1.1. Про основні напрями та підсумки діяльності школи за 2022/2023 навчальний рік

Заводський ліцей Кириківської селищної ради (далі – Заводський ліцей) - заклад загальної середньої освіти, що реалізує освітні програми на рівні початкової, базової середньої та профільної середньої освіти відповідно до ліцензії (розпорядження голови Сумської обласної державної адміністрації «Про переоформлення ліцензій на провадження освітньої діяльності закладів освіти Сумської області» від 17.01.2022 № 5 – ОД за юридичною адресою: Україна, 42831, Сумська область, Охтирський район, селище міського типу Кириківка, вулиця Правдинська, будинок 32.

     Мова навчання – українська.

Освітня програма Заводського ліцею розроблена відповідно до:

Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про внесення змін до деяких законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану» (№7325 від 28.04.2022), «Про забезпечення функціонування української мови як державної» та інших;

Указу Президента України від 16 березня 2022 року № 143 «Про загальнонаціональну хвилину мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії Російської Федерації проти України»;

постанови Кабінету Міністрів України від 24 червня 2022 року №711 «Про початок навчального року під час дії правового режиму воєнного стану в Україні»;

розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»;

Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров'я України від 25.09.2020 №2205, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за №1111/35394;

Державних стандартів повної загальної середньої освіти:

на рівні початкової освіти (в 1 - 4 класах) - Державного стандарту початкової освіти (затвердженого Постановою КМУ від 21 лютого 2018 року № 87);

на рівні базової середньої освіти: в 5 класах - Державного стандарту базової середньої освіти (затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898); в 6 - 9 класах - Державного стандарту

базової та повної загальної середньої освіти (затвердженого Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року №1392);

на рівні профільної середньої освіти (в 10 - 11/12 класах) - Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти (затвердженого Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року №1392);

Типових освітніх програм для закладів загальної середньої освіти -

на рівні початкової освіти:

Типової освітньої програми для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розробленої під керівництвом О. Я. Савченко (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743),

Типової освітньої програми для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розробленої під керівництвом О. Я. Савченко (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743),

на рівні базової середньої освіти:

у 5 класах - Типової освітньої програми для 5 - 9 класів закладів загальної середньої освіти (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02. 2021 № 235),

у 6 - 9 класах - Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04. 2018 № 405);

на рівні профільної середньої освіти - Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04. 2018 № 408 у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 28.11.2019 № 1493 зі змінами);

Наказів Міністерства освіти і науки України:

від 28.03.2022 № 274 «Про деякі питання здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану»,

від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрований в Міністерстві юстиції України 6 березня 2002 р. за № 229/6517 (зі змінами);

від 02.07. 2014 № 780 «Про затвердження Типових навчальних планів Вальдорфських загальноосвітніх навчальних закладів І-ІІІ ступенів» (на рівні базової, 5 - 9 класи, і профільної, 10 - 11 класи, середньої освіти);

Положення про інституційну та дуальну форми здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 23 квітня 2019 року № 536 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 лютого 2021 року № 160), зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 22 травня 2019 р. за № 547/33518;

Положення про індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12.01.2016 № 8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 лютого 2021 року № 160), зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р. за № 184/28314;

Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09. 2020 № 1115, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 28 вересня 2020 р. за № 941/35224);

Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 16.04.2018 № 367, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 05 травня 2018 р за № 564/32016;

Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 14.07.2015 № 762 (у редакції наказів Міністерства освіти і науки України № 621 від 08.05.2019, № 268 від 01.03.2021), зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 30.07.2015 за № 924/27369;

Листів Міністерства освіти і науки України:

від 30.06.2022 № 1/7322-22 «Про організацію 2022/2023 навчального

року»;

від 16.03.2022 №1/3472-22 «Про виконання Указу Президента України Володимира ЗЕЛЕНСЬКОГО від 16.03.2022 №143/2022»;

від 19.06.2022 № 1/9530-22 «Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2022/2023 навчальному році».

Пріоритетні напрямки освітньої діяльності.

Заводський ліцей є закладом освіти, що постійно розвивається, задовольняє запити здобувачів освіти у поглибленому вивченні окремих предметів, спрямовує свою діяльність на підвищення якості освіти, формування конкурентоспроможного випускника.

Місія ліцею:

-         розвиток здібностей, талантів та можливостей кожної дитини на основі педагогіки партнерства;

-         забезпечення рівного доступу до освіти всіх здобувачів освіти;

-         сворення умов для якісного надання освітніх послуг шляхом активної взаємодії в системі «здобувачі освіти – батьки здобувачів освіти – педагоги».

