PROYECTOS ESCOLARES MUSICA

PROYECTOS ESCOLARES

DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA INSTITUCION:   UNIDAD EDUCATIVA “BARREIRO”

ZONA: 5                     

DISTRITO: 12D01  

CIRCUITO: 12D01C03_04_07

AÑO LECTIVO: 2021

NOMBRE DEL PROYECTO: JUGANDO A LAS RONDAS

NUMERO DE ESTUDIANTES DEL PROYECTO: 25

SUBNIVEL ESTUDIANTES: 2DO “C”

NOMBRE DEL FACILITADOR:   ELLA CELEDON SIMANCA

FECHA DE INICIO: DESDE LA CONFORMACION DE PROYECTOS ESCOLARES

FECHA DE TERMINO: HASTA CONCLUIR EL AÑO LECTIVO.

LEMA DEL PROYECTO:

Los ríos son rondas de niños  jugando a encontrarse en el mar...

Las olas son rondas de niñas,  jugando la Tierra a abrazar...

LOGOTIPO:

OBJETIVO GENERAL.

Fortalecer los juegos y rondas de la region a partir de los valores y saberes tradicionales, propio de la cultura y la zona donde se habita.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

• Rescatar los juegos y rondas culturales de la region.
• Propiciar espacios de integración dentro y fuera del plantel educativo, teniendo en cuenta todas las herramientas que se han aprendido con las TIC.
• Dar a conocer a estudiantes de la Unidad  la importancia que tienen los juegos y rondas regionales, y como fortalecer su cultura a través de las TIC. 

IMPORTANCIA.

Las rondas infantiles y el juego, no sólo dan alegría, lo cual de por sí es ya suficiente justificativo para que una maestra no deje de realizarlos como parte fundamental en su trabajo cotidiano, sino que fortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes que son muy necesarios para el desarrollo integral de un niño, sobre todo en los primeros siete años de vida. Veamos cuáles son estos:

• Expresión corporal.
• Expresión oral.
• Expresión musical.
• Relaciones lógico matemáticas.
• Identidad.
• Autonomía personal y desarrollo social.

VALORES Y COMPROMISOS.

Valores y compromisos que se van a destacar durante el desarrollo del proyecto.

VALORES

• Responsabilidad
• Puntualidad
• Respeto
• Tolerancia
• Solidaridad
• Cooperación
• Emprendimiento
• Colaboración
• Creatividad

COMPROMISOS 

• Ofrecer experiencias de juego mediante los cuales los niños puedan conocerse a si mismos, a los demás y al mundo que los rodea.
• Conocer  juegos tradicionales típicos de su comunidad.
• Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en pequeños grupos.
• Ofrecer el uso tiempos y espacios diversos, para desarrollar la creatividad y la expresión.
• Promover situaciones de enseñanza que permitan poner en juego conocimientos matemáticos y habilidades motrices y expresivas.

ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DE INICIO

• Indagación de saberes previos sobre juegos y rondas que conocen los niños/as.
• ENCUESTAa  las familias y otros docentes de la escuela  para conocer qué rondas conocen y jugaban cuando eran niños/as. 

 DESARROLLO
 

• Invitar a algún adulto (padres, abuelos, personal de la escuela) para que enseñe alguna de esas rondas.
• Proyectar vídeos de rondas infantiles  para observar y luego reproducir.
• En todos los casos se presentarán las reglas para jugar primero grupalmente y luego en pequeños grupos.
• Presentar otras canciones de rondas actuales para que los niños la aprendan e inventen acciones o gestos para jugarlas en ronda.
• Registrar cada ronda aprendida con fotos y una breve explicación escrita.

RONDAS

Juguemos en el bosque

Juguemos en el bosque,

mientras el lobo no está.

Juguemos en el bosque,

mientras el lobo no está.

- ¿Lobo está?

- ¡Me estoy poniendo los calzoncillos!

Juguemos en el bosque,

mientras el lobo no está.

Juguemos en el bosque,

mientras el lobo no está.

- ¿Lobo está?

– ¡Me estoy poniendo la camiseta!

Los chicos cantan en ronda y hacen preguntas al “lobo”que está en el centro. El “lobo”va contestando mientras se viste, hasta que está totalmente listo y … ¡sale a correr a los demás!
El primero en ser atrapado pasa a ser el lobo.

Un elefante

Un elefante se balanceaba
 sobre la tela de una araña,

como veía que resistía 
fue a buscar a otro elefante…

Dos elefantes se balanceaban 
sobre la tela de una araña,

como veían que resistía
 fueron a buscar a otro elefante...

Tres elefantes se balanceaban 
sobre la tela de una araña,

como veían que resistía
 fueron a buscar a otro elefante…

Se forma la ronda con un niño en el centro que irá a buscar a otro niño para formar una nueva ronda adentro, éste a su vez irá a buscar a otro niño hasta terminar todos en la ronda interna o hasta el número final de la canción (consensuado antes de comenzar el juego).

