Презентація "Сучасний урок у контексті компетентнісного підходу"

Сучасний урок у контексті компетентнісного підходу

Урок як форма навчання З уроку починається навчально- виховний процес, уроком він і закінчується. Усе інше в школі грає хоча й важливу, але допоміжну роль, доповнюючи і розвиваючи все те, що закладається в ході уроку. Ю.А. Конаржевський

УЧИТЕЛЬ – ТВОРЕЦЬ УРОКУ Нехай заслужено пишаються своїми великими відкриттями вчені, нехай гордяться своїми патентами винахідники, нехай не без підстав уважають свою місію особливо вагомою медики, священики, державні діячі, але коли до класу заходить педагог і розпочинається священне дійство, ім’я якому урок, кермо планети і доля людства, його майбутнє – саме в руках учителя. Борис Степанишин, педагог, літературознавець, громадський діяч

Нудні уроки придатні лише на те, щоб вселити ненависть і до тих, хто їх викладає, і до усього, що викладається. Жан Жак Руссо Сучасний урок – це твір мистецтва, де педагог уміло використовує всі можливості для розвитку особистості учня. М. Ебнер-Ешенбах

Сучасний урок – нові виклики: Як формулювати мету уроку – традиційно як триєдину чи як компетентнісну? Як узгодити традиційний тип уроку з його інноваційною структурою? Що поставити на перше місце – процес навчання чи розвиток дитини? Як ефективно формувати компетентності в умовах знаннєвої, перенасиченої фактичним матеріалом навчальної програми? Чи потрібно давати дитині тільки ті знання, які знадобляться в житті, і як дізнатися, що знадобиться? Як бути, коли метою є формування компетентностей, а в підсумку перевіряються знання?

мотивований до набуття знань і вмінь оволодіває провідними прийомами навчальної діяльності забезпечує впровадження Держстандарту створює освітню програму розуміють логіку організації освітнього процесу сприяють розвитку компетентностей своїх дітей учитель учень школа батьки УРОК бачать можливості своєї участі в освітньому процесі створює належне освітнє середовище бере активну участь у навчальному процесі вільний у висловленні думок відповідальний за власні рішення і вчинки створює власну освітню програму створює освітнє середовище володіє інноваційними методиками і технологіями працює на засадах педагогіки партнерства є агентом змін

що пропонується? що слід урахувати? що потрібно для успіху? світовий та вітчизняний досвід як навчати? освітні тренди 2019 року навички ХХІ століття

ЯК НАВЧАТИ? Андреас Шлейхер, експерт з питань освіти, розробник і куратор дослідження PISA 1. Минуле дбало про передачу знань від вчителя до учня, майбутнє – про спільне набуття знань і досвіду. 2. У минулому різних учнів навчали однаково; тепер шкільні системи повинні прийняти розмаїття і запровадити індивідуалізовані підходи до навчання.

 3. У традиційній школі вчителі мали чіткі інструкції про те, що вони мають вчити учнів. Сучасні освітні системи дотримуються іншої моделі: існують чіткі цілі, чого мають навчитись учні, проте вчителі – як незалежні професіонали – самотужки можуть визначити, як тих цілей досягнути. 4. У минулому учнів навчали за однією стандартною програмою. У майбутньому вчитель будуватиме підхід до навчання на основі захоплень і розвитку здібностей учнів. 5. Минуле дбало про контроль якості, майбутнє – про забезпечення якості. 6. Держава визначає напрямки й цілі навчання, проте відповідальність за методику повинні взяти на себе вчителі. Професіоналізм та професійна автономія не означають, що вчителі роблять, що вважають правильним у конкретній ситуації, – вчителі обирають варіанти із практик, визначених як ефективні в межах цієї професії. Не можна сприймати свободу як заклик поводитися виключно на власний розсуд.

Компетентнісна освіта – це особистісно-діяльнісна освіта. Базовими поняттями компетентнісної освіти є: компетентнісний підхід; компетентність і компетенція; ключові, предметні та міжпредметні компетентності.

Компетентність – це набір демонстрованих характеристик і навичок, які дозволяють і покращують ефективність роботи. Професійна компетенція – це вміння використати знання, навички, досвід в конкретно даних умовах, досягнувши при цьому максимально позитивного результату. Компетентний – той, який має достатні знання в якій-небудь галузі; який з чим-небудь добре обізнаний; тямущий.

КОМПЕТЕНТНОСТІ, ЯКІ СЛІД РОЗВИВАТИ НА УРОЦІ КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ (міжпредметні та надпредметні) – здатність людини здійснювати складні види діяльності, ефективно розв’язуючи актуальні індивідуальні та соціальні проблеми. ЗАГАЛЬНОГАЛУЗЕВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ – які формуються впродовж засвоєння змісту певної освітньої галузі й проявляються через уміння застосовувати їх на практиці. ПРЕДМЕТНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ – складова загальногалузевих компетентностей, яка стосується конкретного навчального предмета.

Ключові компетентності в українській школі: уміння вчитися (навчальна); громадянська; загальнокультурна; компетентність з інформаційних та комунікаційних технологій; соціальна; підприємницька; здоров’язбережувальна.

Предметна компетентність – сукупність знань, умінь та характерних якостей, що дають змогу учневі автономно виконувати певні дії у межах конкретного предмета для розв’язання навчальної проблеми (завдання, ситуації).