Візія ліцею:

створення освітнього середовища, у якому шляхом активної партнерської взаємодії вчителів та батьків розвивається творча, успішна, здорова особистість, готова до самореалізації в сучасних реаліях.

Цінності ліцею:

- Особистість.

У центрі освітнього процесу є вільна, розвинута та творча особистість.

- Безперервний розвиток.

Постійно навчаємося, обмінюємося думками та створюємо таке середовище , у якому розвиваються всі учасники

освітнього процесу.

- Прозорість та відкритість.

Про діяльність закладу відкрито розповідаємо та систематично звітуємо про результати, досягнення.

- Співробітництво.

Формуємо сприятливе внутрішнє та зовнішнє середовище для комфортної та продуктивної співпраці між учнями,

педагогами, батьками та громадою.

- Свобода та довіра.

Кожен учасник освітнього процесу довіряє один одному та поважає право вибору й свободу кожного.

- Громадянська ідентичність.

Виховання свідомого громадянина, патріота, який поважає європейський вибір та проявляє свою активну життєву позицію.

У 2022/2023 навчальному році пріоритетними є такі напрями освітньої діяльності:

- продовження реформи загальної середньої освіти відповідно до Концепції «Нова українська школа»;

- впровадження у 5 класах нового Державного стандарту базової середньої освіти (далі - Державний стандарт);

- організація освітнього процесу після вимушеного переривання його звичного перебігу, викликаного спочатку тривалими карантинами, потім - військовою агресією рф на території нашої держави;

- посилення національно-патріотичного виховання, формування громадянської позиції; просвіта з питань особистої безпеки;

- організація навчальної діяльності здобувачів освіти та способів побудови зворотного зв’язку в умовах очної, дистанційної, змішаної форм навчання;

- психологічні аспекти організації освітнього процесу в умовах воєнного/післявоєнного стану.

Структура навчального року

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 24 червня 2022 року № 711 «Про початок навчального року під час дії правового режиму воєнного стану в Україні», освітній процес у 2022/2023 навчальному році розпочнеться в День знань 1 вересня і триватиме до 30 червня 2023 року.

Відповідно до Закону України «Про внесення змін до деяких законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану» на період тривалості воєнного стану призупиняється дія положення частини третьої статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» в частині тривалості освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти не менше 175 навчальних днів. 2022/2023 навчальний рік може тривати більше або менше 175 днів.)

Тривалість та структура навчального року:

Педагогічною радою ліцею була визначена тривалість навчального тижня -п’ять днів, встановлено однозмінний режим навчання з 8.30 до 15.05 год., під час дистанційного навчання –з 09.00 до 15.40, розроблено розклад занять і відпочинку для 1 класу, 2-4 класів, 5-9 класів.

Організація освітнього процесу у ліцеї  здійснюється у дистанційному режимі.

Ліцей організовув освітній процес із використанням технологій дистанційного навчання за допомогою технічних засобів комунікації, доступних для учасників освітнього процесу. При цьому обсяг навчального часу, що забезпечується в синхронному режимі, визначається педагогічним працівником і може бути менше обсягу, зазначеного в пункті 7 розділу I Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти з дотриманням вимог Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти.

Всі педагоги, навчальні кабінети, бібліотека ліцею забезпечені 100% комп’ютерною технікою (36 ноутбуків, 60 комп’ютерів, 17 інтерактивних комплексів, 5 кабінетів обладнані цифровими відеопроекторами та стаціонарними екранами.

1. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЛІЦЕЮ.

Адміністрація закладу приділяла велику увагу створенню  безпечного та комфортного освітнього середовища.

Територія закладу огороджена, убезпечена від доступу стороннього автотраспорту. Фасад закладу утеплений, територія ліцею є достатньо озелененою.

В навчальному приміщенні закладу проведені такі роботи: вирівнювання та фарбування стін у коридорах першого поверху, заміна плиточного покриття підлоги на другому поверсі, заміна освітлення та встановлення підвісної стелі на першому і другому поверхах,  інші косметичні ремонти в навчальних приміщеннях за потребою.

Проведена реконструкція  котельні та тепломережі. Облаштоване найпростіше укриття.

Режим прибирання забезпечує чистоту та охайність місць спільного користування, коридорів та навчальних приміщень, спортивної та актової зал.

Заклад освіти дотримується режиму провітрювання, є графік провітрювання.

Утримання туалетних кімнат відповідає санітарним умовам.

Заклад освіти підключений до високошвидкісного інтернету (більше 100 МБ/с), що значно покращує освітній процес у ліцеї і дозволяє використовувати всі можливості глобальної мережі Інтернет.

Щоб надати можливість потрапити дорослим і дітям з обмеженими фізичними можливостями потрапити до закладу заплановано у 2023 році встановлення підйомника.

