Презентація " Добірка нейроігор для використання на уроках української мови "

Добірка нейроігор для використання на уроках української мови. Кононюк Л. М

Феномен «рух – мозок» нині є актуальним трендом. Він є важливим як із теоретичної, так і з практичної точки зору. Усвідомлення значення рухової активності для функціонування мозку відкриває нові можливості для подолання мовленнєвих порушень, допомагає при вивченні мови та істотно впливає на успішність навчання. Нижче наведено добірку нейроігор, які адаптовані до уроків української мови.

«Морфологічний стрибок»Мета: розвиток міжпівкульної взаємодії, швидкості реакції, координації рухів та закріплення знань про частини мови. Обладнання:1. Мультимедійний екран.2. Аркуші А4 з назвами частин мови ,закріплені на підлозі. Алгоритм проведення: 1. Підготовка: На підлозі розкладаються «острівці» з назвами частин мови. 2 дітей стають перед ними у вихідну позицію. 2. Візуальний стимул: На екрані одночасно з'являються два слова(різні частини мови). Дія: діти повинні ідентифікувати частини мови та стрибнути так, щоб ноги опинилася на аркушах із їх назвами. Ускладнення:-зміна темпу появи слів;-використання перехресних рухів;-додавання звукового сигналу, за яким потрібно змінити позицію.

6х2 РОЗДРУКОВАНІ АРКУШІ ІЗ НАЗВАМИ ЧАСТИН МОВИ{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A} ІМЕННИК ПРИКМЕТНИК ДІЄСЛОВО ЧИСЛІВНИК ЗАЙМЕННИК ПРИСЛІВНИК

ПРИКЛАД РОЗТАШУВАННЯ СЛІВ НА ЕКРАНІдвійкавосьмий

«Орфографічний драйв» Мета : впливати на розвиток фонематичного слуху, орфографічних навичок, розвивати швидкість реакції, перемикання уваги . Обладнання: 1. Браслети на липучках: на кожну кінцівку кріпиться певна категорія. Права рука: Апостроф. Ліва рука: Дефіс. Права нога: Подвоєння. Ліва нога: Велика літера. 2. Маленький м’яч. Алгоритм дій: 1. Позиція: дитина стоїть у центрі, готова до руху. 2. Сигнал: вчитель чітко називає слово (наприклад, "комп’ютер") і кидає м’яч 3. Дія: дитина має ідентифікувати орфограму і «відбити» м’яч відповідною кінцівкою (у даному випадку — правою рукою). Ускладнення: - зміна липучки місцями посеред гри. - пришвидшення темпу

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Дефіс. Апостроф. Велика літера. Подвоєння

«Ритмічні частини мови» Мета: синхронізувати роботу півкуль мозку, слухове сприйняття та здатність швидко класифікувати інформацію під час виконання механічної дії. Обладнання:1. Листок,розділений на 6 секторів. У кожному секторі написано назву частини мови 2. Один стаканчик (пластиковий або паперовий). Алгоритм дій: Задається ритм: учитель або сама дитина задає простий ритмічний малюнок. Наприклад: поплескування — удар стаканчиком об стіл. Завдання: учитель називає слово (наприклад, «бігати»). Дія: дитина має в ритмі (наприклад, на третій такт) поставити стаканчик у сектор «Дієслово». Ускладнення:пришвидшення темпу;додавання умови: якщо вчитель називає прийменник (якого немає на листку), стаканчик треба підкинути або перевернути.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}ІМЕННИКПРИКМЕТНИКДІЄСЛОВОЧИСЛІВНИКЗАЙМЕННИКПРИСЛІВНИК

«Кольорові розряди: числівниковий штурм»Мета: закріплення знань про розряди числівників за значенням; розвиток сенсорного сприйняття та перемикання уваги. Обладнання: 1. Екран із числівниками. 2. Картка на парті з назвами розрядів, де кожна назва має свій колір 3. Двосторонні сигнальні картки (по 2 шт. кожному)Алгоритм дій: 1. Зоровий стимул: на екрані з'являється 2 числівники 2. Когнітивна обробка: дитина визначає розряди. 3. Просторова орієнтація: учень знаходить відповідні назви на картці за кольором . 4. Нейромоторна дія: потрібно максимально швидко накрити правильний сектор сигнальними картками певного кольору. 

ПРИКЛАД РОЗТАШУВАННЯ НА ЕКРАНІ кільканадцять двадцятеро

«Орфографічна розминка: кулак — долоня — ребро»Мета: закріплення навичок правопису прислівників , розвиток міжпівкульної взаємодії, концентрації уваги та швидкості реакції. Обладнання: 1. Список прислівників із різним типом написання. 2. Роздатковий матеріал на партах «кулак – долоня - ребро»Кодування рухів: Кулак : позначає разом (все зібрано в один «кулачок»). Долоня : позначає окремо(між пальцями (словами) є простір). Ребро: позначає через дефіс (тонка лінія). Алгоритм проведення: Підготовка : вчитель розкладає листки на парти, пояснює кодування рухів. Аналіз: вчитель називає прислівник. Учень має за 2-3 секунди згадати правило. Дія: Замість усної відповіді дитина демонструє відповідний жест обома руками одночасно. Ускладнення:зміна темпу;використання перехресних рухів.

«Лексичний форсаж»Мета: закріпити знання про групи слів за значенням; розвивати швидкість перемикання уваги, координацію рухів та просторовий праксис. Обладнання: 1. На екрані: слайди з парами картинок. 2. На підлозі:  великі аркуші , на яких написано: «СИНОНІМИ», «АНТОНІМИ», «ОМОНІМИ» . Алгоритм дій:1. Візуальний аналіз: дитина дивиться на екран, де з'являється пара зображень.2. Класифікація: учень має миттєво визначити зв’язок 3. Дія (нейродинаміка): дитина повинна не просто назвати групу, а наступити на відповідні листи на підлозі.

День Ніч. Коса Коса

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A} АНТОНІМ СИНОНІМ СИНОНІМ ОМОНІМ ОМОНІМ АНТОНІМ

Важливо! Успіхів! - Кожна нейрогра має бути спрямована не лише на розвагу, а на активацію конкретних психічних функцій, пов’язаних із мовленням: уваги, пам’яті, моторного планування, міжпівкульної взаємодії. - Для дітей з порушеннями мовлення важливо починати з простих, повільних і добре структурованих вправ, поступово ускладнюючи темп, кількість дій, мовленнєве навантаження. - Нейроігри не повинні перевантажувати урок або замінювати навчальний матеріал.