Презентація "Упровадження технології розвитку критичного мислення на уроках української мови та літератури"

Упровадження технології розвитку критичного мислення на уроках української мови та літератури

Ключові поняття: критичне мислення; принципи, методи і прийоми ТРКМ; переваги навчання на основі ТРКМ.

Мета технології : навчити такого сприйняття навчального матеріалу, в процесі якого інформацію, яку отримує учень, можна розуміти, сприймати, порівняти з особистим досвідом і на її ґрунті формувати своє аналітичне судження. Актуальність технології : уміння самостійно вчитися, критично мислити, здатність до самопізнання і самореалізації особистості в різних видах творчої діяльності, наявність навичок, необхідних для життєвого вибору.

Уміння критично мислити потрібне людині, щоб: усвідомлено сприймати навколишню дійсність; уміти сумніватися; мати власну думку, вміти її формулювати, аргументувати, обговорювати з іншими людьми, поглиблювати, а можливо, й змінювати; учитися не тільки на своїх помилках, а й на помилках інших; уміти прогнозувати наслідки своїх вчинків; розвиватися, самовдосконалюватися, ставати кращим; усе життя пізнавати істину, усвідомлюючи, що це процес безконечний; знайти прекрасне й захопливе хобі на все життя — ДУМАТИ!

Мислення — це нове створення світу. А.Камю О.Пометун; Д.Лесятов; О.Тягло; К.Баханов; І.Бондарук М.Ліпман; А.Кроуфорд; С.Метьюз; С.Терно; Д.Клустер

Критичне мислення полягає у ретельному обмірковуванні та оцінюванні будь-якої інформації, що передбачає її усвідомлене засвоєння, аналіз, узагальнення і, відповідно, прийняття або заперечення як результат оцінювання нового (С.Терно). Критичне мислення є вміле відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження, оскільки воно: а) засновується на певних критеріях; б) є таким, що самокоректується; в) випливає з конкретного контексту ( М.Ліпман). Критичне мислення є мислення соціальне й самостійне. Інформація є початковим, а не кінцевим пунктом критичного мислення. Воно починається з постановки запитань і проблем, які потрібно розв'язати (Д.Клустер). Сутність поняття “критичне мислення”

Отже, критичне мислення – це: а) здатність чітко виділити проблему, яку необхідно розв'язати; б) самостійно знайти, обробити і проаналізувати інформацію; в) логічно побудувати свої думки, навести переконливу аргументацію; г) здатність обирати єдино правильне розв'язання проблеми; д) бути відкритим до сприйняття думок інших і одночасно принциповим у відстоюванні своєї позиції.

Механізм критичного творчого мислення Пам’ять Проблемна ситуація в контексті Зіставлення минулого й теперішнього досвіду Критична оцінка Саморефлексія Творча самооцінка (формулювання власних критеріїв, висновків) Оцінка ситуації Творення нових смислів

4 етапи формування критичного мислення 1 2 3 4 Актуаліза-ція знань, пробуд-ження інтересу до теми, визначен-ня мети Осмисле- ння нової інформа-ції, критичне читання та письмо Роздуми або рефлексія, формуван- ня власної думки стосовно матеріалу Узагальнення й оцінка інформації , визначення способів її розв’язання, з’ясування власних можливостей.

Структурування уроку за ТРКМ Виникнення запитань - перший показник початку праці думки і розуміння. С.Л.Рубінштейн Актуалізація вже наявних знань з теми Пробудження пізнавальної діяльності Самостійне визначення учнями напрямків у вивченні нової теми: постановка питання, висування пропозиції, Обговорення мети уроку Осмислення нової інформації, критичне читання та письмо Робота з текстом , підручником Ідейно-художній аналіз твору Лекція або бесіда Перегляд відео Літературні дослідження Творчі роботи Обговорення Систематизація Переоцінка Нове тлумачення отриманих знань Проговорювання проблеми Фаза актуалізації Фаза побудови знань Фаза консолідації

Методи й прийоми на етапі актуалізації Дошка запитань Незакінчене речення Обмін проблемами Знаємо – хочемо дізнатися - дізналися Мозковий штурм

Методи й прийоми на етапі побудови знань Коло ідей, змінювані трійки Читання з маркуванням тексту, читання в па- рах,узагальнення в парах,спрямоване читання Подвійний щоденник Взаємне навчання ,інсценізація Навчаючи – вчуся, ажурна пилка

Павутинка дискусії Дебати Дерево рішень Твір-п’ятихвилинка (есе) Займи позицію РОФТ(роль, отримувач, форма, тема) Методи й прийоми на етапі консолідації

Елементи критичного навчання впроваджували: Навчання організовують так, щоб розвивати спостережли- вість школярів, допомагати зрозуміти об’єкт вивче-ння за допомо- гою навідних запитань. Розвиток особистості у процесі навчання може здійснюватися успішно лише за умови самостійного мислительного  пошуку, ініціативної діяльності учня. Платон, Піфагор К.Ушин- ський Евристична бесіда створює ситуацію самостійності мислення й забезпечує розвиток творчих здібностей, міцні й свідомі знання . Справжнім вважається навчання,яке має спрямова-ність на розви- ток дитини,її мислення.Розу- мові сили роз-виваються, коли учень зустрічає труднощі і само- стійно долає їх. Проблемність у навчанні забез- печує інтенсив- ну мислитель- ну активність при засвоєнні знань, створює умови для роз- витку здатнос- ті по-творчому розглядати предмет. В.Сухомлин- ський В.Неділько Є.Пасічник

1 2 3 Активна мовленнєва діяльність. 4 5 Оцінювання результатів із використанням зворотного зв'язку "учні – вчитель“. Принципи та особливості критичного навчання Мислення вищого рівня (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, оцінювання). Міжособистісна взаємодія і постійна співпраця, оперування доказами. Формування власних суджень, позитивна взаємозалежність.

Висновки ТРКМ формує : уміння працювати у різних галузях знань з інформаційним потоком; уміння висловлювати власні думки усно чи письмово, чітко та коректно по відношенню до оточуючих; уміння формувати власну точку зору; уміння розв’язування проблеми; уміння співробітничати та працювати у групі; здатність будувати конструктивні відносини з іншими людьми.

Навряд чи є що-небудь більш важливе для знання, для спокійного життя і для успіху будь-якої справи, ніж уміння людини мислити. Джон Локк