Презентація з досвіду роботи учителя географії "Технологія формування та розвитку критичного мислення"

с. Некрасове Вінницький район, Вінницька область

Мацюк Лариса Петрівна учитель географії та психолог Некрасовської ЗОШ І – ІІІ ступенів

Тема, над якою я працюю: Технологія формування та розвитку критичного мислення

Розвивати розумові навички учнів, уміння приймати зважені рішення, працювати з інформацією, аналізувати різні сторони явищ.

Стадія виклику Стадія осмислення Стадія рефлексії Коротке узагальнення наявних знань Вдумлива робота з новими поняттями Інтеграція нових та наявних знань

Наявність часу і можливості для набуття досвіду критичного мислення;         Наявність можливості висловлення своєї думки;         Допомога вчителя в умінні ставити питання, здійснювати рефлексію своєї діяльності;  Можливість обміну думками в ситуації дискусії;       Обстановка доброзичливості та взаємоповаги.

Світ дуже швидко змінюється, тому треба: Вміти орієнтуватися у великому потоці інформації та знаходити необхідне; Вміти осмислити, впорядкувати та використати (застосувати) отриману інформацію

Що таке технологія критичного мислення?

І.Розминка (замінює так звані організаційні моменти класичного уроку) Click to add Title 1 Закінчи речення одним словом “Я бажаю тобі…” Click to add Title 2 “Що я знаю” “Психологічний тест” Стратегії

Якщо все одно Якщо бажання немає

Озвучування теми; 1) Протягом 3 хвилин записувати на листку відповіді на питання: Що я знаю по темі уроку чи мені здається, що я знаю? 2) Обговорення з партнером або з групою своїх знань; 3) Всі ідеї записуються вчителем на дошці або аркуші ватману; 4) Обговорюються всі розбіжності, що виникли в ході обговорення.

ІІ.Обгрунтування навчання (розвиток мотивації до вивчення конкретної теми)  ”Метод прес” “Фантастична добавка” “Дивуй” Стратегії

5клас “ 7чудес України”

ІІІ.Актуалізація Девіз етапу: “Пробудіть, зацікавте, схвилюйте, спровокуйте учнів пригадати те, що вони знають.”

10клас “ Глобальні пробеми людства”

1 2 3 “Знайди помилку” 4 “Обери зайвого” “Сам собі вчитель” “Слідство ведуть географи” Стратегії

10 клас “ Я - учитель” “Знайди помилку ”

Чи знаєте ви, який австалійський дощ? Піднімається вітер (потирати руки). Падають перші краплини дощу (клацати пальцями).

Почалася злива (плескати у долоні). Злива перетворилася на бурю (тупати). Ось буря стихає (повільно плескати у долоні). Стихає злива (повільно плескати долонями по стегнам).

Закінчується дощ, падають останні краплини (клацати пальцями). Шумить тільки вітер (потирати долоні) Австралійський дощ скінчився. Сонце! (Підняти руки вгору)

ІV.Усвідомлення змісту “Робота в динамічних групах” 1 “Сенкан” 2 “ Кластер” 3 “Діаграми Вена” 4 Стратегії

“Шпаргалка” “Шерлок Холмс” “Позначки” “ ! ” – знав раніше; “ + ” – довідався про нове; “ - ” – не зрозумів; “ ? ” – викликало подив.

Перший рядок – тема називається одним словом – іменником. Другий рядок – опис теми двома прикметниками. Третій рядок – опис дії в рамках теми трьома дієсловами. Четвертий рядок фраза з чотирьох слів, що показує ставлення до теми. П’ятий рядок – це синонім з одного слова, що повторює суть теми. Географія Фізична, економічна Описує, досліджує, прогнозує Дуже цікавий предмет Наука

Колумб Сміливий, наполегливий Відкривав, торгував, збагачувався Возз'єднав світ і потряс людство Авантюрист Колумб Брехливий, бездушний Командував, торгував, збагачувався Робив все для досягнення мети Авантюрист...

Швидка, смертельна Нищить, губить, руйнує Біда для всього живого! Лихо

Збагачує словниковий запас. Готує до короткого переказу. Вчить формулювати ідею (ключову фразу). Дозволяє відчути себе хоч на мить творцем. Виходить у всіх

1. Виписується ключове слово;        2. Записуються слова і пропозиції по темі;       3. Відбувається поділ матеріалу на окремі блоки;       4. Встановлюються і виражаються графічнологічні зв'язки між блоками. (Використовується як засіб для підбиття підсумків, як стимул для виникнення нових асоціацій і графічних зображень нових знань).

Саванна Климатичні умови Географічне положення Грунти Тваринний мир Рослинний мир Літо Зима

Про що ми з вами склали кластер? Що він собою являє? Як ви це поясните? Навіщо це?

V.Рефлексія (Учень – власник ідеї, інформації, знань) “Продовжити фразу” 1 1 1 “Самооцінка” 2 “Асоціативний кущ” 3 Стратегії

Запитання Відмітка учнів Інформація з уроку мені подобається + Я хочу дізнатися більше про озон та про озонові діри + Тепер я можу використати свої знання з теми + Було цікаво працювати над складанням сенкану + Я був підготовлений і активний на уроці +

Сьогодні я довідався… Було цікаво… Я зрозумів, що… Тепер я можу… Мене здивувало…

Ідеальне завдання         Учням пропонується виконати вдома роботу на свій розсуд, вибрати будь-яку форму і спосіб виконання. Дається перелік завдань, вибрати можна будь-яке;         Пропонується виконати завдання певного рівня складності на вибір учня. В результаті учнями заздалегідь оцінюються власні можливості, а потім перевіряється рівень самооцінки

Технологія КМ учить Використовувати рефлексію своєї діяльності Вислуховувати думки інших Працювати самостійно Задавати запитання Анализувати і класифікувати Мати свою думку, та захищати її Критично відноситися до думки опонентів

Наше завдання, як педагогів, полягає в тому, щоб дати дітям навички та вміння мислити критично для вирішення проблем і прийняття рішень

Не поспішайте пропонувати дітям способи розв’язання проблем Заохочуйте учнів до творчості Порівнюйте все, що можна порівняти Заохочуйте учнів до критичного мислення Мислення можна покращити Завжди шукайте можливість організувати мозковий штурм

Екологічне виховання Метою екологічного виховання є формування в учнів відповідного ставлення до природи. ( Захід “ Природа – наш дім” Команда “ Юних екологів”)

8клас. Конференція - “ Чорнобиль –це біль України” 4клас “ Мій рідний край… ”

“Знаходьте час для веселощів. Це – музика душі.” “Знаходьте час для роздумів. Це – джерело сили.” “Знаходьте час для гри. Це – шлях до молодості.” “Знаходьте час для навчання. Це – шлях до зірок.”