Загальнонавчальні уміння і навички: навчально-організаційні (опанування школярами раціональних способів організації свого навчання); загальномовленнєві (формування умінь висловлюватися, спілкуватися працювати з текстовою інформацією); загальнопізнавальні (уміння спостерігати, розмірковувати, запам’ятовувати, відтворювати, застосовувати й перетворювати навчальний матеріал, прогнозувати); контрольно-оцінні (засвоєння учнями способів перевірки та самоперевірки, оцінювання здобутих результатів). рефлексивні (висловлювати емоційні, інтелектуальні, оцінювальні, рефлексивні судження).

Сучасний урок, зорієнтований на реалізацію компетентнісного підходу в навчанні. Який він? Особливістю сучасного уроку є: Компетентнісна спрямованість, що стає особливо актуальною в умовах модернізації освіти й сприяє формуванню ключових та предметних компетентностей; Діяльнісний та текстоцентричний підходи. У зв’язку з цим змінюється змістовна лінія уроку, по-іншому викладається структура навчального матеріалу, модель уроку видозмінюється. Учитель, виконуючи одну зі своїх функцій – проектування педагогічної діяльності, вносить корективи як у формальну частину поурочного плану, так і в аналітичну (діагностичну), змістову лінію. Кожен урок має сприяти ефективній реалізації основних функцій дидактичного процесу — освітньої, розвивальної, виховної, самовдосконалення.

КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД ВИМАГАЄ ЗМІН У ЦІННОСТЯХ, МЕТІ І РЕЗУЛЬТАТАХ У ЗМІСТІ ОСВІТИ У ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ У ТЕХНОЛОГІЧНОМУ ЗАБЕЗПЕЧЕННІ від засвоєння системи знань, умінь і навичок – до формування ключових і предметних компетентностей від накопичення знань – до компетентних практичних дій і вчинків від монологічного викладу - до педагогіки творчої співпраці і діалогової взаємодії від традиційних «повідомлювальних» методів до інноваційних технологій

КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД ПЕРЕДБАЧАЄ: 1. підвищення рівня мотивації учнів; 2. опертя на суб'єктний досвід школярів; 3. застосування набутих знань та досвіду на практиці; 4. формування навичок отримувати інформацію з різних джерел; 5. підвищення рівня самостійної та творчої активності; 6. інтенсифікація освітнього процесу; 7. різні види контролю за процесом навчання; 8. формування ціннісних орієнтирів особистості; 9. створення ситуації успіху.

Діти “мережевого розуму” «кліпове мислення» (сприймання інформації малими порціями) швидше розпізнають значення контенту гіперактивні «візуали» синдром дефіциту уваги легше справляються з кількома завданнями не люблять довго концентруватися мультирухливі (швидко переключаються з одного завдання на інше) орієнтуються на швидкість, а не на глибину й розуміння мало спілкуються

Освіта в новій українській школі Діяльнісна, Соціально – орієнтована, Особистісно – орієнтована, компетентнісна

Сучасні типи уроків: 1.Урок за технологією особистісно зорієнтованого навчання. 2. Компетентнісно орієнтований урок. 3. Урок за технологією розвивального навчання. 4. Урок за технологією проєктного навчання. 5. Урок за технологією інтенсивного навчання. 6. Біоадекватний урок. 7. Урок за технологією інтерактивного навчання.

Алгоритм побудови сучасного уроку в контексті компетентнісного підходу: 1. Конкретизація загальної мети уроку (передбачення знаннєвої складової, діяльнісної та емоційно-ціннісної). 2. Поділ змісту теми на навчальні ситуації в залежності від його структури — теорія, способи діяльності, знання в дії (вміння). 3. Формулювання цільового завдання до кожної навчальної ситуації – як знаннєвого, так і компетентнісного. 4. Вибір методів навчання, адекватних цільовим завданням за їх дидактичними функціями (засвоєння, формування, узагальнення) та змісту навчального матеріалу (теоретичний, емпіричний, практичний). 5. Вибір форм організації навчальної діяльності учнів (парна, групова, індивідуальна, фронтальна чи їх оптимальне поєднання) відповідно змісту та методів роботи. 6. При виборі змісту, методів і форм – орієнтація на цільову установку й очікуваний результат на кожному етапі.

Структура компетентнісно – орієнтованого уроку: актуалізація, мотивація, тема та очікувані результати (до 10 % часу уроку) конструювання учнями знань, умінь, навичок (до 75 % часу уроку), узагальнення засвоєного, рефлексія ходу та результатів уроку (до 15 % часу уроку)

ВИСНОВКИ: Сучасний урок – це урок, на якому присутній демократичний стиль спілкування, де діти вчаться здобувати знання, а не отримувати готові, де навчають не стільки словом, скільки організованою справою, де створені умови для розвитку ініціативності, самостійності та набуття ще в шкільному віці досвіду вирішення проблем, реалізації власних можливостей як в освітній, так і в практичній діяльності.

ЯК ЕФЕКТИВНО ФОРМУВАТИ КОМПЕТЕНТНОСТІ? Мотивувати учнів, створювати умови для самомотивації. Застосовувати інтерактивні технології: метод проектів, дебати, ігрові технології, інтерактивні методи тощо. Застосовувати проблемне навчання, яке допомагає самовираженню, самореалізації особистості. Учити висловлювати власну точку зору, вислуховувати думки товаришів, доходити порозуміння. Учити критично мислити. Залучати учнів до використання комп'ютера як потужного інструмента здобуття та обробки інформації. Організовувати самостійну навчально-дослідницьку діяльність. Періодично змінювати ролі учнів на уроці з метою формування готовності діяти в ситуаціях вибору. Вчити планувати власну навчальну діяльність, рефлексувати її та досягнуті результати.