Презентація "Сутність і структура педагогічного процесу: комплексний підхід до освіти"

Сутність і структура педагогічного процесу: Комплексний підхід до освіти

Роль педагога полягає в тому, щоб відчиняти двері, а не проштовхувати в них учня. Артур Шнабель Педагогі́чний проце́с — динамічна система, яка об'єднує процеси навчання, виховання, розвитку і самовдосконалення особистості. Процес, сутність якого полягає у забезпеченні єдності навчання, виховання і розвитку на основі цілісності і загальності.2

Освітній процес. Етапи організації:цілепокладання;планування; реалізація; аналіз; рефлексія.3

Цілепокладання- результат, якого повинні досягти здобувачі освіти після певного етапу навчання. Процес визначення мети є основою для організації педагогічної діяльності. У сучасній школі результатом освітнього процесу вважається сукупність компетентностей, з якими випускники «виходять у доросле життя». Цілепокладання слід розглядати не лише як процес зовні заданих вчителем цілей, а й як процес самостійного визначення власних (внутрішніх) цілей, вважаючи його первинним по відношенню до цілей зовнішніх. Цілепокладання має пронизувати весь освітній процес і виконувати функцію мотивації діяльності учнів, оскільки саме мотивація дає змогу поступово перевести учнів зі стану об'єкта в положення суб'єкта навчання, створити умови для прояву і розвитку їхніх природних здібностей.4

Планування освітнього процесу. Вивчення та використання професійної літератури. Дотримання вимог нормативно-правових документів, що регламентують організацію освітнього процесу. Планування роботи вчителя:календарно-тематичне планування змісту освітніх галузей;поурочне планування;планування виховної роботи;планування професійного саморозвитку. Організація взаємодії із профільними фахівцями щодо планування освітнього процесу. Педагогічна діагностика учня.5

Реалізація освітнього процесу. Коригування освітнього процесу шляхом зіставлення проміжних результатів із запланованими. Добір доцільних методів, форм та засобів навчання. Використання систем теоретичних знань з освітніх галузей, визначених Державним стандартом. Використання методик навчання освітніх галузей. Формувальне та підсумкове оцінювання навчальних досягнень учнів. Відстеження динаміки та забезпечення підтримки особистісного розвитку здобувача освіти. Надання батькам порад і рекомендацій щодо підтримки освітньої діяльності учня за межами закладу освіти. Організація взаємодії з батьками у різних формах. Коорцинація взаємодії зацікавлених осіб для гармонійного розвитку здобувачів освіти.6

Аналіз освітнього процесу дозволяє:виявляти й систематизувати проблемні стани;використовувати потенційні можливості для розвитку;визначати структуру ресурсів, на які доцільно спиратися;обирати оптимальний шлях розвитку й уникати ризиків;приймати зважені рішення;розуміти потреби учнівського колективу;орієнтуватися на запити батьків щодо розвитку й виховання дітей.7

Рефлексія та професійний саморозвиток. Усвідомлення своєї ролі як педагога, а також системи цінностей, мети і завдань професійної діяльності. Аналіз власної професійної діяльності щодо реалізації цілей і завдань закладу освіти. Визначення сильних і слабких сторін власної педагогічної діяльності. Усвідомлення потреби в саморозвитку. Відстеження власного благополуччя, фізичного, психічного, духовного та соціального здоров’я, їх урівноваження. Самооцінювання результатів застосування засобів педагогічного впливу із забезпечення якості навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти.8

Категорії навчання, виховання і розвитку тісно взаємодіють одне з одним. Виховання і навчання цілеспрямовано впливають на розвиток особистості. Сприяють розвитку успадкованих фізичних особливостей і природних здібностей, набуттю нових рис і якостей. Розвитку умінь переборення внутрішніх суперечностей відповідно до особливостей суспільного розвитку. Психічному розвитку людини.Інтелектуальному, творчому розвитку особистості. Розвитку здатності до спілкування з оточуючими. Розвитку потреб людини. Розвитку особистості, яка постійно вдосконалюється, будучи не лише об’єктом, а й суб’єктом виховного процесу. Під впливом виховання й навчання формуються свідомість і самосвідомість, власне «Я».9

Створення освітнього середовища. Створення безпечних, психологічно комфортних умов освітнього процесу. Створення здоров’язбережувального освітнього середовища, зорієнтованого на особистісний, творчий і духовний розвиток учнів. Змістове наповнення освітнього середовищавідповідно до вимог Держстандарту. Урахування індивідуальних потреб учнів.10

11 «Середовище- система впливів і умовформування особистості, а також можливостей для її розвитку, що містяться в соціальному і просторово-предметному оточенні». В. Ясвін Середовище, на його переконання, будучи системою умов, впливів, можливостей, що знаходяться в соціальному й просторово-предметному оточенні, робить учня реальним суб’єктом власного розвитку, а «компетентності» і сам викладач стають засобами й умовами цього розвитку й тим самим формують освітнє середовище. Це певним чиноморганізоване педагогічне середовище, що стимулює розвитокі саморозвиток кожного включеного в нього індивіда, це система умов для особистісного і творчого розвитку дітей та педагогів – усіх суб’єктів освітнього процесу, це середовище розвитку й виховання особистості. Педагогічна взаємодія: учень, педагог, освітнє середовище

Дякую за увагу!Посередній учитель розповідає. Хороший вчитель пояснює. Чудовий вчитель показує. Геніальний вчитель надихає.