Lada Moskalenko, Olena Bondarenko
Лада Москаленко,
Олена Бондаренко
(Біла Церква, Україна)
ПЕДАГОГІКА
(Сучасні методи викладання)
ПРІОРИТЕТНІ ПІДХОДИ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ STEM-ОСВІТИ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ ПРОЦЕС
Priority approaches to the implementation of STEM education in the educational process
The article deals with the implementation of the elements of STEM education in teaching physics and astronomy, covers the peculiarities of STEM education, and presents its application to the theme “Kepler’s Laws”.
У статті розглянуто питання впровадження елементів STEM-освіти у викладання фізики та астрономії, висвітлено особливості STEM-освіти та представлено її застосування до теми «Закони Кеплера».
Key words: STEM education, Kepler’s Laws, integrated learning technologies, introduction of STEM education.
Ключові слова: STEM-освіта, закони Кеплера, інтегровані технології навчання, впровадження STEM-освіти.
- пошук нових імпульсів для підвищення економічної конкурентоспроможності і лідерства в області інновацій на національному рівні;
- нові вимоги до навчання на ринку праці (комерційного і високотехнологічного виробництва);
-вирішення соціальних проблем.
Головною ідеєю STEM- технології в педагогіці є конструювання навчальних дисциплін (курсів) на міждисциплінарних засадах (інтегроване навчання відповідно до певних тем, а не окремих дисциплін), комплексне формування ключових професійних і соціально-особових компетенцій здобувачів освіти.
Педагогічний пошук і існуюча практика доводять, що ідеальна модель STEM- освіти має певні особливості, які необхідно враховувати в навчальному процесі, - від планування конкретного заняття до взаємодії з викладачами суміжних дисциплін. Так, заняття повинне мати ознаки проблемного навчання, принципами яких є постановка завдань з реальним контекстом, рішення яких припускає міждисциплінарну взаємодію, переважне використання індуктивних методів дослідження, роботу в команді і так далі
З нашого досвіду роботи можна виділити три ключові характеристики, які відрізняють STEM- освіту від традиційної системи освіти. Їх суть полягає в наступному:
по-перше, завдяки STEM- освіті у студентів з'являється більше часу і можливостей для самостійної підготовки, вони вчаться виявляти проблеми і знаходити самостійні рішення проблем за допомогою цілеспрямованої і свідомої активної діяльності;
по-друге, беручи участь в командній роботі, здобувачі освіти мають можливість робити творчі відкриття (студенти вирішують проблеми і спільно створюють проєкти);
по-третє, у рамках STEM- освіти культивується і заохочується взаємодопомога в рішенні освітніх проблем.
Все це формує певний комплекс якостей особистості, що складається з таких компонентів як критичне мислення, навички творчого рішення проблеми і роботи в команді.
STEM-освіта на заняттях з фізики та астрономії
Досліди, що їх часто проводять у фізичних лабораторіях, з легкістю можна віднести до методів STEM-освіти. Удосконалити їх або адаптувати до дистанційного формату навчання можна, віддавши студентам ініціативу та попросивши їх провести досліди самостійно. Студенти можуть створити маятник вдома за допомогою мотузки й м’яча, щоб вивчати механічні коливання. Таймер на смартфоні, в поєднанні із кулькою на нитці, можуть стати базою для вивчення вільного падіння, а два магніти – основою для розуміння магнітних явищ.
Трейлер до проєкту: Даний проєкт презентує закони Кеплера, їх закономірності та взаємозв’язок з іншими науками.
Інтегративно-асоціативна складова: Я досліджую закони Кеплера (Астрономія, Фізика, Математика).
Джерела інформації:
|
|
|
|
|
|
|
|
Навички ХХI століття:
|
|
Робота з інформацією. Медіаграмотність. |
|
|
Комунікативність. Робота в команді. |
|
|
Критичне мислення. |
|
|
ІКТ. |
|
|
Креативність. |
|
|
Підприємливість та фінансова грамотність. |
|
|
Дослідження і спостереження. |
|
|
Інші навички |
|
|
Представлення результатів проєкту |
|
Хто такий Йоганн Кеплер? |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скільки законів вивів Йоганн Кеплер?
|
|
|
|
|
|
|
Основний зміст першого закону Кеплера |
|||
|
|
|
|
Яку форму мають орбіти по яким рухаються планети?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Як називається точка найбільш віддалена від Сонця?
|
|
|
|
|
|
|
Особливості другого закону Кеплера |
|||
|
|
|
|
Що таке радіус-вектор планети?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Від чого змінюється момент імпульсу тіла?
