Розробка майстер-класу "Інтерактивні технології"

Розробка майстер-класу

Хай мене поки що немає там, де я повинен бути,

                                   хай я не такий, яким хочу бути,

                                                 проте я вже не такий, яким був дотепер.

Я ще не навчився досягати кінця шляху,

проте навчився не стояти на місці

 

ВСТУП

Мета моєї роботи:

проведення теоретичного та практичного курсів з проектування та моделювання уроків учителів предметів гуманітарного спрямування (освітня галузь «Мови і літератури»з використанням педагогічних інновацій;

Завдання майстер-класу:

передача досвіду роботи шляхом прямого і коментованого показу послідовності

дій, методів, прийомів і форм педагогічної діяльності;

спільне відпрацювання методичних підходів учителя-майстра, ухвалення

рішення;

рефлексія власної професійної майстерності учасниками майстер-класу;

надання допомоги учасникам майстер-класу у визначенні завдань саморозвитку,

формуванні індивідуальної програми самоосвіти й самовдосконалення.

Алгоритм роботи майстер-класу

І. Презентація педагогічного досвіду вчителем-майстром:

стисло характеризуються основні ідеї технології;

описуються досягнення в роботі;

доводиться результативність навчання дітей, що свідчить про ефективність технології;

визначаються проблеми і перспективи в роботі вчителя-майстра.

ІІ. Презентація системи навчальних занять:

описується система навчальних занять у режимі технології, що презентується;

визначаються основні прийоми роботи, які майстер демонструватиме слухачам.

ІІІ. Проведення імітаційної гри:

учитель-майстер проводить навчальне заняття зі слухачами, демонструючи форми ефективної роботи з учнями;

слухачі одночасно виконують дві ролі: експериментальний клас і експертів, присутніх на відкритому занятті.

IV.Моделювання:

учителі-учні виконують самостійну роботу з конструювання власної моделі заняття в режимі технології вчителя-майстра;

майстер виконує роль консультанта, організовує самостійну роботу слухачів і керує нею;

майстер спільно зі слухачами проводить обговорення авторських моделей навчального заняття.

V.Рефлексія:

проводиться дискусія за наслідками спільної діяльності майстра і слухачів.

 

 

Тема: “ІНТЕРАКТИВНІ ПРИНЦИПИ Й ПІДХОДИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ЯК ОСНОВА ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ .”

Мета:

висвітлити методичні принципи організації і проведення уроків мови та літератури, використовуючи інтерактивно-комунікативні технології;

обговорити методи і прийоми навчання, що сприяють розвитку.

застосування  методів  активізації  творчої  діяльності  учнів  на уроках,  обмін  досвідом  роботи. 

підвищити ефективність процесу навчання як основи розвитку особистості на уроках мови та літератури.

підвищити рівень професійної компетентності вчителів філологів;

поширити та передати досвід керівника майстер-класу;

презентація слухачами майстер-класу напрацьованого досвіду з метою його взаємообміну.

 

Зміст роботи

 

Заняття 1

 

Дата проведення:

Місце проведення:

Цільова аудиторія: викладачі української мови та літератури, російської мови та зарубіжної літератури, англійської мови.

Проблема: «Основи педагогічної майстерності»

Форма проведення: Інтегроване (лекційно-практичне) заняття

 

Теоретична частина.

Відкриття заняття майстер-класу.

Вивчення Положення про майстер-клас.

Структура і регламент роботи майстер-класу.

Практична частина.

Презентація «Навчання дією»

Рефлексія.

Дискусія з приводу обговорення власних проблем, питань учасників майстер-класу.

 

 

Заняття 2

 

Дата проведення:

Місце проведення:

Цільова аудиторія: викладачі української мови та літератури, російської мови та зарубіжної літератури.

Проблема: «Використання інтерактивних технологій під час навчальної роботи»

Форма проведення: Інтегроване (лекційно-практичне) заняття

Презентація «Інтерактивні технології»

Технології кооперативного навчання: «Карусель».