Протипожежної безпека в ліцеї:

-                     блискавко захист

-                     протипожежний люк 2-го типу для обладнання виходу зі

сходової клітки на горище ліцею;

-                     сходові клітки, коридори, проходи та інші шляхи евакуації обладнані евакуаційним освітленням;

-                     заклад повністю забезпечений вогнегасниками;

-                     розроблені інструкції з пожежної безпеки для всіх учасників освітнього процесу.

Цілеспрямована робота в закладі спрямована на запобігання жорстокості та насиллю в учнівському середовищі. Кожного року складається План з протидії булінгу (цькування), створюється наказом керівника група осіб, яка працює над його реалізацією. На сайті ліцею розміщено корисну інформацію щодо теми антибулінгуІШр:///ауоскка-

2О8к.8иту.8ск.іп.иа/8Іайуа 30 2акопи икгаіпі рго о^уіІіі/ргоІісІіуаЬііІііті/

У закладі затверджено «Порядок реагування на доведені випадки булінгу(цькування) та відповідальність осіб причетних до боулінгу», Процедуру подання учасниками освітнього процесу заяв про випадок булінгу (цькування) та їх розгляд . За 2022/2023 н.р. незареєстровано жодного звернення щодо булінгу(цькування) у ліцеї.

Робота ліцею із запобігання дитячому травматизму упродовж 2021/2022 навчального року здійснювалась відповідно до Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», постанови Кабінету Міністрів України від 22.03.2001 № 270 «Про затвердження Порядку розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру» із змінами, наказів Міністерства освіти і науки України від 16.05.2019  № 659 «Про затвердження Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах», «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і закладах освіти» (зі змінами) від 26.12.2017  № 1669, «Про затвердження Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці в закладах, установах, організаціях, підприємствах, підпорядкованих Міністерству освіти і науки України» (зі змінами) від 18.04.2006  № 304, листів Міністерства освіти і науки України від 26.05.2014 №1/9-266 «Про використання Методичних матеріалів «Вимоги безпеки під час канікул», від 16.06.2014 №1/9-319 «Про використання методичних матеріалів щодо організація навчання і перевірки знань, проведення інструктажів з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності в загальноосвітніх навчальних закладах.

У 2021/2022 навчальному році питання збереження життя і здоров’я учнів та запобігання випадкам дитячого травматизму розглядалося на засіданнях педагогічної ради, інструктивно-методичних нарадах при директорові тощо.

У закладі освіти наявна система профілактичної роботи з цих питань, яка включає в себе комплекси занять за розділами, які здобувачі освіти вивчають на уроках з «Основ здоров’я» та на годинах спілкування. Упродовж навчального року проводились Тижні безпеки, квести та інші заходи з питань запобігання різних видів дитячого травматизму згідно з планами виховної роботи. В фойє ліцею оформлені стенди з попередження дитячого травматизму: «Пост здоров’я», «Особиста безпека». На кожному поверсі розташований план евакуації на випадок надзвичайної ситуації. Стан роботи з охорони праці, безпеки життєдіяльності, виробничої санітарії під час освітнього процесу в ліцеї у 2021/2022 навчальному році знаходився під щоденним контролем керівництва.

У класних журналах 1-11-х класів були відведені окремі сторінки для бесід із безпеки життєдіяльності: правил дорожнього руху, правил протипожежної безпеки, правил безпеки з користування електроприладами, правил безпеки з вибухонебезпечними предметами, правил безпеки на воді та інші виховні заходи з попередження усіх видів дитячого травматизму.

Вчителями проводилися інструктажі з безпеки життєдіяльності, що зафіксовано в окремих журналах на уроках фізичної культури, фізики, хімії, інформатики, біології, бесіди з попередження усіх видів дитячого травматизму перед виходом на осінні, зимові та літні канікули.

Випадків травматизму серед учнів за 2023/2024 навчальний рік не зафіксовано.

Впродовж 2022-2023 навчального року системно здійснювався контроль за виконанням вимог щодо безпеки життєдіяльності здобувачів освіти в умовах дистанційного навчання та воєнного стану.

Класні керівники вчасно проводили з учнями інструктажі з БЖД, заходи в рамках тематичних тижнів з безпеки життєдіяльності, щотижневі бесіди про збереження життя та здоров’я, про що робили записи встановленої форми в журналах з ТБ, планах класних керівників, класних журналах.

Питання безпеки життєдіяльності учнів під час освітнього процесу та в побуті обговорювалися під час засідань педагогічних рад, на нарадах при директорі, на класних батьківських зборах.

