Барченкова Наталя Олександрівна. вчитель інформатики ЗНЗ №35 м. Чернігів

 

 

"Профорієнтація на уроках інформатики, як одна з умов успішної соціалізації випускників"

"Оберіть собі роботу до душі,

 і Вам не доведеться працювати

жодного дня у своєму житті”

                                  Конфуцій
 

Зі зміною закону « Про освіту» освітній процес повинен будуватися на основі освоєння способів діяльності учнів, їх професійного самовизначення, на формуванні у них пізнавальних і творчих здібностей, необхідних для успішної соціалізації в суспільстві та активної адаптації на ринку праці. Питання "Куди піти вчитися і яку професію мені вибрати?" задає собі кожен підліток. І тут головне - не розгубитися, зорієнтуватися й адаптуватися на ринку праці, зробити правильний вибір, відповідний інтересам, здібностям, можливостям здоров'я, ціннісних установок і, нарешті, вимогам, які пред'являє професія до особистості кандидата.

Вибір професії - одна із складних і відповідальних життєво-практичних завдань, які доводиться вирішувати людині. Треба визнати справедливість слів

К. Д. Ушинського: «Якщо Ви вдало виберете працю і вкладете в неї свою душу, то щастя саме Вас відшукає», так як можливість займатися улюбленою справою - неодмінна умова щастя людини.

Вибір  професії - це серйозний крок, який випускники роблять на підставі інформації, отриманої з різноманітних джерел, рівня своїх знань з профілюючих предметів та власних природних здібностей.

Вибір професії – один з головних життєвих виборів, які здійснюються людиною в юному віці, так як вибираючи професію, він вибирає і спосіб життя.

Кількість професій в наші дні вимірюється пятизначным числом, а їх світ являє собою рухливу картину. За даними різних дослідників, випускники , наприклад, можуть назвати в середньому лише 40-46 професій, тому профорієнтація найчастіше носить стихійний характер.

Людина, що вибирає свою майбутню професію, називають оптантом (від латин. optacio — бажання, обрання).Стадія вибору повинна завершитися оформленням реалістичного і досить чіткого уявлення про ту професійної спільності, у яку підростаюча людина в майбутньому включить себе.
 

Які фактори обумовлюють вибір людиною тієї або іншої професії?

Позиція старших членів сім'ї. Є старші, які несуть пряму відповідальність за те, як складається твоє життя. Ця турбота поширюється й на питання про твою майбутню професію.

Позиція товаришів, подруг. Дружні зв'язки в твоєму віці вже дуже міцні і можуть сильно впливати на вибір професії. Можна дати лише загальну пораду: правильним буде рішення, яке відповідає твоїм інтересам і збігається з інтересами суспільства, в якому ти живеш.

Позиція вчителів, шкільних педагогів. Спостерігаючи за поведінкою, навчальної та позанавчальної активністю учнів, досвідчений педагог знає багато такого про тебе, що приховано від непрофесійних очей і навіть від тебе.

Особисті професійні плани.Під планом в даному випадку маються на увазі твої уявлення про етапи освоєння професії.

Здібності. Про своєрідність своїх здібностей треба судити не тільки за успіхами в навчанні, але й по досягненнях у найрізноманітніших видах діяльності.

Рівень домагань на суспільне визнання.Плануючи свій трудовий шлях, дуже важливо подбати про реалістичність своїх домагань

Інформованість. Важливо подбати про те, щоб одержана тобою, про ту або іншу професію не виявилися спотвореними, неповними, односторонніми.

Схильності.Схильності проявляються в улюблених заняттях, наякі витрачається більша частина вільного часу. Це - інтереси, підкріплені певними здібностями

На практиці виявляється, що схильності враховуються в останню чергу, а от думка батьків впливає.

 

Помилки при виборі професії.

Ставлення до вибору професії як до незмінного. У будь-якій сфері діяльності відбувається зміна занять, посад у міру росту кваліфікації людини. При цьому найбільших успіхів досягає той, хто добре пройшов початкові щаблі. Необхідно проаналізувати ситуацію на ринку праці. Звернути увагу на те, що з кожним роком з'являються все нові професії. Бути готовими до того, що доведеться регулярно підвищувати кваліфікацію, освоювати суміжні спеціальності. Не боятися того, що вибір професії зараз, в 11 класі, фатальним чином визначить всю подальшу долю. Зміна вибору, освоєння нової спеціальності зробить людину цінним фахівцем, затребуваним в міждисциплінарних областях діяльності. Перша професія, навіть якщо людина потім передумає і знайде щось більш привабливе, знадобиться в несподіваних ситуаціях. Наприклад, перша освіта мистецтвознавця допоможе юристові розібратися в складних питаннях спадкування антикварних цінностей ...

