Презентація "Формувальне оцінювання. Техніки. Онлайн - ресурси".

Важливо передати контроль над процесом навчання самій дитині, допомагаючи їй розвинути здатність до самоконтролю, складовою якої є навички самооцінювання

Самооцінювання – це навичка для життя

Картки самооцінки в адаптаційний період 1 клас. Прізвище, ім’я________Дата______Що мене захоплює в школі: намалюй або напиши__________________________________________________________________________________Що мене непокоїть в школі: намалюй або напиши._________________________________________________________________________________Коментар батьків:______________________________________________________________________________

Картка – роздуми самооцінювання 2 клас. Прізвище, ім’я__________ Дата________1. Що в тебе добре виходить в школі?__________________2. Що викликає труднощі?____________________________3. Як тобі краще допомогти?__________________________4. Мої цілі на ІІ семестр?______________________________5. Джерела радості у школі __________________________6. Причини занепокоєння у школі ________________ Коментар батьків або осіб, що їх заміняють________________________________

Техніки формувального оцінювання в роботі вчителя

На початку застосування підбираємо найпростіші завданнясподобалась чи не сподобалась мені моя робота;який у мене настрій після виконання роботи«Сигнальні картки»

Світлофор Після сигналу учитель з’ясовує: Що зрозуміли? Що не зрозуміли?У кожного учня є картки трьох кольорів світлофора. Учитель просить учнів показувати карткою відповідного кольору світлофора зеленого кольору - розуміння жовтим - неповне розуміннячервоним - нерозуміння матеріалу

Учитель просить учнів показувати сигнали, що позначають розуміння або нерозуміння матеріалу. Сигнали рукою. Після ознайомлення учитель опитує учнів кожної групи: Що саме Ви не зрозуміли?У чому відчуваєте невпевненість? Що Ви зрозуміли і можете пояснити?

Вимірювання температури. Метод використовують для виявлення того, наскільки учні правильно виконують завдання. Для цього діяльність учнів призупиняється запитанням: «Що ми робимо?». Відповідь на поставлене запитання – демонстрація розуміння завдання  або процесу його виконання. У разі роботи в парах або групах учитель просить пару або групу продемонструвати процес виконання завдання. Інші спостерігають.

Трихвилинна пауза. Учитель надає учням трихвилинну паузу, яка дає можливість обдумувати поняття, ідеї уроку, пов’язати з попереднім матеріалом, знаннями, досвідом, а також визначитися із незрозумілими моментами. Я змінив/змінила своє ставлення до…. Я дізнався/дізналася більше про…. Я здивувався/здивувалася тому, що …Я відчув/відчула…Я ставився/ставилася до …

Однохвилинне есе. Техніка, яка використовується з метою представлення учнями зворотного зв’язку про вивчене з теми. Для написання есе вчитель може поставити такі запитання: Що найголовніше ти дізнався сьогодні?Які питання залишилися для тебе незрозумілими?

Дві зірки й побажання(взаємооцінювання)Застосовується для оцінювання творчих робіт учнів, творів, есе. Учитель пропонує перевірити роботу однокласника. Коли учні коментують роботи один одного, вони не виставляють оцінки, а вказують на два позитивні моменти – «дві зірки» – і на один момент, який потребує доопрацювання – «побажання».

Система ФО для роботи з відеоматеріалами

Переваги формувального оцінювання

Отже, ФО – це шлях, який приводить до реультату