Проєкт "Розумні сірники"

Комунальний заклад «Вінницький ліцей №23»

Методичний паспорт проєкту

РОЗУМНІ СІРНИКИ

(розв’язування головоломок з сірників)

                                                               Учасники проэкту:

                                                              учні 3-Д класу

                                                              КЗ «ВЛ №23»

Автор:    

                                                               Рябоконь А.А.,

                                                                                   учитель початкових класів

Вінниця

2022

«Розкажи – і я забуду,

Покажи – і я запам’ятаю,

Дай спробувати – і я зрозумію»

(Китайська мудрість).

Тема. Розумні сірники (розв’язування головоломок з сірників).

Мета проєктної діяльності: розвиток математичного мислення дитини, здатності розуміти й оцінювати математичні факти й закономірності, робити усвідомлений вибір, розпізнавати в повсякденному житті проблеми, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів, моделювання процесів та ситуацій для вирішення проблем; підвищення  мотивації учнів для отримання нових знань, формування наукового мислення та культури дослідження; розвиток системних уявлень про цілісність та розмаїття навколишнього світу, утвердження принципів ефективної, безпечної і природоохоронної поведінки в довкіллі, розвиток критичного мислення, здатності до співпраці в різних середовищах, впевненості в собі та доброчесності для безпеки і добробуту.

Завдання проєктної діяльності:

• формування здатності розпізнавати серед повсякденних проблем ті, які

можна розв’язати із застосуванням математичних методів та способів;

• розвиток уміння здійснювати дослідження, аналіз, планування послідовності

дій для розв’язання повсякденних проблем математичного змісту;

• формування та розвиток усвідомлених обчислювальних навичок;
• формування відповідального ставлення щодо висування гіпотез, їх

оцінювання, доведення або спростування, обґрунтування свого вибору;

• набування досвіду дослідження просторових відношень, форм об’єктів

навколишнього світу, конструювання площинних та об’ємних геометричних фігур;

• розвиток уміння сприймати, перетворювати та оцінювати здобуту

інформацію, використовуючи різні джерела, зокрема й засоби інформаційно-комунікаційних технологій;

• формування в учнів культури праці та побуту, навичок раціонального ведення

домашнього господарства, задоволення власних потреб та потреб інших,

відповідальності за результати власної діяльності;

• формування у школярів стійких переконань щодо цінності життя, здоров’я

і безпеки для себе і тих, хто його / її оточує;

• виховання дбайливого та усвідомленого ставлення до власного здоров’я і

безпеки;

• формування свідомого прагнення дотримуватися безпечної, здорової та

етичної поведінки для поліпшення добробуту;

• розвиток уміння ухвалювати рішення в повсякденних ситуаціях з користю

для безпеки та здоров’я;

• сприяння індивідуальному розвитку самостійності, підприємливих якостей

та поведінки свідомого споживача;

• розвиток здатності обстоювати власну думку та приймати інших;
• створення умов для набуття успішного досвіду конструктивної взаємодії та

громадянської поведінки.

Очікувані результати навчання:

Математична освітня галузь:

Учень / учениця:

• відтворює в різних видах діяльності ймовірні та фактичні результати лічби об’єктів, що їх оточують;
• уживає в мовленні кількісні та порядкові числівники;
• виконує усно та письмово обчислення в межах тисячі в навчальних і життєвих ситуаціях;
• встановлює взаємозв’язки між арифметичними діями додавання і віднімання, множення і ділення;
• знаходить значення числового виразу;
• встановлює відношення рівності та нерівності між числовими виразами;
• обґрунтовує, як зміна одного з компонентів впливає на результат арифметичної дії;
• прогнозує очікуваний результат розв’язання проблемної ситуації;
• визначає способи підтвердження або спростовування прогнозу;
• відкидає явно некоректні способи прогнозування;
• планує розв’язування проблемної ситуації;
• використовує різні стратегії розв’язування проблемної ситуації;
• обґрунтовує вибір дій для розв’язання проблемної ситуації;
• перевіряє правильність розв’язання проблемної ситуації різними способами;
• знаходить помилки в математичних обчисленнях, усуває їх, виконуючи необхідні дії;
• зіставляє одержаний результат із прогнозованим;
• порівнює різні способи розв’язання проблемної ситуації, які підтверджують або спростовують прогноз, обирає найефективніший;

• використовує різні мірки для вимірювання величин довжини;
• обчислює периметр прямокутника відомими способами;
• розпізнає і класифікує за істотними ознаками геометричні фігури,
• моделює геометричні фігури із підручного матеріалу.