Проведена соціальна паспортизація класів, ліцею. Складені і опрацьовані списки дітей-сиріт, дітей-інвалідів, дітей, які знаходяться під опікою та позбавлені батьківського піклування, дітей з багатодітних сімей, із малозабезпечених сімей, із неповних сімей, дітей учасників АТО. Складені списки дітей, яким надається безкоштовне харчування за кошти місцевого бюджету: учні 1-4-х класів, діти-сироти, під опікою, діти-інваліди, діти з багатодітних сімей, діти з малозабезпечених сімей (за наявності відповідних довідок), діти учасників війни з росією.

Проведена робота з питань цивільного захисту у 2022-2023 н.р.: видано відповідні накази, діє Положення, склад та функціональні обов’язки комісій з надзвичайних ситуацій та з питань евакуації; оновлена схема оповіщення керівництва і працівників Заводського ліцею у випадку загрози або виникнення надзвичайних ситуацій; є карта-схема розміщення Заводського ліцею з нанесенням на ній потенційних небезпек; проводилась підготовка учнів ліцею з цивільного захисту під час вивчення курсів «Основ здоров’я» у 4-9-х класах; предмета - Захист України у 10-11-х класах.

Оскільки освітній процес у закладі освіти у 2022-2023 н.р. проходив дистанційно, харчування здобувачів освіти не проводилося.

Заводський ліцей укомплектований штатом кухарів та підсобним робітником, комірником. Приміщення харчоблоку поетапно оновлюють, харчоблок повністю забезпечений необхідним обладнанням,  розробляється проєкт і планується переобладнання витяжної системи до кінця 2023 року.

СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ

Система оцінювання результатів навчання учнів у закладі освіти включає принципи, види, форми, методи оцінювання, шкалу, критерії, правила і процедури, за якими здійснюється оцінювання, а також відповідний інструментарій. Правила та процедури оцінювання приймаються педагогічною спільнотою. Форми оцінювання використовуються такі: усна (індивідуальне, групове та фронтальне опитування); письмова (діагностичні, самостійні та контрольні роботи, тестування); цифрова (тестування в електронному форматі); графічна (робота з діаграмами, графіками, схемами, контурними картами); практична (дослідження, навчальні проєкти, роботи з біологічними об’єктами, виготовлення виробів тощо).

Педагогічні працівники самостійно визначають форми оцінювання результатів навчання учнів з певного предмета, орієнтуючись на принцип педагогічної доцільності та враховуючи специфіку навчального предмета і особливості учнів.

Критерії оцінювання в закладі освіти розробляються на основі державних нормативних документів з урахуванням культури оцінювання, сформованої у ліцеї, шляхом їх конкретизації до окремих видів робіт і видів діяльності.

Учителі інформують учнів про критерії оцінювання їхніх результатів навчання.

Інструментарій оцінювання добирається або розробляється вчителем самостійно з урахуванням розроблених у закладі освіти правил та процедур та містить критерії оцінювання.

У закладі оприлюднено критерії оцінювання результатів навчання учнів, упроваджується самооцінювання та взаємооцінювання учнів, використовується у закладі освіти формувальне оцінювання, результати річного оцінювання учнів з результатами внутрішніх та зовнішніх моніторингів, зовнішнього незалежного оцінювання не співпадають іноді більше чим статистична похибка.

Аналіз результатів навчання учнів за 2022-2023 н. р.

Навчальний рік у закладі завершили 345 здобувач освіти, підсумкове річне оцінювання пройшли учні 4-11-х класів -237 осіб, з них з високим рівнем навчальних досягнень 25, достатній рівень у 48 осіб, середній рівень - у 99 і низький у 65 здобувачів освіти.

За рейтингом якісних показниківп’ятірка найкращих – 5А (52,6%), 8А (47,8%), 10 (40%), 7А (36,4%), 9Б (31,3%) ;

трійка з найнижчими показниками – 9-А (5,9%), 11 (12,5%), 7-Б (18,2%).

           Результати аналізів річного оцінювання здобувачів освіти корелюються з рейтингами школи та класів.

          Загальний рейтинг ліцею за статистичними даними зробленими на основі електронних журналів NZ.UA складає 7,26 бали.

 Середній рейтинговий бал по класах виглядає таким чином:

Динаміка успішності класів з навчальних предметів по відношенню до І семестру складає:

          Позитивна динаміка з навчальних предметів: історія України +0,27, інтегрований курс історія України, всесвітня історія (6 клас) +0,19, українська література +0,17, українська мова +0,15, фізична культура +0,13, хімія +0,08.

          Найбільша від’ємна динаміка з предметів: технології -1,02, інформатика -0,8, мистецтво -0,7, трудове навчання -0,63, алгебра -0,49.