Існуючі думки про престижність професії.   Відносно професії забобони проявляються втому, що деякі важливі для суспільства професії, заняття вважаються негідними, непристойними (наприклад: сміттяр).Економіст або психолог нітрохи не більш корисний для суспільства, ніж хімік або слюсар. Престижність професії повинна  враховуватися - але після врахування інтересів і здібностей людини. Інакшеучень  буде володіти (якщо будете) "модною", але професією. яка не  приносить задоволення. Або, чого доброго, виявиться. Що людина  непридатна до виконання основних робочих функцій ...

Вибір професії під впливом товаришів (за компанію, щоб не відстати). Професію ми вибираємо за своїм "смаком" і "розміром" так само, як одяг і взуття.Почуття групи, орієнтація на однолітків - дуже позитивні особливості учнів цього віку. Вони потрібні для освоєння норм поведінки в суспільстві, формування образу "Я" і самооцінки. Тому необхідно озиратися на інших, порівнюючи (себе із друзями), а не сліпо повторюючи їх дії. Необхідно намагатися побачити, чимти відрізняєшся від товаришів - і в чому ви подібні. Це допоможе зрозуміти, що якщо Вася йде на пожежника (а він - ризикованість чоловік), тобі ця професія може не сподобатися (ти адже дуже обережний і розважливий).

Перенесення ставлення до людини, представника тієї або іншої професії, на саму професію. При виборі професії треба враховувати насамперед особливості даного виду діяльності, а не вибирати професію тільки тому, що подобається або не подобається людина, що займається даним видом діяльності.Крім того, часто учні роблять помилку, намагаючись одержати професію кумира - спортсмена, політика, журналіста, артиста.

Захоплення тільки зовнішньою або якою-небудь приватною стороною професії.  За легкістю, з якою актор створює на сцені образ, стоїть напружена, буденна праця.А журналісти не завжди виступають у телепередачах - частіше вони перелопачують масу інформації, архівів, розмовляють з десятками людей - перш, ніж підготують 10-хвилинне повідомлення, яке. до того ж, озвучить інший (диктор на телебаченні).

Ототожнення шкільного навчального предмета з професією або погане розрізнення цих понять.  Є такий предмет, як іноземна мова, а професій, де потрібна здібність до мови багато - перекладач, екскурсовод, телефоніст міжнародного зв'язку тощо. Тому при виборі професії треба враховувати, які реальні заняття і професії за цим предметом стоять.Для цього найкраще не просто вивчити професіограми або словники професій. Варто проаналізувати газети з вакансіями на біржі праці (там звичайно вказується, яка освіта потрібна для конкретної вакансії). Наприклад, людина з лінгвістичною освітою ("російська мова і література", "іноземна мова" у школі) може працювати й викладачем, і перекладачем, і редактором, і серетарем-референтом. Тим більше необхідно мати на увазі, що професій існує більше, ніж школьнгих предметів. Можна стати юристом, маркетологом, апаратником. Професії звичайно можуть бути асоційовані з декількома шкільними предметами (звичайно відповідають вступним іспитам у ВНЗ при вступі на цю спеціальність). Скажімо, майбутньому економістові вшколі може подобатися одночасно й математика, і географія.

Застарілі уявлення про характер праці у сфері матеріального виробництва. У всі професії, і насамперед у робітники, впроваджується складна і цікава техніка, підвищується культура праці. (А комп'ютер впроваджується абсолютно всі сфери діяльності - аж до тваринництва).

Невміння / небажання розбиратися у своїх особистісних якостях (схильностях, здібностях). Розібратися в собі тобі допоможуть профконсультанти, батьки, вчителі, товариші.

Незнання / недооцінка своїх фізичних особливостей, недоліків, істотних при виборі професії. Існують професії, які можуть бути тобі протипоказані, тому вони можуть погіршити твій стан здоров'я.Таких професій небагато й до них належать, в основному, ті, в яких потрібно тривале напруження тих або інших фізіологічних систем. Комп'ютерщики сильно напружують очі, а льотчики - серце.

Незнання основних дій, операцій і їх порядку при рішенні, обмірковуванні завдання при виборі професії. Обираючи майбутню професію, старшокласник, як правило, робить наголос на свої інтереси, схильності, не враховуючи при цьому власної адекватності вимогам тієї чи іншої сфери професійної діяльності: наявності психофізіологічних можливостей, інтелектуального потенціалу, професійно значущих якостей особистості.
 