|
|
|
|
|
|
|
Закономірності третього закону Кеплера |
|||
|
|
|
|
Що таке сидеричний період обертання планети?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У якому твердженні правильно описаний ефект Доплера?
|
|
|
|
|
|
|
Застосування законів Кеплера на практиці |
|||
|
|
|
|
Середня відстань від Марсу до Сонця в 1,52 рази більша, ніж середня відстань від Землі до Сонця. У скільки разів більше триває марсіанський рік, ніж земний?
|
|
|
|
|
Більш детальніше про закони Кеплера і рух планет відповідно до цих законів можна дізнатись із відео (посилання нижче).
|
|
|
Висновок |
||
|
Закони руху планет, що встановив Йоганн Кеплер, є справедливими не лише для планет, а й для їх супутників. Завдяки узагальненому третьому законові можливо визначити маси небесних тіл, що дозволяє зробити значні звершення у сфері небесної механіки та космонавтики. |
|||
|
|
|
||
Впрoвадження STEM-oсвiти в Укрaїнi.
Однією з тенденцій сучасного світу є інтеграція знань, різних сфер діяльності і виробництва, яка базується на множинних зв'язках математики, технології, інженерії і природничих наук. Це у свою чергу відбивається на освітніх системах низки країн, у тому числі і України, які впроваджують елементи STEM- освіти.
У своїй книзі «Наслідки майбутнього» Е. Тоффлер писав: «безграмотними в XXI столітті будуть не ті, хто не вміє читати і писати, а ті, хто не уміє вчитися, забувати і перенавчатися. Такі атрибути, як креативність, цікавість і дизайнерське мислення, будуть дуже важливі для майбутніх фахівців. Здобувачі освіти в Україні повинні мати навички, які по праву вважаються навичками XXI століття: творчість, співпраця, спілкування, критичне мислення. Це дає їм можливість бути впевненішими у власних можливостях, навчитися йти до своєї мети, долати перешкоди, перевіряти свою роботу багато разів, але не зупинятися на досягнутому. Цього можна досягти через використання STEM -технологій з закладах освіти України.
З огляду на вимоги сучасного науково-технічного прогресу Кабінет Міністрів України ухвалив Концепцію розвитку природничо-математичної освіти до 2027 року. Згідно з Концепцією STEM-освіту широко впроваджуватимуть на всіх рівнях освіти; встановлюватимуть партнерство з роботодавцями і науковими установами. Концепція визначає STEM як способу допомогти сьогоднішнім дітям, підліткам і студентам завтра стати професіоналами-новаторами, цілеспрямованими, творчими і надійними ланками команди, суспільства, країни.
Таким чином, ця технологія навчання покликана формувати як професійні (предметні), так і соціальні компетенції сучасної молоді, що дозволить бути затребуваними саме завдяки умінню комплексно вирішувати певні завдання, критично і креативно мислити, знаходити нестандартні рішення, здійснювати інноваційну діяльність. У нашому розумінні, STEM-освіта - це створення умов для формування бази науково-орієнтованої і гармонійної освіти на основі модернізації не лише природної, але і суспільно-гуманітарної освіти, це широкий вибір можливостей для професійного та особистісного розвитку майбутнього висококваліфікованого спеціаліста. .
Література:
Концепція розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) : схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 05 серпня 2020року № 960-р). – режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/960-2020-%D1%80#Text
Що таке STEM-освіта // Педрада. Платформа «Освіта». – Режим доступу: https://oplatforma.com.ua/article/1401-shcho-take-stem-osvta-u-navchalnomu-zaklad
STEM-освіта. – Режим доступу: https://stemosvita.com.ua/
STEM-освіта. – Режим доступу: https://imzo.gov.ua/stem-osvita/
STEM-освіта: проблеми та перспективи. Режим доступу: https://imzo.gov.ua/stem-osvita/anotovanyj-kataloh/
Москаленко Лада Борисівна
ВСП ТЕФК БНАУ
Викладач фізики та астрономії,
викладач вищої категорії, викладач-методист
Бондаренко Олена Олександрівна
ВСП ТЕФК БНАУ
Викладач фізики та астрономії,
викладач вищої категорії
prioritetni pidkhody
Москаленко Л., Бондаренко О. Пріоритетні підходи до впровадження STEM-освіти у навчально-виховний процес. // Збірник наукових праць: Матеріали ХVІІІ Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції «Проблеми та перспективи розвитку сучасної науки в країнах Євразії». – Переяслав, 2025. - сс.56-61.