          Практично на тому ж самому рівні залишилась динаміка з предметів: англійська мова -0,04, всесвітня історія -0,05, біологія – 0,07.

         Найвищий рейтинг учнів по закладу за данимиNZ.UA:

         З метою визначення результативності роботи педагогічних працівників був проведений аналіз навчальних досягнень здобувачів освіти яких вони навчають:

           Аналіз наведених даних носить суперечливий характер. Високий рівень навчальних досягнень та позитивну динаміку у відношенні до І семестру зафіксовано з історії України, інтегрованого курсу історія України, всесвітня історія (6 кл.), української літератури, української мови, фізичної культури, хімії та від’ємна динаміка навчальних досягнень з технологій, інформатики, мистецтва, трудового навчання, алгебри. В умовах дистанційного навчання стає більш актуальною проблемою дотримання критеріїв оцінювання та відповідність рівня навчальних досягнень здобувачів освіти Державним стандартам.

ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ
ПРАЦІВНИКІВ

Кадрове забезпечення. Кількісний склад

У Заводському ліцеї працюють:

Кадрове забезпечення. Якісний склад.

Освітній рівень педагогічних працівників :

-         спеціаліст, магістр - 30;

-         молодший спеціаліст - 1.

За стажем роботи :

-         до 3-х років – 1 педагог;

-         від 3-х до 10 років - 3 педагога;

-         від 10 до 20 років – 6 педагогів;

-         більше 20 років - 18 педагог.

Педагогічні звання мають:

«Вчителя -методиста» - Вінницька В.С., Логвиненко Н.І., Новікова О.П. ; «Старшого Вчителя» - Білецька С.В., Вінницький В.П., Дмитриченко С.М., Ісайкін М.Л.., Перепелиця І.М.

Методична робота в ліцеї

Методична проблема, над якою працюють педагогічні працівники ліцею в сучасних умовах набирає ще більшої актуальності : «Формування ключових компетентностей і наскрізних умінь як основи для успішної самореалізації учня як особистості, громадянина і фахівця шляхом упровадження інноваційних технологій навчання в умовах реалізації концепції Нової української школи».

100% педагогічних працівників мають календарно-тематичні плани, в яких зазначено очікувані результати навчання. Календарно-тематичне планування розробляється вчителем самостійно або спільно з іншими педагогами в структурі методичної комісії закладу освіти. У процесі розроблення календарно-тематичного планування враховуються Державні стандарти загальної середньої освіти; освітня програма Заводського ліцею на 2022-2023 н. р., модельні навчальні програми, навчальні програми, передбачені типовою освітньою програмою. Календарно-тематичний план, навчальна програма синхронізовані з освітньою програмою закладу освіти. Обсяг запланованих годин з деяких предметів перевищує обсяг годин навчального плану освітньої програми закладу освіти на 1 годину. Учитель самі визначають необхідний обсяг годин на вивчення теми, можуть змінювати послідовність їх вивчення, визначають обов’язкові види робіт. Форма ведення календарно-тематичного плану є довільною. Календарно-тематичний план, oкрім тем уроків та дат їх проведення, містить опис наскрізних змістових ліній, визначення ключових компетентностей, оволодіння якими передбачене у ході проведення навчального заняття. Календарно-тематичне планування передбачає різноманітні організаційні форми освітнього процесу. Календарне планування розробляється на семестр. У закладі освіти не видається наказ про підготовку календарно-тематичного планування. Календарно-тематичні плани розглядаються і погоджуються на засіданнях методичних об’єднань (комісій) закладу освіти та заступником директора з навчально-виховної роботи. У кінці навчального року вчителі самостійно або на засіданнях методичних комісій проводять аналіз реалізації календарно-тематичного планування та визначають напрями його коригування (за потреби). При розробленні календарно-тематичного планування вчителі використовують різні ресурси:

-  60,9% (46,2% у минулому році) вчителів використовують зразки, що пропонуються фаховими виданнями;

-  52,2% (57,7% у минулому році) вчителів використовують розробки з інтернет-сайтів і    блогів, які стосуються викладання навчальних предметів;

-  95,7% (92,3% у минулому році) вчителів використовують рекомендації Міністерства освіти і науки України;

-  34,8% (42,3%)  у минулому році) спільна робота з колегами, досвід запозичений у колег;

-  69,6% (53,8%) у минулому році) вчителів використовують власний досвід.

Педагогічний колектив працює над методичною проблемою «Формування ключових компетентностей і наскрізних умінь як основи для успішної самореалізації учня як особистості, громадянина і фахівця шляхом упровадження інноваційних технологій навчання в умовах реалізації концепції Нової української школи».