Вивчення мотивів вибору професії школярами показало, що значну роль у цьому відіграють поради оточуючих: 25% дітей обирають професію під впливом одного, який більш самостійний, 17 %— за порадою батьків, 9% — під впливом засобів масової інформації. Ще 9% керуються незначними факторами, наприклад близькістю вузу до будинку, і тільки 40% підлітків обирають професію, орієнтуючись на зміст діяльності.Для дуже багатьох ситуація вибору виявляється стресовою. Причини цього криються в тому, що, з одного боку, людині страшно брати на себе відповідальність за свої вчинки, з іншого — вона просто не знає, як грамотно прийняти рішення, щоб воно відповідало його інтересам і цілям.

Усвідомлений вибір профессіі- одна з найважливіших умов розвитку самої особистості молодої людини, можливості прояву їм повною мірою своїх здібностей.

Профорієнтація - комплекс психолого-педагогічних заходів, спрямований на професійне самовизначення школяра.Профорієнтація реалізується через навчально-виховний процес, позаурочну і позашкільну роботу з учнями.

 

Актуальність профорієнтаційної допомоги школярам очевидна.

По-перше, найважливіше завдання школи - формування повноцінних громадян своєї країни (а не тільки «громадян світу» ...), а це багато в чому залежить від того, чим займатимуться колишні подорослішали школярі, яку професію вони оберуть і де працюватимуть. По-друге, грамотно побудована профорієнтаційна робота дозволяє вирішувати і багато нагальних проблем ще в період шкільного навчання, особливо в старших класах. Давно відомо, що оптимістична перспектива життя (і насамперед, реальна та приваблива професійна перспектива) уберігають багатьох підлітків від необдуманих кроків, від дурниць і «спокус» ще в період навчання в школі.

Питання «Ким бути?»  життєво важливе  для кожної людини. Відповідь на нього впливає на все подальше життя. Не розгубитися, правильно зорієнтуватися, знайти своє місце у світі професій складно, особливо молодій людині, що закінчила школу. Вона повинна зупинити свій вибір на професії, важливої ​​для суспільства і відповідної його запитам, інтересам і здібностям. Допомогти юнакові чи дівчині знайти своє місце в житті і покликана професійна орієнтація.

Центром профорієнтаційної роботи з учнями служить середня загальноосвітня школа, яка покликана ростити, навчати і виховувати молоді покоління з максимальним урахуванням тих суспільних умов, в яких вони будуть жити і працювати.

Мета профорієнтаційної роботи в школі:

- Надання профорієнтаційної підтримки учням у процесі вибору профілю навчання і сфери майбутньої професійної діяльності;

- Вироблення у школярів професійного самовизначення в умовах свободи вибору сфери діяльності, у відповідності зі своїми можливостями, здібностями та з урахуванням вимог ринку праці.

Завдання профорієнтаційної роботи:

- Отримання даних про переваги, схильностях і можливостях учнів;

- Вироблення гнучкої системи співпраці старшій ступені школи з установами додаткової та професійної освіти.

Основні напрями професійної орієнтації учнів:

- Професійнаосвіта;

- Професійна діагностика;

- Професійна консультація та ін.

Етапи та зміст профорієнтаційної роботи в школі:

1-4 класи:

- Формування у молодших школярів ціннісного ставлення до праці, розуміння його ролі в житті людини і в суспільстві;

- Розвиток інтересу до навчально-пізнавальної діяльності, заснованої на практичній включеності в різні її види, в тому числі соціальну, трудову, ігрову, дослідницьку;

- Поступове розширення уявлень про світ професійної праці;

5-7 класи:

- Розвиток у школярів особистісного сенсу в придбанні пізнавального досвіду та інтересу до професійної діяльності;

- Уявлення про власні інтереси і можливості;

- Придбання початкового досвіду в різних сферах соціально-професійної практики.

Ще в 5-6-х класах профільні предмети у навчальній програмі школяра відсутні.  Але вже в 7-8-х класах збільшується навантаження на певні уроки (або математичні, або гуманітарні). Це ще не визначення профілю учня, а всього лише вибір напрямку навчання, тому дитина може поміняти обраний гуманітарний клас на математичний або навпаки.

8-9 класи:

- Групове та індивідуальне профконсультування, з метою виявлення та формування адекватного прийняття рішення про вибір профілю навчання;

- Професійне самопізнання;

10-11 класи:

- Корекція професійних планів, оцінка готовності до обраної діяльності.

- Навчання діям з самопідготовки та самовдосконалення, формування професійних якостей в обраному виді праці, корекція професійних планів, оцінка готовності до обраної діяльності.

Напрями та форми профорієнтаційної роботи в школі:

- Оформлення куточка з профорієнтації, сторінки на шкільному сайті в розділі «Профорієнтація».

- Здійснення взаємодії з установами додаткової освіти, профорієнтаційними центрами округу.

