Поняття - гуманність вчителя і учня. Ідея гуманізації вчителя.

   По-перше, гуманність вчителя - позиція, яка виражається в умінні бачити за будь-якими зовнішніми проявами дитини риси живого, що має право на індивідуальність; в умінні не придушити людське професійним, виявити та зрозумити настрій дітей, дитини, колег, батьків, а також співвідносини свій душевний стан з конкретними обставинами.

   По-друге, гуманність учня - внутрішня установка на добрий початок, переважно виражається в залежності від віку дитини спочатку в умінні жаліти, співчувати, допомогати, у підлітків - у строкатій суміші часов суперчливих, як і самі хлопці, цінностей і занять, у старших - у повазі до думок і способу життя однолітків, в порядності, повазі душевного світу - свого на інших, самостійності прийнятих рішень, почуттів, власної гідності і достоїнств інших, в життєвому самовизначенні (виборі рішень).

   У той же час відомо: всі прогресивні освітні системи минулого і сьогодення незмінно будувалися і будуються на визнанні прав учня бути особистістю і розвиватися, в першу чергу, духовно. Духовно - означає гуманно. Адже сама гуманізація не що інше, як зростання віри педагога в потенціали особистості та можливості їх розкриття, збагачення.

   Гуманістична концепція бачить головний резерв впливу на розвиток особистості не вдосконалення, зростанні зовнішніх на неї впливів, але в пошуку на реалізації внутрішніх потенціалів, заданих природою і набутих у ході соціалізації в процесі навчання і виховання.

Ідеї гуманізації торкнулася школи, викликавши в ній суттєві зміни, які можна оцінювати як тенденції, здатні додати школі новий вигляд. Їх об’єднують спільні риси: повага до дитини і його власному “Я”, визнання права учня бути активним суб’єктом навчального та виховного процесу.

   Поряд з цим принцип відкритості надає школі новий вигляд і найчастіше, нову структуру. У цьому випадку зникає жорсткість структури школи, програма стає більш гнучкою, різноманітною та адаптованої до потреб дітей.

   Одним з найбільш авторитетних лідерів вільного виховання була М. Монтессорі, яка вважала, що дитина має потенціал саморозвитку, причому, потенціал цей без розміряний і кожен може досягти в житті будь-якої мети і здійснити будь-який життєвий проект. [6,19].

   Гуманістичний клімат школи - важливий і самий важкий для реалізації. Він вимагає від педагогів та інших фахівців, що працюють з дітьми, компетентності, відданості дітям і поставленої мети, захопленості і професійної гармонії. С. Френе відзначає, що необхідно “зрозуміти душу дитини, його психологію. Кожен обере свою дорогу, що відповідає індивідуальним нахилам, смакам і запитам”.