Робота з учнями початкового рівня знань

Робота з учнями з початковим рівнем знань

Ознаки відставання — початок неуспішності учнів

1.      Учень не може сказати, в чому складність задачі, спланува­ти її розв'язання, знайти розв'язок самостійно, вказати, що нове от­римав у результаті її розв'язання. Учень не може відповісти на запи­тання до тексту, сказати, про що нове він із нього дізнався. Ці оз­наки можна виявити під час роз­в'язання задач, читання текстів і слухання пояснень учителя.

2.      Учень не ставить запитань відносно досліджуваного, не ро­бить спроб знайти відповідь і не читає додаткових джерел. Ці оз­наки проявляються під час роз­в'язання задач, сприйняття текстів, у ті моменти, коли вчитель реко­мендує літературу для читання.

3.      Учень неактивний і неуважний в ті моменти уроку, коли здійснюється пошук, коли по­трібно напружити думку, подола­ти труднощі. Ці ознаки можна по­мітити під час розв'язання задач, сприйняття пояснень учителя, в ситуації вибору за бажанням зав­дання для самостійної роботи.

4.      Учень не реагує емоційно (мімікою, жестами) на успіх і не­вдачі, не може оцінити свою ро­боту, не контролює себе.

5.      Учень не може пояснити мету виконуваної ним вправи, ска­зати, на яке правило дано вправу, не дотримується вказівок прави­ла, пропускає дії, плутає їх поря­док, не може перевірити отримані результати й хід роботи. Ці озна­ки виявляють під час виконання вправ, а також дій у складнішій діяльності.

6.      Учень не може відтворити визначення понять, формул, дове­день, не може, викладаючи си­стему понять, відійти від готового тексту; не розуміє тексту, побудо­ваного на вивченій системі понять. Ці ознаки виявляють, коли учень ставить відповідні запитання.

У даному випадку вказано не ті ознаки, за якими роблять ви­сновки про учня, а ті, що сигналі­зують про те, на якого учня й на які його дії треба звернути увагу під час навчання, для того щоб за­побігти неуспішності.

Основні способи виявлення відставань учнів

•                   спостереження за реакцією учнів на труднощі в роботі, на ус­піхи та невдачі; 

•                   запитання вчителя та його ви­моги сформулювати те чи інше твердження;

•                   навчальні самостійні робо­ти в класі. Під час проведення са­мостійних робіт учитель отримує матеріал для того, щоб зробити висновок як про результати діяль­ності, так і про її перебіг. Він спо­стерігає за роботою учнів, вислу­ховує та відповідає на їхні запи­тання, іноді допомагає.

Основні причини неуспішності учнів

•                   Наявність прогалин у фак­тичних знаннях і спеціальних для даного предмета вміннях, що не дадуть змоги охарактеризувати важливі елементи досліджуваних понять, законів, теорій, а також виконати необхідні практичні дії.

•                   Наявність прогалин у навич­ках навчально-пізнавальної діяль­ності, які знижують темп роботи настільки, що учень не може за відведений час опанувати необхід­ний обсяг знань, умінь та навичок.

•                   Недостатній рівень розвит­ку та вихованості особистісних якостей, що не дають змоги учневі виявляти самостійність, наполег­ливість, організованість та інші якості, необхідні для успішного навчання.

Оптимальна система заходів 

для надання допомоги школяру, який не встигає

1.  Допомога в плануванні на­вчальної діяльності (планування повторення та виконання мініму­
му вправ для ліквідації прогалин, алгоритмізація навчальної діяль­ності щодо аналізу та випрален­ня типових помилок тощо).

2.  Додаткове інструктування під час навчальної діяльності.

3.  Стимулювання навчальної діяльності (заохочення, створення ситуацій успіху, спонукання до ак­тивної роботи тощо).

4.  Контроль за навчальною діяльністю (часте опитування учня, перевірка всіх домашніх завдань, активізація самоконтролю а_навчальній діяльності тощо).

5.  Різні форми взаємодопо­моги.

6.  Додаткові заняття вчителя з учнем.

Заходи щодо запобігання неуспішності учня

1.      Всебічне підвищення ефек­тивності кожного уроку.

2.      Формування пізнавального інтересу до навчання та позитив­них мотивів.

3.      Індивідуальний підхід до учня.

4.      Спеціальна система до­машніх завдань.

5.      Посилення роботи з батьками.

6.      Залучення учнівського акти­ву до боротьби за підвищення відповідальності учня за навчання.

Надання допомоги невстигаючому учню на уроці

жж