Робота з учнями:

- Профорієнтаційні заходи: вікторини, бесіди, тематичні класні години, цикл занять («Професійне самопізнання») та ін .;

- Тестування та анкетування учнів, з метою виявлення профспрямування;

- Консультації по вибору профілю навчання (індивідуальні та групові).

- Розширення знань в рамках шкільних предметів;

- Організація і проведення екскурсій в навчальні заклади, на підприємства; відвідування днів відкритих дверей навчальних закладів;

- Зустрічі з представниками підприємств, навчальних закладів;

- Участь у конкурсах декоративно-прикладного мистецтва та технічної творчості, олімпіадах з різних шкільних предметів;

- Залучення до занять у гуртках і спортивних секціях у школі в установах додаткової освіти;

- Проведення тижнів з профорієнтації, конкурсів за професією, конференцій.

Робота з батьками:

- Проведення батьківських зборів (загальношкільних, класних);

- Індивідуальні консультації з батьками з питання вибору професій, навчального закладу учнями.

Перспективи профорієнтаційної роботи:

- Вироблення системи тісної співпраці старшій ступені школи з установами додаткової та професійної освіти, а також з підприємствами міста;

- Організація взаємозв'язку школи, сім'ї, професійних навчальних закладів, центрів профорієнтації молоді, служби зайнятості, громадських молодіжних організацій;

- Залучення батьків учнів для профорієнтаційної роботи;

- Обрання батьківського комітету школи з представників батьківських комітетів класів, найбільш активних батьків учнів, готових у співпраці з вчителями надавати педагогічну підтримку самовизначення школярів;

- Поповнення бібліотечного фонду літературної з профорієнтації та трудового навчання;

- Створення з числа старшокласників групи профінформаторов для роботи з молодшими школярами;

- Розробити рекомендації класним керівникам щодо планування профорієнтаційної роботи з учнями різних вікових груп;

- Організація для педагогів і класних керівників циклів занять, семінарів з профорієнтаційної роботи з учнями.

 

Структура діяльності педколективу з проведення профорієнтаційної роботи в школи №35 м. Чернігова:

Координатори  діяльності:

1. Директор школи Фара Н.А., у функції якого входять:

 - Вироблення стратегії взаємодії суб'єктів, відповідальних за педагогічну підтримку самовизначення школярів з метою узгодження та координації їх діяльності;

- Підтримання зв'язків загальноосвітнього закладу з соціальними партнерами, що впливають на самовизначення учнів основної та старшої школи;

- Планування роботи педагогічного колективу з формування готовності учнів до профільного та професійного самовизначення відповідно до концепції та освітньою програмою загальноосвітнього закладу;

- Здійснення аналізу та корекції діяльності педагогічного колективу по даному напрямку (консультації вчителів-предметників, класних керівників щодо організації системи навчально-виховної роботи, спрямованої на самовизначення учнів: профосвіту, профконсультування, профдіагностика визначення індивідуальної освітньої траєкторії;

- Обрання батьківського комітету школи з представників батьківських комітетів класів, найбільш активних батьків учнів, готових у співпраці з вчителями надавати педагогічну підтримку самовизначення школярів;

- Проведення педагогічних рад, виробничих нарад з проблеми профільного і професійного самовизначення старшокласників.

2.          Заступник директора з навчально-виховної роботи  Ценова В.М., у функції якого входять:

• Організація участі обдарованих дітей у предметних олімпіадах різного рівня;
•  Організація системи підвищення кваліфікації класних керівників (тьюторів, кураторів), вчителів -  предметників, шкільного психолога з проблеми самовизначення учнів;
• Здійснення контролюючих функцій роботи вчителів-предметників, шкільного психолога з проблеми профільного і професійного самовизначення учнів;
• Організація занять учнів в мережі предпрофильной підготовки та профільного навчання;
• Курирування викладання профорієнтаційних курсів в ході предпрофільной підготовки і профільного навчання.

3.          Заступник директора з виховної роботи Луценко С.А., у функції якого входять :

• Здійснення контролюючих функцій роботи класних керівників, вчителів -предметників, шкільного психолога з проблеми профільного і професійного самовизначення учнів;
• Створення учнівських виробничих бригад, організація річної трудової практики;

Виконують рекомендації координаторів:

1.          Класний керівник: опираючись на концепцію, освітню програму і план виховної роботи школи:

•    Створює  для конкретного класу план педагогічної підтримки самовизначення учнів, що включає різноманітні форми, методи, засоби, що активізують пізнавальну, творчу активність школярів;
•    Організовує індивідуальні та групові профорієнтаційні бесіди, диспути, конференції;
•    Веде психолого-педагогічні спостереження схильностей учнів (дані спостережень, анкет, тестів фіксуються в індивідуальній карті учня);
•    Допомагає навчається проектувати індивідуальну освітню траєкторію, моделювати варіанти профільного навчання та професійного становлення, здійснювати аналіз власних досягнень, складати власний портфоліо;
•    Організовує відвідування учнями днів відкритих дверей у вузах і середніх професійних навчальних закладах;
•    Організовує тематичні та комплексні екскурсії учнів на підприємства;
•    Надає допомогу шкільного психолога в проведенні анкетування, учнів та їх батьків з проблеми самовизначення;
•    Проводить батьківські збори з проблеми формування готовності учнів до профільного і професійного самовизначення;
•    Організовує зустрічі учнів з випускниками школи - студентами вузів.

2. Вчителі-предметники:

- Сприяють розвитку пізнавального інтересу, творчої спрямованості особистості школярів, використовуючи різноманітні методи і засоби: проектну діяльність, ділові ігри, семінари, круглі столи, конференції, предметні тижні, олімпіади, факультативи, конкурси стінних газет, домашні твори і т.д .:

- Забезпечують профорієнтаційну спрямованість уроків, формують в учнів загальнотрудові, професійно важливі навички;

- Сприяють формуванню у школярів адекватної самооцінки;

- Проводять спостереження з виявлення нахилів та здібностей учнів;

- Адаптують навчальні програми залежно від профілю класу, особливостей учнів.

3. Бібліотекар:

- Регулярно підбирає літературу для вчителів та учнів у допомогу вибору професії (за роками навчання) і профорієнтаційній роботі;

- Вивчає читальскі інтереси учнів і рекомендує їм літературу, що допомагає у виборі професії; організовує виставки книг про професії та читацькі диспути-конференції на теми вибору професії;

- Узагальнює і систематизує методичні матеріали, довідкові дані про потреби регіону в кадрах та інші допоміжні матеріали (фотографії, вирізки, схеми, проспекти, програми, описи професій);

- Регулярно влаштовує виставки літератури про професії за сферами і галузям (машинобудування, транспорт, будівництво, у світі мистецтва і т.д)

4. Соціальний педагог:

- Сприяє формуванню у школярів групи ризику адекватної самооцінки, оскільки, як правило, у таких дітей вона занижена;

- Надає педагогічну підтримку дітям групи ризику в процесі їх професійного і життєвого самовизначення;

- Здійснює консультації учнів з соціальних питань;

- Надає допомогу класному керівнику в аналізі та оцінці соціальних факторів, що ускладнюють процес самовизначення школяра.

5. Шкільний психолог:

- Вивчає професійні інтереси і схильностей учнів;

- Здійснює моніторинг готовності учня до профільного та професійного самовизначення через анкетування учнів та їх батьків;

- Проводить тренінговіх заняття з профорієнтації учнів;

- Проводить бесіди, психологічне просвітництво для батьків і педагогів на тему вибору;

- Здійснює психологічні консультації з урахуванням вікових особливостей учнів;

- Сприяє формуванню у школярів адекватної самооцінки;

- Запрошує батьків учнів для виступів перед учнями про свою професію, залучає їх для роботи керівниками гуртків;

- Надає допомогу класному керівнику в аналізі та оцінці інтересів і схильностей учнів;

- Створює базу даних по профдіагностики.

6. Медичний працівник:

- Використовуючи різноманітні форми, методи, засоби, сприяє формуванню у школярів установки на здоровий спосіб життя;

- Проводить з учнями бесіди про взаємозв'язок успішності професійної кар'єри та здоров'я людини;

- Надає консультації з проблеми впливу стану здоров'я на професійну кар'єру;

- Надає допомогу класному керівнику, шкільному психологу і соціальному педагогу в аналізі діяльності учнів.

 

Моя робота по профорієнтації йде за декількома напрямками: на уроках інформатики, через роботу класного керівника, через курси.

Профорієнтаційна робота як класного керівника.

Щорічно я проводжу анкетування серед учнів, які   цікавлять їх професії. Аналіз анкет дозволяє ранжувати отримані результати за типами спеціальностей.Найбільш затребуваними серед учнів ЗОШ №35 є наступні професії: юрист, економіст, вчитель та інше. Виходячи з отриманих результатів,  в позаурочний час  та на уроках інформатики  я створюю умови для формування професійної спрямованості підлітків, усвідомлення ними своїх інтересів, здібностей, суспільних цінностей, пов'язаних з вибором професії і свого місця в суспільстві. Реалізуючи технологію діяльнісного методу навчання, при відборі змісту навчального матеріалу керуюся основними принципами: науковість і доступність, наочність, інтерактивність, облік індивідуальних особливостей, орієнтація на розвиток мислення і відкритий діалог вчителя з учнями.

