «Генеза», 2013, с.106-108

7. Шпак М. Змістове забезпечення емоційності навчання учнів/ М. Шпак, - Почат. Шк.. – 2000, - № 5.- с. 6 – 10

8. Інтернет ресурси.