Педагоги активно використовують освітні технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними вміннями, вчать учнів використовувати набуті знання у повсякденній діяльності, робити висновки, самостійно ухвалювати рішення, критично мислити. Проблеми впровадження компетентнісного підходу неодноразово обговорювались на засіданнях педагогічної ради, методичних комісій. У календарно-тематичних планахучителів передбачені види робіт, спрямовані на розвиток оволодіння учнями ключовими компетентностями. Адміністрація закладу освіти вивчає роботу вчителів шляхом спостереження за проведенням навчальних занять. Форми і методи роботи, які використовуються вчителями на навчальних заняттях, спрямовуються на розвиток творчої, пошукової та аналітичної роботи учнів. Проте під час моніторингу якості освіти не використовуються  завдання міжнародних моніторингових досліджень PISA, TIMSS тощо.

В освітній процес упроваджуються підходи до навчання, спрямовані на формування м’яких навичок (softskills), інтелектуально розвиненої, ініціативної особистості учня, здатної нестандартно та творчо мислити, розв'язуючи завдання у будь-яких життєвих ситуаціях.

Упровадження таких інноваційних освітніх технологій, як проєктна технологія, технологія розвитку критичного мислення забезпечують активізацію пізнавальної самостійної діяльності учня, реалізацію навчання через дослідження, уможливлюють ефективну реалізацію компетентнісного підходу в освітньому процесі. Симптоматичним є використання ігрових технологій навчання, ІКТ-технології, 5E InstructionalModel (Engage (залучи), Explore (досліди), Explain (поясни), Elaborate (Застосуй), Evaluate (оціни)). 

В умовах воєнного стану та вимушеної зовнішньої та внутрішньої міграції здобувачів освіти в закладі освіти розроблялися індивідуальні освітні траєкторії з врахуванням індивідуальних особливостей, здібностей та розвитку дитини. Це дозволяє задовольнити освітні запити дитини, забезпечує її індивідуальний прогрес. Індивідуальна освітня траєкторія  розроблялася, зокрема, для учнів, які потребували індивідуальної форми навчання (переважно екстернату). Екстернатною формою навчання було охоплено 6 здобувачів освіти. Індивідуальна освітня траєкторія розроблялася за заявою батьків, складався індивідуальний навчальний план. Індивідуальні освітні траєкторії фактично вже давно реалізують у своїй діяльності переважна кількість вчителів: через індивідуальні завдання окремим учням, визначення освітньої мети для конкретної дитини, відповідно до здібностей та академічних успіхів учня. Причому ці індивідуальні освітні траєкторії реалізовувалися як для дітей, яким потрібно більше часу для опанування навчального матеріалу, так і для дітей, які можуть робити це швидше.

Індивідуальну освітню траєкторію розробляють на різні терміни (навчальний рік, семестр або більш короткострокові періоди). Розробляються індивідуальні плани навчальної діяльності, які включають в себе графік індивідуальних консультацій, індивідуальні завдання тощо.

Педагогічні працівники надають постійну підтримку здобувачам освіти у їхньому навчанні через:

-                      мотивацію;

-                      обговорення труднощів у навчанні;

-                      моральну та психологічну підтримку;

-                      консультування;

впровадження різнорівневих вправ, творчих, пошукових завдань.

Всі педагогічні працівники ліцею створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації з професійної тематики та оприлюднені методичні розробки (навчально-методичні матеріали).

34,8% педагогічних працівників відзначають, що мають публікації на сайті закладу; 8,7% відзначають, що поширюють власний педагогічний досвід у блогах;

47,8% відзначають, що поширюють власний педагогічний досвід у професійних спільнотах соціальних мереж;

26,9% відзначають, що поширюють власний педагогічний досвід у матеріалах та виступах на конференцій;

21,7%  у фахових виданнях;

87% відзначають, що поширюють власний педагогічний досвід, на освітніх онлайн платформах.

  Педагоги реалізують один із ключових компонентів формули НУШ: наскрізний процес виховання, який формує цінності. Виховний процес поєднується з навчальною діяльністю та вплетений органічно в освітній процес.

Основні аспекти виховання які реалізуються під час проведення навчальних занять:

-        Повага гідності, прав і свобод людини.

-        Морально-етичне виховання.

-        Повага до культурної багатоманітності.

-        Визнання цінності демократії, справедливості, рівності та верховенства права.

-        Розвиток громадянської свідомості та відповідальності.

-                      Розвиток навичок критичного мислення.

-        Розвиток навичок співпраці та командної роботи.

-        Формування здорового та екологічного способу життя.