При цьому, я використовую у своїй педагогічній діяльності такі

напрями і форми:

Робота з учнями.

•              На класних годинах пропоную учням завдання, орієнтовані на ту чи іншу професію. Проводжу бесіди про професії , а також показую роль і значення інформатики  в житті і діяльності людей, що дозволяє вирішувати питання профорієнтації.Збагачую матеріал історичними фактами: знайомство з життям і діяльністю вчених, яскравими і цікавими прикладами з повідомлень ЗМІ, рекламної інформації, яка дозволяє розкрити перед учнями значимість самовизначення, соціалізації та самоосвіти.
•              Комплекс профорієнтаційних послуг у вигляді профдіагностичних заходів, занять та тренінгів з планування кар'єри;
•              Консультації на вибір профілю навчання (індивідуальні, групові).
•              Анкетування;
•              Організація та проведення екскурсій (в навчальні заклади, на підприємства, в центр зайнятості).  Так діти знайомляться з цікавими людьми, знайомляться з професіями, пропонованими на ринку праці і областю їх діяльності. За останні 2 роки ми відвідали Київський політехнічний університет, Чернігівський політехнічний університет, Чернігівський педагогічний університет ім.. Т.Г.Шевченка, центр зайнятості, виставку навчальних закладів.
• Зустрічі з представниками підприємств, навчальних закладів. Випускниками школи. Наші випускники є постійними консультантами у профорієнтаційних питаннях і часто виступають як представники тих навчальних закладів, де вони навчаються. Це дозволяє більш успішному самовизначенню учнів в житті..

Робота з батьками.

•              Проведення батьківських зборів;
•              Лекторії для батьків;
•              Організація індивідуальних бесід педагогів з батьками школярів;
•              Анкетування батьків учнів;
•              Залучення батьків школярів для виступів перед учнями з бесідами. Проводи-лися зустрічі з представником жіночій консультації,  старшим оперуповноваженим , старшою медичною сестрою наркодиспансеру , дільничним лікарем. На всіх цих зустрічах діти цікавляться фактами і ситуаціями, пов'язаними з професійною діяльністю запрошених;
•              Допомога батьків в організації професійних проб старшокласників на підприємствах;
•              Допомога батьків в організації тимчасового працевлаштування учнів у канікулярний час.

Основною формою організації профорієнтаційної роботи для мене служить урок. В ході уроку в залежності від його змісту я намагаюся вирішувати наступні

профорієнтаційні завдання:

•              Виховання в учнів відповідального і активного ставлення до свідомого і самостійного вибору професії;
•              Формування у них правильного розуміння сутності професійного самовизначення;
•              Розвиток пізнавальної активності, самостійності і творчого ставлення до праці, спостережливості, допитливості, ініціативи;
•              Формування професійно важливих якостей з метою професійного самовизначення відповідно до особливостей особистості.

Розглянемо найбільш характерні методи та їх застосування.

•              Розповідь. Цей метод я застосовую при викладі відомостей про зміст праці представників різних професій, вимоги, що висуваються професією до психофізіологічних особливостей особистості, про досягнення у розвитку окремих галузей та ін.
•              Пояснення характеризується стислістю викладу. Цей метод я використовую для повідомлення, наприклад, школярам правил вибору професії, особливостей трудової діяльності фахівців різних професій, послідовності виконання різних передових операцій і прийомів. При цьому я намагаюся вводити нові поняття і терміни, показую нові дії, прийоми поводження з інструментами, машинами та іншим обладнанням, демонструю навчальні таблиці, плакати, діаграми, схеми, презентації.
•              Профорієнтаційна бесіда - найбільш поширений метод. Бесіда завжди повинна бути пов'язана логічно з досліджуваним матеріалом. Готую я її заздалегідь. У процесі підготовки даю учням завдання, наприклад, зібрати інформацію про даної професії. Потім зібрані учнями відомості використовую на уроці. Незважаючи на простоту проведення бесіди, готую її я за заздалегідь складеним планом.

Ось приблизний план бесіди про професії.

1.Знакомство з історією розвитку даної професії.

2. Основний зміст праці фахівців цієї професії.

3.Пристрої праці та матеріали, що використовуються фахівцями цієї професії.

4.Умови праці.

5. Загальнотрудові, загальнотехнічні і спеціальні знання, вміння та навички, якими повинен володіти робітник даної професії.

6.Психофізіческіе вимоги професії до людини.

7.Економічні  відомості про професію.

8.Підготовка кадрів і можливості професійного зростання.

Профорієнтаційна робота як вчителя-предметника.

