Проблемні ситуації на уроках фізики

Додаток С

Елементи проблемно-пошукового навчання

з досвіду роботи

Тема уроку: Взаємодія тіл. Закон інерції (7 клас)

Учням зачитую три приклади. Подумати про що йде мова

•                 Одного разу Ньютон – учень переміг у змаганнях зі стрибків у довжину, тому що вичекав момент, коли сила вітру йому допомогла.
•                 Найкращий бомбардир південно – іспанської збірної Дієто Абадонна носить на лівій нозі червону пов’язку, що означає, що м’яч після удару може вбити воротаря чи зламати штангу. Але це ще не все: футбольний снайпер володіє неперевершеним «котячим пасом» - м’яч після такого удару котиться майже непомітно.
•                 Легендарний екстрасенс Урія Гіпп змушує кульку від пінг-понгу зависати в повітрі, і при цьому вона ні на що, крім повітря , не опирається. Сам Урія  говорить, що робить це силою думки.

«Мозковий штурм» учні висувають різні гіпотези. Зупиняємося на тому, що мова йде про взаємодії.

Тема уроку: Явище тертя. Сила тертя (7 клас)

- Герой нашого уроку досить поширене й різноманітне за своєю природою фізичне явище, відоме в науці і техніці. Воно супроводжує нас на кожному кроці й тому стало таким звичним і непомітним. Спробуємо на мить уявити, що воно зникло.

« Вночі я спав неспокійно, ковдра весь час падала з ліжка на підлогу і підняти її було майже неможливо – вона неодмінно намагалася висковзнути з рук. Нарешті я заснув, але прокинувшись вранці не впізнав своєї кімнати. Виявляється я спав на підлозі в кутку, де чомусь були всі інші речі. Я спробував встати, але піднявшись відразу впав. Нарешті я прийшов до висновку, що краще пересовуватися на руках і ногах одночасно. Щоправда вони весь час роз’їжалися, але все ж таки я нарешті дібрався до ванної кімнати. Моєму здивуванню не було меж: вода фонтаном била із крана, ручка крана виявилась чомусь дуже слизькою. Я ледве закрутив крана, але відпустивши руку він знову розкрутився і вода полилася як і раніше. Як я не намагався взяти мило в руки, воно крутилося на поличці і не хотіло піддаватися. Все ж таки я вмився, хоча і без мила. Почав я вдягатися. Але як би туго не затягував ременя у штанях, вони все одно намагалися звалитися, а піджак теж весь час сповзав с плечей. Погано було із взуттям: я ніяк не міг зав’язати шнурки на черевиках. З великою обережністю, пересуваючи ноги так як ходять на лижах, я пішов на кухню. І тут на мене чекали неприємності. Безуспішно я намагався взяти ніж, щоб відрізати кусень хліба., Прийшлось

навалюючись всім тілом на буханець і притиснувши його обидва руками до грудей, відкушувати хліб прямо від буханки. Молоко пити довелось по котячому: склянку в руку взяти було абсолютно неможливо.»

•      Що ж сталося?

Тема уроку: Рівнодійна сила. Закони Ньютона. ( 10 клас)

Проблемна ситуація: послухайте байку Глібова Л. « Лебідь, щука і рак».

Чи правий був поет, стверджуючи, що хура й досі там?

Тема уроку : Повне відбивання світла. (11 клас)

Проблемна ситуація (парадоксальна задача). Знайти кут заломлення світла при переході зі скла у повітря, якщо кут падіння α= 10⁰ - для першого ряду,  30⁰ - для другого,  50⁰ -  для третього .

Суть проблеми : в третьому варіанті Sin β=1,3 , а значення синуса не може бути більше одиниці.

(Учні висловлять свої варіанти розв’язання цієї проблеми. Варіанти обговорюються класом і після  перевірки на досліді проблема розв’язана. Далі явище описується математично і розповідається про його застосування.)

Тема уроку :  Виштовхувальна дія рідин і газів (8 клас)

Ось уже тривалий час ми знайомимося з сукупністю великої групи явищ нашого чудового світу- явищ, пов’язаних з властивостями рідин і газів, явищ, знання яких подарували нам Паскаль, Торрічеллі, інші вчені і якимилюди користуються вже багато віків.Спробуйте пригадати і назвати ці явища.

( технологія “мікрофон”)

Пропоную кілька уривків з художньої літератури,а ви спробуйте знайти спільні ознаки в описаних явищах

(технологія “два-чотири-всі разом “)

Жуль   Верн “П’ятнадцятирічний капітан “

“Пірога глибоко увійшла в яму, вириту падаючою водою біля водоспаду, закрутилась в глибині і потім знову виплила на поверхню води.”

Л.М.Толстой “ Розповідь аеронавта.”

“Якщо взяти надуту кульку і опустити її в воду, а потім пустити, то кулька вискочить поверх води і стане по ній плавати.”

Новіков-Прибой повість “Підводники”

“Зубов рішуче почав відкривати кришку люка. Я погано усвідомлюю, що відбулось в наступний момент. Пам’ятаю лише, як щось рявкнуло, оглушило. Хтось схопив мене беззубою пащею, зім’яв у клубок, виштовхнув. Я повертів і завертівся дзигою. Довго довелось плисти, свердлячи воду, до поверхні моря ...”

Обговорюючи дане питання учні спочатку об’єднуються в двійки, потім в четвірки, доповнюючи один одного і ,нарешті, в вісімки.Діти відшукують спільні явища, що привернули увагу в ціх уривках, а також наводять приклади подібних явищ, побачених в кіно, по телебаченню, описаних в художній літературі.

Вчитель:  Отже, сьогоднішні наші дослідження допоможуть розібратися не тільки у сутності наведених явищ, але й зрозуміти:

• чому одні тіла плавають на поверхні рідини, а інші тонуть?
• чому можливе плавання суден, підводних куль і дирижаблів.