-                      Статеве виховання та виховання гендерної рівності та інші аспекти

Педагоги закладу широко застосовують сучасні інформаційно-комунікаційні технології: Інтернет-технології, мультимедійні програмні засоби, офісне та спеціалізоване програмне забезпечення, електронні посібники та підручники, системи дистанційного навчання (системи комп’ютерного супроводу навчання) тощо.

Цифрові застосунки, які педагогічні працівники ліцею використовують в освітній діяльності: jambord, мультимедійна дошка worditout, wardwall, classtime, bubbleus, genial.ly,Google Форми, Canva, LearningApps, Kahoot!, дошка Padlet, rebus, jigsawplanet,liveworksheets, PHET, GeoGebra, ZOOM, Padlet, Viber, Всеосвіта, На урок, OnlineTestPad, Quizizz, Creately, Kahoot!, Matifik та інші.

Педагоги використовуєте цифрові освітні ресурси:

-                      електронні презентації – 100%;

-                      відоматеріали – 100%;

-                      методичні розробки з веб ресурсів – 87%;

-                      ігрові додатки як готові, так і самостійно створені - 17,4%.

Педагогічні працівники закладу освіти забезпечують власний професійний розвиток з урахуванням цілей та напрямів розвитку освітньої політики, обираючи кількість, види, форми та напрями підвищення рівня власної професійної майстерності, у тому числі щодо методик роботи з учнями з особливими освітніми потребами.

100% педагогічних працівників пройшли підвищення професійної кваліфікації на курсах СОППО;

39,1% на науково-практичних конференціях;

21.7% на методичних семінарах;

21.7% на тренінгах, семінарах;

78,3% на вебінарах:

78,3% на онлайн курсах;

87% в процесі самоосвіти.

Інноваційна діяльність в закладі виявляється передусім в оновленні та освоєнні нового змісту освіти. Заклад не брав участі в освітніх проєктах, зупинилось впровадження в освітній процес курсу за вибором «Фінансова грамотність».

Відсутня дослідно-експериментальна робота в закладі освіти, педагоги не залучались до експертної роботи, освітніх проєктів, проведення інституційного аудиту, ЗНО/НМТ тощо. У 2022 році ертифікат експерта отримала Новікова О.П., у 2023 пройшла другий раз сертифікацію як вчитель початкових класів., у 2022 сертифікацію пройшла Перепелиця І.М.

Більшість здобувачів освіти вважають, що їхня думка має значення (вислуховується, враховується) в освітньому процесі.

59,6 % (в минулому році 2,4%) здобувачів освіти відзначають, що завжди і в повній мірі їхня думка вислуховується і враховується вчителями під час проведення уроків;

38,6% ( в минулому році - 32,3%) відзначають, що їхня думка враховується з окремих предметів;

1,8 % більшість вчителів нав'язують свою думку як єдино правильну.

 У закладі освіти діє учнівське самоврядування, представники якого беруть участь у діяльності закладу освіти.

 Деякі педагогічні працівники ще не використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами освіти, недостатньо застосовують особистісно орієнтований підхід.

У закладі освіти налагоджено професійну співпрацю. Окрім методичних комісій учителів початкових класів, учителів гуманітарного циклу предметів, учителів природничо-математичного циклу предметів, класних керівників у закладі освіти практикується наставництво. Педагоги вважають, що психологічний клімат закладу освіти сприяє співпраці педагогів.

91,3% педагогічних працівників відзначають, що у закладі відсутні жодні перешкоди та ніщо не заважає їх професійному розвитку та методичній співпраці, 8,7% відповіли «переважно так».

Педагоги залучаються до спільного планування роботи; роботи над розв’язанням відповідної науково-методичної проблеми; поширення педагогічного досвіду.

Командна співпраця у ліцеї дієва, охоплює практично всіх педагогів (планування роботи, проведення самооцінювання, поширення педагогічного досвіду тощо).

 Проте дуже  низьке через об’єктивні і суб’єктивні причин взаємовідвідування навчальних занять та повністю відсутня дослідно-експериментальна робота.

Педагогічні працівники діють на засадах академічної доброчесності (під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності, у тому числі, оцінюванні результатів навчання здобувачів освіти, використанні джерел інформації, результатів досліджень, запобіганні списуванню). Інформують учнів про необхідність дотримання академічної доброчесності під час проведення навчальних занять, у позаурочних заходах, проте відсутня належного рівня та в достатній кількості наочна інформація (наприклад, наголошення на дотриманні таких якостей, як старанність, самостійність у навчанні, відповідальність за свої рішення, чесність здобуття оцінок тощо).

Педагоги інформують батьків про необхідність дотримання академічної доброчесності (недопустимість придбання дітям збірників готових домашніх завдань, виконання за дітей домашніх завдань, практичних робіт є безпосереднім порушенням принципів академічної доброчесності).