Сьогоднішній світ став світом інформації. Сучасна людина потенційно має доступ до всього багатства інформації, накопиченої людством. Завдання шкільного курсу інформатики  –  це  формування організації доступу до інформації.  Одна з цінностей предмета «інформатика»  саме в його прикладній стороні: живуть тільки ті знання, які знаходять застосування на практиці.  За даними служби зайнятості,  до 70%  вакансій вимагають від потенційних працівників знань персонального комп'ютера і навичок роботи з прикладними програмами.

Вже в школі діти дізнаються про вимоги до власного успішного працевлаштування:

1. Оволодіння знаннями щодо своєї майбутньої спеціальності і практичний досвід у виконанні конкретних завдань.На уроках велике значення приділяється застосуванню отриманих теоретичних знань у роботі над практичними завданнями.

2. Вільне володіння комп'ютерними технологіями, здатність за короткий час оволодіти прикладними програмами. Викладання інформатики у школі дозволяє значній частині випускників обирати свою професію в області інформаційних технологій: програмування, Web-дизайн, адміністрування мереж, Інтернет-технології, економічна кібернетика, системна аналітика та інше.

Також, для профорієнтації важливо, що за допомогою комп'ютера можна працювати з моделями реальних об'єктів, пов'язаних з діяльністю різних систем. Наприклад, для дослідження роботи підприємства можна використовувати інформаційну модель виходячи з, припустимо, бази даних. Створення електронної презентації своєї майбутньої професії - це теж потужний ресурс для усвідомленого вибору майбутньої професійної спеціальності.

Вважається, що предмет «Інформатика » як ніякий інший орієнтований на підготовку учнів до подальшого професійної освіти та професійної діяльності.

Для підвищення рівня профорієнтації використовую наступні методи і прийоми, враховую наступні моменти:

1.          Вивчаючи тему або виконуючи практичну роботу, пов'язую її з якоюсь професією. Моє завдання - розповісти про цю професію. Зовсім небагато: назва, основна діяльність, необхідні терміни. Велику допомогу в цьому  мені надають заздалегідь складені картки професій, за допомогою яких я включаю інформацію про професії в урок.

На своїх уроках я маю можливість спостерігати за кожним учнем, бачити його ставлення до виконуваної роботи, виявляти інтереси, здібності, що необхідно в проведенні профорієнтаційної роботи.

Наприклад, на самому першому уроці інформатики у 5-му класі школярі знайомляться з професією звукооператор. Тому що ми працюємо з програмою «звукозапис» .

Коли ми малюємо будиночки в 5-му класі, ми не будиночки малюємо, а проектуємо будівлі, тому що ми - архітектори. При вивченні теми «Вставка малюнка» в 6 класі, ми знайомимося з професією дизайнер інтер'єру, при вивченні теми «Анімація» в 7 класі - з професією дизайнер одягу.

Вивчаючи текстовий редактор у 8 класі ми говоримо про видавничі системи і такі професії  як видавець, коректор, редактор, верстальник. Діти пробують себе у виготовленні візиток, календарів, буклетів.

2. Метод проектів. Звичайно, для отримання уявлення про якусь професію метод проектів - це основний метод. Саме виконуючи проект, школяр може познайомитися з професією, відчути себе фахівцем в тій чи іншій області. Робота над дослідницьким проектом не тільки виховує працьовитість, самоорганізацію, формує ключові компетенції в учнів, уміння ставити цілі, планувати і організовувати свою діяльність, розвиває аналітичне мислення, є засобом розвитку креативності. Все це допомагає у самовизначенні учнів і дозволяє долучити їх до наукової роботи.

3. Робота з обдарованими дітьми.

Робота над проектами ведеться на різних рівнях. Спочатку - це робота на уроці. Потім - позакласна робота з обдарованими дітьми, виявляти яких допомагають урочні проекти. Якщо хтось зацікавився або проявив особливі здібності в якійсь області, буде займатися додатково, буде брати участь в конкурсах з комп’ютерної творчості. яка має такі номінації: « Мультимедійні проекти», «Комп’ютерні презентації педагогічного призначення», « Педагогічні програмні засоби», « Логотип чи заголовок сайту» .Наприклад, тільки в минулому році на цьому конкурсі чотири проекти стали призерами і переможцями.

4. Робота МАН.

