Профільність навчання.

Профільність навчання. Українська мова та література

подальший розвиток мотивації до вивчення мови і літератури, засвоєння через мову і літературу історії, культури народу, розвиток вмінь вільно спілкуватися в різних ситуаціях, формулювати та відстоювати власну думку, вести дискусію, оцінювати життєві явища, моральні, суспільні, історичні та інші проблеми сучасності, висловлювати щодо них власне ставлення, удосконалення базових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок, вироблення вмінь орієнтуватися у різноманітній інформації українською та іншими мовами, у світі класичної і масової літератури, користуватися сучасними інформаційними комунікаціями (інтернетом, системою дистанційного навчання тощо), провадити пошуково-дослідницьку діяльність, удосконалення під час провадження дослідницької діяльності навичок самостійної навчальної діяльності, саморозвитку, самоконтролю, розвиток художньо-образного мислення, інтелектуальних і творчих здібностей учнів, їх естетичних смаків і загальної культури. Завдання освітньої галузі в старшій школі

Нетрадиційні (або нестандартні) уроки: - урок-лекція - урок-семінар - урок-практикум - урок-колоквіум - дидактичні ігри

Вивчення додаткових тем: - лінгвістична риторика;з історії риторики; основи ораторського мистецтва; поглиблене вивчення фонетичних процесів; поняття гіпертексту, дискурсу; період як синтаксична одиниця, послідовні та паралельні зв’язки між реченнями в складному синтаксичному цілому (ССЦ).

Форми роботи: робота в інтернеті, асоціативні схеми, заповнення таблиць, виступи ораторів, проведення диспутів, дискусій, лінгвістичні практикуми тощо.

При вивченні теми “Гіпертекст. Дискурс як комунікативний процес. Професійний дискурс”, спочатку знайомимось зі словниковим значенням слова, потім разом з учнями складаємо схематичне розуміння гіпертексту слова фрази документи  схеми зображення  відеоролики таблиці музичний супровід гіпертекст

Під час вивчення фонетичних процесів проводимо спостереження за мовним матеріалом: Молотьба – [молод`ба́] регресивна асиміляція (уподібнення за дзвінкістю і глухістю)Бджола [б{дж}ола́] - прогресивна асиміляція. Хто [кгто] - дисиміляція ( розподібнення проривних звуків)

З метою закріплення орфографічних навичок використовую розподільні, тлумачні, самостійні, графічні диктанти. Графічний диктант. Диктую слова: район, неньчин, зів’ялий, сільський, хлопці-молодці... Учні записують: -йо-, -ь-, -‘-, -ь-ь-, - , ...

Відгадування слів за характеристикою звуків.1) приголосний, глухий, твердий, передньоязиковий, щілинний, шиплячий;2) приголосний, глухий, твердий, задньоязиковий, зімкнено-проривний;3) голосний, лабіалізований, заднього ряду, середнього піднесення;4) приголосний, сонорний, твердий, боковий;5) голосний, нелабіалізований, заднього ряду, низького піднесення. Відповідь: школа.

При вивченні стилістичного синтаксису використовую творчі завдання - написати творчу мініатюру “Весна” за варіантами: І варіант – у художньому стилі; ІІ варіант – у публіцистичному стилі; ІІІ варіант – у науковому стилі; ІУ варіант – у розмовному стилі.

Профільне навчання у старшій школі має забезпечити належний рівень готовності випускників до зовнішнього тестування, високий рівень опанування предмета і подальше його вивчення на належному рівні у вищому навчальному закладі.12