Природнича освітня галузь:

• ставить запитання;
• пояснює, чому обрав / -ла певну проблему природничого змісту як

дослідницьку;

• окреслює проблему, перш ніж її вирішувати;
• пояснює, навіщо він / вона виконує спостереження або дослід природничого змісту;
• прогнозує результат спостереження / досліду;
• порівнює здобутий результат із припущенням;
• висуває власні гіпотези;
• складає план дослідження;
• пояснює, навіщо необхідно визначати послідовність кроків у дослідженні;
• добирає відповідні матеріали, засоби, обладнання, прилади

проводить дослідження за об’єктом / явищем, описує його перебіг;

• застосовує відповідні матеріали, засоби, обладнання, прилади;
• спостерігає за об’єктами досліджень;
• описує властивості об’єктів дослідження;
• встановлює зв’язки між об’єктами і явищами природи;
• узагальнює результати досліджень;
• робить висновки із спостережень та досліджень разом з учителем;
• переконує у правильності здобутих результатів і зроблених висновків;
• аналізує умови та послідовність кроків, здійснюючи дослідження;
• порівнює різні методи дослідження;
• виявляє причини невдач і пропонує шляхи їх виправлення;
• оцінює чинники, які привели до успіху;
• дотримується правил безпеки під час проведення

спостережень та дослідів;

• правильно використовує пристрої для пошуку і здобуття

інформації;

• порівнює інформацію з відомих їй / йому та запропонованих джерел;
• перевіряє достовірність інформації;
• готує повідомлення / презентації і представляє їх.

Соціальна та здоров’язбережувальна освітня галузь:

• пояснює та зіставляє ознаки безпечної і небезпечної ситуації;
• моделює ситуації безпечної поведінки з побутовими приладами (сірниками, запальничками);
• моделює доцільну поведінку в небезпечних ситуаціях (вогонь);
• прогнозує наслідки власної необачної поведінки вдома;
• прогнозує можливі небезпеки, які можуть спричинити його дії у довкіллі;
• прогнозує можливі наслідки опосередкованої небезпеки (пожежа);
• дотримується правил безпечної поведінки вдома, у школі, у громадських місцях (вогонь);
• поводиться безпечно у природі;
• аналізує власну поведінку для запобігання або зменшення ризику для життя та здоров’я.

Актуальність проєкту. Математика завжди була складною наукою для опанування її школярами. Звідси й завдання, яке стояло і стоїть перед учителем, -  розкрити багатоманітний її світ, показати можливості застосування математики серед повсякденних речей.

Завдання із сірниками завжди були популярними серед вчителів. Розв’язування таких завдань  допомагає розвивати кмітливість і уяву школярів, що є дуже важливим при вивченні математики.

Тип проєкту: пошуково-дослідницький, міжпредметний.

Тривалість проєкту: середньої тривалості, 1 тиждень.

Форми реалізації проєктної діяльності: уроки-дослідження, урок-вікторина,

екскурсія до пожежної частини, онлайн-екскурсія до Рівненської сірникової фабрики,

Об’єкт вивчення: сірники.

Предмет вивчення: математичні завдання із сірниками.

Етапи роботи над проєктом

Використані джерела:

1. Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Шияна Р. Б. 3- 4 клас
2. Ольга Волощенко, Олександра Козак, Ганна Остапенко Я досліджую світ Підручник для 3 класу закладів загальної середньої освіти Частина 2 Київ Світич 2020.
3. Ольга Волощенко, Олександра Козак, Ганна Остапенко Я досліджую світ Підручник для 4 класу закладів загальної середньої освіти Частина 2 Київ Світич 2020.
4. https://dovidka.biz.ua/prometeyiv-vogon-znachennya-frazeologizmu
5. https://naurok.com.ua/turnir-zadachi-z-sirnikami-229073.html
6. https://uk.wikipedia.org/wiki/Сірники
7. https://www.youtube.com/watch?v=TRHh5DAHe4o
8. https://youtu.be/S23LZLjJg4A
9. http://lotos1969.blogspot.com/p/blog-page_1.html
10.  https://toprope.com.ua/blog/uk/sirniki-v-pohodi-vazhlivi-poradi/