Sobre el puente de Avignón

Sobre el puente de Avignón, 
todos cantan, todos bailan. 
Sobre el puente de Avignón, 
todos bailan y yo también. 

Hacen así, así las lavanderas, 
hacen así, así me gusta a mí. 

Hacen así, así las costureras, 
hacen así, así me gusta a mí. 

Hacen así, así las planchadoras, 
hacen así, así me gusta a mí.

Los niños bailan la ronda, y al llegar a la parte “hacen así…” se representa la acción de planchar, de coser,  etc., con mímica. 

Se puede adaptar la canción, agregando las mismas acciones para los niños (costureros, lavanderos, planchadores). De esta forma evitaremos un mensaje sexista al nombrar los oficios.

La ronda redonda

Con todos mis amigos
haremos una ronda,
que me da mucha risa, 
porque es toda redonda
Ahora hay que soltarse,
bailar en el lugar,
dar muchas, muchas vueltas 
y a un amigo abrazar. 

Esta ronda es más actual, pero se ha transformado en una  canción tradicional en los jardines. Puede tener diferentes finales , como por ejemplo: "y sentarse a descansar", en lugar de  "y a un amigo abrazar". 

 Se canta en ronda imitando las acciones: soltarse, girar en el lugar y abrazar a un amigo.

Déjenla sola
 

Déjenla sola, solita y sola
que la quiero ver bailar
saltar y brincar,
andar por los aires
y moverse con mucho donaire.

 

Busque compaña, busque compaña
que la quiero ver bailar,
saltar y gritar,
saltar y brincar,
andar por los aires
y moverse con mucho donaire.
 

Si bien el texto original está formulado en femenino, podrá variarse para que intervengan también los varones diciendo “Déjenlo solo, solito y solo... que lo quiero ver bailar...”.

Se forma una rueda de donde sale uno de los niños, quien salta en uno y otro pie mientras los demás cantan y baten palmas. Al decir “Busque compaña”, el que está en el centro saca a un compañero con quien bailará tomados de la mano mientras los demás completan la estrofa. Queda en el centro quien fue elegido y el juego continúa. 

Dicen que Santa Teresa 

Dicen que Santa Teresa 

se comió una milanesa, 

y a las doce de la noche 

le dolía la cabeza.

Ay chumba, calacachumba, 

ay chumba, y olé, 

ay chumba, calacachumba, 

¡qué bonita que es usted!

Dicen que Santa Teresa 

cura a los enamorados, 

Santa Teresa es muy buena

pero a mi no me h curado

.

Ay chumba, calacachumba, 

ay chumba, y olé, 

ay chumba, calacachumba, 

¡qué bonita que es usted!

La farola del palacio

se está muriendo de risa

al ver a los estudiantes

con corbata y sin camisa.

Ay chumba, calacachumba, 

ay chumba, y olé, 

ay chumba, calacachumba, 

¡qué bonita que es usted!

Los niños giran tomados de las manos mientras se canta la primera estrofa del poema.Al llegar a la segunda, se sueltan y colocando las manos en la cintura saltan alternando los pies para culminar haciendo una reverencia. Se reitera esta dinámica con la segunda parte del poema.

CIERRE DEL PROYECTO
 

• Con los registros obtenidos confeccionar el Libro Viajero ¡Juguemos a las ronda!  que circulará por los hogares invitando a  las familias a jugar.
• Organizar una jornada de rondas infantiles.
• Invitación a los padres de familia o a los niños/as de otras salas para la realización de rondas en el patio de la escuela.

RECURSOS:

• FISICOS
• Aula de clases.
• MATERIALES
• Grabadora
• Cd.
• Computadora
• Sogas
• Ula-ula
• Vestimenta 

• ECONOMICOS.

• Adquisición de materiales a utilizarse en el proyecto de elaboración con  la colaboración de los padres de familia.

RESPONSABLES Y ALIADOS.

Facilitador, estudiantes,  padres de familia, autoridades.

RESULTADOS

Los alumnos comprenden el concepto de ronda infantil y practican a gusto con sus compañeros disfrutando en sana convivencia de ellas. La comunidad en general aporta conocimientos acerca de la cultura para poder realizar las rondas y que los niños puedan ser tolerantes entre ellos al momento de aplicar los juegos que se han realizado Se crean algunas rondas infantiles de manera digital para que puedan ser mostradas a los demás centros educativos, de esta manera las demás sedes también aprenden conceptos de tolerancia entre los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA.

_ Guía Metodológica: Clubes   Artístico Cultural.

_ Instructivo Proyectos Escolares.

_ Textos del Segundo Año de Educación  Básica.

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             Prof. Mirian Villacres.

                                     Docente