Презентація "Сторітеллінг-технологія створення історій"

Сторітеллінг – технологія створення історії та передачі за її допомогою необхідної інформації Аби «нудні» та абстрактні процеси перетворити на захопливу діяльність

Сторітеллінг – це розповідь історій. Розповідь історій – процес емоційний, захоплюючий, який добре запам’ятовується. Отже, сторітеллінг як вигадка казок, історій добре підходить для формування усного мовлення учнів.

Види сторітеллінгу :-         Культурний – розповідає про цінності, моральність та вірування;-         Соціальний – розповідь людей один про одного (можна розповідати дітям історії з життя відомих людей, що може стати для них прикладом для побудови свого життя).-         Міфи, легенди – вони відображають культуру й нагадують нам, чого в житті слід уникати аби бути щасливим.-         Jump story – всі полюбляють слухати історії про містичних істот, коли неочікуваний кінець змушує підстрибнути на стільці від страху. Такі історії допомагають подолати власні страхи.

- Сімейний – сімейні легенди зберігають історію наших пращурів. Ці історії передаються з покоління в покоління та мають повчальний характер.-   Дружній – ці історії об’єднують друзів, оскільки вони згадують про певний досвід, який вони пережили разом.- Особистий – особисті історії розповідають про власний досвід та переживання. Це важливий вид сторітеллінга, оскільки подібні історії допомагають зрозуміти себе, і почати розвиватися.

Основні функції сторітеллінгу :1.  Мотиваційна. Це спосіб переконання учнів, який дає змогу надихнути їх на прояв ініціативи в навчальному процесі.2.     Об’єднуюча. Історії є інструментом розвитку дружніх, колективних міжособистісних стосунків у класі, групі.3.     Комунікативна. Історії здатні підвищити ефективність спілкування на різних рівнях.4.     Інструмент впливу. Дозволяє не директивно впливати на учнів та формувати в них суспільно корисні переконання.5.     Утилітарна. Один із найпростіших способів донести до інших зміст завдання або проекту.

Прийоми навчання розповіді історій      - основні: зразок, план, аналіз;- допоміжні: запитання, нагадування, вказівка, заохочення, підказка;- специфічні: запис розповіді учнів, придумування розповідей-мініатюр, об’єднаних однією дійовою особою тощо.

Види розповідей на словесній основі :-  розповідь на тему, запропоновану вчителем;-  розповідь за планом;-  розповідь за запропонованим початком;-  розповідь за опорними словами;-  складання казки за власним сюжетом.

Структура історії : Вступ – основна мета цього етапу – підготувати учнів до самої історії, створюється контекст історії. Розв’язка – це переломний момент в історії. Наприклад, було погано, ми щось зробили і стало добре або навпаки, було добре, але ми за чимось не вслідкували, і стало погано. Історії без розв’язки не цікаві учням. Висновки – їх треба озвучувати обов’язково. Досить часто з однієї історії можна зробити кілька висновків, тому треба спрямувати думки учнів у потрібне нам русло. І головне на цьому етапі не перейти тонку межу між висновками та повчаннями.

І. Гра «Ключ до теми»Назвіть , які асоціації у вас з’являються за цими картинками 

ІІ . Прийом «Павутинка думок»До слова відпочинок доберіть , будь ласка , слова які у вас асоціюються з цим словом . -Що таке відпочинок для вас? Де ви можете і любите відпочивати ?Отже, відпочинки бувають різні , а ми будемо сьогодні складати розповідь про відпочинок у літньому таборі.

ІІІ. Метод «Мікрофон»-Хто з вас був у літньому таборі?

ІV. Діалог «Знайомство»Подивіться на картинку . Як ви вважаєте, діти в цьому таборі всі однієї національності ? Чому ? То який це табір ? . Яка мова є міжнародною мовою ?(англійська)Якою мовою вам треба спілкуватися ,щоб зрозуміти один одного?  Тож давайте пригадаємо знайомство англійською мовою . Hello !My name is What is you name ?My name is …I am  from England . Where are you from?I am  from … . Let’s be friends. Ok

V. Технологія «Мозаїка» Кожна дитина особистість, індивідуальність , має свої звички , характер . Яким був наш герой ви зрозумієте після перегляду цього відео . з записаних на окремих папірцях слів скласти опис поведінки  героя.( повинна вийти картинка самого героя)

VI . Робота в групах. Оскільки хлопчик був неслухняним, він порушив плавила внутрішнього розпорядку табору і одного разу , під час денного відпочинку, він сам пішов до моря …Обговоріть в групах , що з ним могло статися. Що він при цьому відчував ?  Які правила техніки безпеки він порушив ?

VII . Складання розповіді за початком. А зараз за початком складіть свою розповідь « Відпочинок у літньому таборі». На літніх канікулах я їздив(ла) відпочивати до міжнародного  табору «Сонячний». Знаходиться він на березі Азовського моря, в сосновому бору. Усе було добре , але витівки  Петрика мене вразили … 

VIII . Прийом « Крісло автора»Представник кожної групи вийдіть, сядьте на стілець і зачитайте продовження  розповіді. IX . Метод ЕмпатіїУявіть себе в ролі нашого героя . Як ви вважаєте чи змінить ця пригода нашого героя ? Як саме ? Які висновки він зробить для себе ?“Наступного дня у нього був день народження ми вирішили влаштувати йому свято . В їдальні спекли торт , а ми прикрасили його і написали на ньому побажання Петрикові...”Як бачимо подання інформації у вигляді цікавої історії є більш доступним для дітей . Технологію «Сторітелінг»  можна застосовувати на різних етапах уроку та на уроках різних типів . Написання історії про себе – це гарний привід описати вчинки та почуття , проаналізувати їх . Крім того , використали знання з різних предметів.