Реалізація наскрізної змістової лінії «Громадянська відповідальність» на уроках географії

Реалізація наскрізної змістової лінії «Громадянська відповідальність» на уроках географії

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, навчальних предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях. Мета наскрізних ліній – «сфокусувати» увагу й зусилля вчителів-предметників, класних керівників, зрештою, усього педагогічного колективу на досягненні життєво важливої для учня й суспільства мети, увиразнити ключові компетентності.

Освіта, зорієнтована на формування громадянських компетентностей, вимагає докорінно нових підходів до навчання, адже успішне виховання громадянина вимагає не лише знань та критичного розуміння себе і світу, а й отримання особистого досвіду участі у громадському житті, у взаємодії з іншими на засадах поваги і рівності, відповідальності за спільну справу, мирного вирішення конфліктів. Практики й експерти твердять – щоб стати відповідальним активними громадянами, учні мають розвивати не лише знання й розуміння політичної та правової системи та інститутів, а й володіти такими навичками, як: формулювати, комунікувати й відстоювати власну думку, бути впевненими в собі, розвивати емпатію, бути готовими діяти чи утримуватися від необдуманих дій у ситуації невизначеності, співпрацювати з різними людьми, поважати себе й інших. Розвиток такого набору знань, навичок і ставлень дає змогу учням підготуватися до самостійного відповідального життя, зваженого прийняття рішень і ефективної взаємодії у спільноті – у класі, школі, місцевій громаді, державі. Ці тісно пов’язані компоненти громадянської компетентності формуються комплексно. Завдання школи – створити належні умови для набуття цього комплексу знань, навичок і ставлень. При цьому важливого значення набуває безпечне, вільне від насильства і соціальних бар’єрів та ефективне освітнє середовище, яке забезпечує сприятливі умови для активної участі учнів у житті школи, ставить права і потреби дитини у центр навчально-виховного процесу. Як зазначено у проекті нового Державного стандарту освіти, шкільна реформа має спрямувати увесь навчально-виховний процес на формування демократичної культури в школі, на створення безпечного середовища – «і йдеться не лише про фізичну безпеку, а й про атмосферу довіри і взаємоповаги, де немає насильства та дискримінації».

Формування соціальної та громадянської компетентності на уроках географії в межах змістової лінії «громадянська відповідальність» спрямовано на розвиток соціальної активності особистості, формування відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства, а також важливість національної ініціативи, орієнтується у своїй діяльності на культурні традиції і вектори розвитку суспільства.

Розвиток соціальної та громадянської компетентності у процесі навчання географії може відбуватися на трьох рівнях: навчання про громадянську відповідальність; навчання для розвитку розуміння та формування ціннісних ставлень до громадянської відповідальності; навчання через здобуття практичного досвіду громадянської відповідальності.

При вивченні курсу географії 6 класу «Загальна географія» реалізація наскрізної змістової лінії «Громадянська відповідальність» сприятиме формуванню в учнів:

•               ставлення учня як громадянина до природи;
•               уміння захищати природу;
•               уміння працювати в групі над географічними дослідженнями та проектами на засадах співробітництва;
•               способів діяльності та моделі поведінки, що задовольняють власні інтереси та не порушують права інших громадян;
•               активної природоохоронної діяльності у своїй місцевості.

Наприклад, при виконанні дослідження «Розробка міні-проекту з утилізації побутових відходів» через формування відповідального ставлення до власної діяльності у складі малої групи, учні розуміють роль лідера й виконавця певної ролі, вміють розділити між собою завдання, що сприятиме успіху групи у виконанні проекту та його презентації.

Реалізація наскрізної змістової лінії «Громадянська відповідальність» при вивченні курсу географії «Материки та океани» в учнів 7 класів пов’язана з орієнтацією на формування:

•               уміння формулювати обґрунтовану думку щодо суспільних проблем, критично мислити;
•               аналіз інформації щодо світових явищ і процесів, зв’язків України з іншими країнами із широкого кола джерел;
•               роботу в групі над географічними дослідженнями та проектами на засадах співробітництва;
•               толерантне ставлення до культурних надбань та традицій народів світу.

Наскрізна змістова лінія «Громадянська відповідальність» у курсі «Україна у світі: природа, населення»  для учнів 8 класу орієнтована на:

•               формування полікультурної поведінки, що відповідає принципам моралі та чинному законодавству України, громадянській позиції щодо збереження природи України;
•               розвиток умінь працювати в групі над географічними дослідженнями та проектами на засадах співробітництва, розуміти нагальність поставленого завдання, вибудовувати аргументацію;
•               поваги до національної історії, культури, мови, традицій, гордості за розвиток вітчизняної географічної науки.

При вивченні курсу географії «Україна і світове господарство» у 9 класі  реалізація змістової лінії  «Громадянська відповідальність» спрямована на:

•               прийняття індивідуальних та колективних рішень, враховуючи інтереси та потреби громадян, представників певної спільноти, суспільства та держави;
•               готовність брати участь у громадській природоохоронній діяльності і нести відповідальність за свої дії та вчинки;
•               формування споживчої поведінки, орієнтованої та національного виробника; раціонального ресурсоспоживання на побутовому, регіональному, національному та глобальному рівнях;
•               усвідомлення глобальної взаємозалежності та особистої відповідальності під час вивчення світової економіки та національного господарства.

У курсі географії 10 класу «Географія: регіони та країни» реалізація наскрізної змістової лінії «Громадянська відповідальність» здійснюється шляхом:

•    розкриття ролі географії у розв'язуванні економічних, екологічних і соціальних проблем суспільства;
•    створення освітнього середовища для розуміння особливостей участі регіонів і окремих країн у міжнародному поділі праці;
•    розвиток у школярів геопросторового мислення та вміння логічно висловлювати свої думки щодо сучасних процесів у світі; 
•     заохочення засобами географії до самореалізації своїх здібностей, інтересів та життєвих планів.

У курсі географії 11 класу «Географічний простір Землі» реалізація наскрізної змістової лінії «Громадянська відповідальність» здійснюється шляхом:

•                оволодіння вміннями вирішувати комплексні завдання, що потребують виявлення географічної ситуації на конкретній території, моделювання соціально-економічних і процесів з урахуванням просторово-часових умов і чинників;
•                розвиток географічного мислення для орієнтації у проблемах територіальної організації суспільства, його взаємодії з природою, навичок грамотного вирішення побутових та професійно орієнтованих завдань;
•                виховання патріотизму, толерантності до інших народів і культур, соціально-відповідального ставлення до навколишнього середовища під час повсякденної трудової і побутової діяльності.