Проте ще недостатня розробка педагогами змісту завдань під час проведення навчальних занять на творчу та аналітичну роботу учнів, проблемних питань, на які немає готової відповіді в підручнику чи інших джерелах.

 Керівництво закладу освіти не моніторить в достатній стан дотримання норм академічної доброчесності у закладі освіти.

Переважна більшість учителів інформують учнів про дотримання основних засад та принципів академічної доброчесності під час проведення навчальних занять та у позаурочній діяльності.

Результати анкетування учнів з кількома варіантами відповідей:

74,2% здобувачів освіти відзначають, що з ними проводяться бесіди про важливість дотримання академічної доброчесності: неприпустимість списування та плагіату, необхідності вказувати джерела інформації, які використовуються тощо;

25,8% відповіли так, але не регулярно;

8,6% тільки на початку навчального року;

1,1% дали відповідь, що не розуміють про що йдеться.

Опитування вчителів про запобігання ними випадкам порушень академічної доброчесності серед здобувачів освіти (списування, плагіат, фальсифікація тощо) засвідчило наступне:

43,5% педагогічних працівників знайомлять здобувачів освіти з основами авторського права;

100% проводять бесіди щодо дотримання академічної доброчесності;

65,2% на уроках дають такі завдання, які унеможливлюють списування;

21,7% використовують методичні розробки для формування основ академічної доброчесності.

УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЛІЦЕЮ

В 2022-2023 навчальному році керівництво ліцею разом із творчою групою педагогів допрацювало проєкт Стратегії розвитку закладу освіти на 2023-2025 роки для удосконалення якості освітніх послуг, які надає заклад, вироблення освітньої та наукової стратегії з урахуванням якісних змін у державі. Проєкт Стратегії розвитку переданий на затвердження засновнику.

Стратегія розвитку розрахована на 3 роки та включає 4 стратегічні напрямки :

1.   Управління закладом.
2.   Оновлення освітнього процесу.
3.   Педагоги - агенти змін.
4.   Сучасне, безпечне та мотивувальне освітнє середовище.

На педагогічній раді обговорено виконання річного плану роботи ліцею на 2022-2023 навчальний рік та створено творчу групу з розроблення річного плану роботи школи на 2022-2023 навчальний рік. Стратегія розвитку закладу  реалізується через систему планування.

Для здійснення самооцінювання якості освітньої діяльності у закладі освіти розроблена внутрішня система забезпечення якості освіти (протокол засідання педагогічної ради № 9 від 24.06.2020 року), що включає критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників та здобувачів освіти,управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти, систему та механізм забезпечення академічної доброчесності, інклюзивного навчання тощо. Цього навчального року керівництвом ліцею та робочими експертними групами проведено самооцінювання діяльності закладу з напрямку «Педагогічна діяльність», підсумки самоаналізу оприлюднені на сайті ліцею: https://drive.google.com/drive/folders/1AwLleaEsn4gjnw43lovfV6G5D2QxcxQA?usp=sharing

У 2022-2023 поліпшувалось матеріально-технічне забезпечення закладу – кожен учитель забезпечений ноутбуком для можливості проведення освітнього процесу в дистанційній формі.

Для успішної роботи та конструктивної взаємодії здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників ліцею важливе значення має створення сприятливого психологічного клімату у колективі. Психологічний клімат у закладі освіти є визначальним чинником для створення комфортних умов для здобувачів освіти та педагогічних працівників. В умовах воєнного стану психологічна служба ліцею провела велику роботу в межах реалізації проєкту «Завжди поруч».

Однією з важливих складових управлінського процесу є безумовне виконання вимог статті 30 Закону України «Про освіту», яка визначає перелік обов’язкової інформації, яку заклад має оприлюднювати. У нашому ліцеї створений та активно функціонує офіційний сайт, де є відкритий доступ до вищезгаданої публічної інформації, що знаходиться у рубриці «Прозорість та інформаційна відкритість закладу освіти». Сайт закладу постійно оновлюється, висвітлює події, які відбуваються у житті ліцею, є одним із інструментів організації дистанційного навчання. Життя закладу освіти висвітлюється також на офіційній Fасеbоок-сторшці, що є більш популярною серед учнів та батьків.

Кадрова політика закладу спрямована на забезпечення закладу освіти кваліфікованими педагогічними та іншими працівниками. Протягом 2022-2023 н. р. заклад освіти був забезпечений кадрами на 100% .

На даний час вакантною є посада директора ліцею..

В.о. директора                  Микола ІСАЙКІН

21.06.2023