Зі своїми проектами діти  беруть участь у науково-практичній конференції, яка щорічно проводиться в нашій школі . Науково-практичні конференції проводяться в рамках діяльності наукового товариства учнів «ЕРУДИТ». Тут учні вчаться захищати і представляти свої проекти. А це в наші дні важливо для профмайстерності. Один з моїх вихованців отримав 3 місце у ІІІ етапі  Всеукраїнського конкурсі-захисті  науково-дослідницьких робіт учнів Малої академії наук України з  роботою на тему « Віртуальний образ підлітка в Інтернеті». Мої учні постійно є учасниками міських МАН ( 1 етап), були виставлені такі роботи « Комп’ютерний сленг», « Вплив Інтернету на учнів»,      « Тривимірна графіка в навчанні».

5. Узагальнюючі уроки за темами я намагаюся проводити у вигляді співбесіди. Школярі самі підказують способи. І один з їхніх способів - це рольові ігри. Діти дуже легко вживаються в різні образи. Готую питання, які найбільше підходять для діалогу «роботодавець - потенційний працівник» або «замовник - виконавець» і на уроці розігруються відповідні ситуації. Перевіряю не те, як вони зазубрили дану їм теорію. Перевіряю їх розуміння в тій чи іншій галузі.

6. Віддаю належне і теорії: професіонала роблять не тільки практичні навички, а й теоретичні знання. Застосовуваний мною прийом «індивідуальне опитування» у вигляді комп’ютерних тестів  дозволяє опитувати кожного учня майже на кожному уроці.

7. Постійно проводиться самостійна робота учнів.

8. В профорієнтації необхідно враховувати і мотивацію. Наприклад, такі професії як програміст, на перший погляд здаються непривабливими. Необхідно зацікавити. Так ми з учнями при вивченні програмування  створюємо самостійно різноманітні проекти: « Калькулятори»,  « Графічні редактори», « Текстові  редактори».

За декілька років роботи вже  виробилася система профорієнтаційної роботи, яка починається з формування інтересу до вибору професії вже з перших уроків інформатики.

У школі, в якій я працюю, викладання інформатики ведеться з 2 по 11 клас. З 5 по 11 клас ми працюємо за підручниками Ривкінда Й.Я. У підручнику багато гарних практичних робіт, але проблема в тому, що вони недостатньо орієнтовані на якісь конкретні професії.

Перше знайомство з учнями відбувається в 5 класі, коли запрошую їх до кабінету інформатики. Разом зі старшокласниками ми проводимо традиційну зустріч «Здрастуй, інформатика!» На даному заході п’ятикласники за допомогою своїх старших товаришів знайомляться з кабінетом, за допомогою цікавих завдань можуть побачити, чим їм доведеться займатися на уроках інформатики. А також 11 і 5 класи приймають участь в розважальному шоу « Чи розумніший ти за п’ятикласника?», де в тяжкій боротьбі вони можуть помірятися своїми розумовими здібностями.

У 6 класі  роботу будую таким чином, щоб викликати у дітей живий інтерес до предмета, ми «малюємо інформатику», тобто намагаємося через малюнки зрозуміти вивчене на уроках. Одним з видів домашньої роботи є складання кросвордів з вивченої теми чи розділу.

У 7  класі працюю над розвитком виниклого інтересу до предмета, а значить і професіями.Часто застосовую на уроках задачі в малюнках, завдання наоснові літературних творів, навчальні відеофільми, тести, з допомогою яких можна буде зробити висновок про необхідність знань інформатики людям тієї чи іншої професії.При проходженні деяких тем даються творчі завдання.

У 8 класі - розширюю уявлення дітей про різні професії;  формую позитивне ставлення до праці, до професійного зростання; спонукаю дітей до пошуку інформації про професії. Я проводила урок-конференцію «Зліт представників різних професій». Ролі цих представників грали учні. Кожна професія (шофер, зубний лікар, ювелір, лаборант, астроном) «делегує» на конференцію 1-2 людини. Ці люди повинні представитися, розповісти про свою спеціальність, пояснити, де і для чого вони використовують комп’ютери  і задати слухачам одне цікаве питання, пов'язане з даною професією.

У 9 класі дітям доведеться вирішувати: продовжити подальше навчання в школі або отримати спеціальність в коледжі, училищі, технікумі.

У 10 - 11 класі відбувається осмислення того, чим, можливо, належить займатися все життя. Змінюються пріоритети, погляди, змінюється і вибір майбутніх професій.

Я переконана в тому, що знайомство з різноманітною діяльністю представників різних професій, прийомами їх роботи, особливостями мислення, засобами праці збагачує учня духовно. Пріоритет в навчанні віддається тим навчальним завданням, які не тільки спрямовані на придбання знань конкретних фактів, властивостей, правил, але і формують у учнів уміння бачити їх застосування і використовувати самим ці знання в повсякденному житті. Ці завдання дозволяють не тільки створювати у дітей позитивну мотивацію до вивчення предмета, але і через розвиток інтересу до інформатики здійснювати профорієнтацію старшокласників.