Технології групового навчання: «Ажурна пилка».

Рефлексія: дискусія за результатами спільної діяльності майстра і слухачів.

Заняття 3

Дата проведення: 29.03.2016 р.

Місце проведення: кабінет №10

Цільова аудиторія: викладачі української мови та літератури, російської мови та зарубіжної літератури, англійської мови.

Проблема: «Використання інтерактивних технологій під час навчальної роботи»

Форма проведення: Практичне заняття

Презентація «Інтерактивні технології»

Технології ситуативного моделювання: « Симуляції»

Технології опрацювання дискусійних питань : «Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу»

Рефлексія: дискусія за результатами спільної діяльності майстра і слухачів.

Заняття 4

Дата проведення:

Місце проведення:

Цільова аудиторія: викладачі української мови та літератури, російської мови та зарубіжної літератури, англійської мови, історії, правознавства.

Проблема: « Оцінка результативності роботи майстра за темою»

Форма проведення: Інтегроване заняття

Теоретична частина.

Відкриття заняття майстер-класу.

Анкетування слухачів майстер-класу з огляду на їхню зацікавленість увивченні педагогічного досвіду вчителя-майстра.

Практична частина.

Педагогічний тренінг «Північ – Південь – Захід – Схід» (інтерактивне

діагностування)

             3.Опрацювання матеріалів узагальненого досвіду педагогів методичного об’єднання. Педагогічний міст «Досвід і почин».

Рефлексія.

Аналіз практичних робіт вчителів МО, які працюють над впровадженням інтерактивних технологій.

 

Майстер-клас вчителя російської мови та зарубіжної літератури

Єремейчук Алли Миколаївни

Заняття 1

 

Дата проведення:

Місце проведення:

Цільова аудиторія: викладачі української мови та літератури, російської мови та світової літератури, англійської мови.

Проблема: «Основи педагогічної майстерності»

Форма проведення: Інтегроване (лекційно-практичне) заняття

 

Теоретична частина

Відкриття заняття майстер-класу

Вправа «Чиє це фото?»

Структура і регламент роботи майстер-класу

Вивчення Положення про майстер-клас

 

Практична частина

Робота в групах «Письменники»

Презентація «Майстер-клас –це навчання дією»

Завдання на розвиток креативного мислення

 

Рефлексія.

Ремейк картин живопису

Дискусія з приводу обговорення власних проблем, питань учасників майстер-класу

 

 

рифмовані рядки :майстер-клас

майстер-клас – у нас, семінар - дар, сучасно - вчасно, тренуватися – розвиватися

 

хайку :завдання майстер-класу

передача досвіду, спільне відпрацювання

Хайку - неримований вірш, що складається з трьох рядків.

Мандрівник - і все:                                Перед вродою квітів

Це тепер моє ім'я,                                   соромно стало місяцю -

Йде осінній дощ.                                       Сховався за хмаркою.

         

 

рифмовані рядки :форми майстер-класу і алгоритм технології

форми – норми, з'ясувати – пам’ятати,алгоритм презентувати –зімітувати, моделювати – дискутувати

 

 

хайку :висновки майстер-класу

зробити висновки, позитивні результати

Хайку - неримований вірш, що складається з трьох рядків.

Мандрівник - і все:                                  Перед вродою квітів

Це тепер моє ім'я,                                   соромно стало місяцю -

Йде осінній дощ.                                       Сховався за хмаркою.

 

Задания для развития креативного мышления

1. Найти максимум свойств, качеств, объединяющих:

- солнце и электричку,

- зебру и матрац,

- осень и балет,

- мужчину и кофе,

- авторучку и ракету,

- любовь и Интернет.

2.Придумать как можно больше вариантов -использования не по прямому назначению следующих предметов:

- утюг,

- пуговица,

- канцелярская скрепка,

- банан.

3. Вам необходимо дать словесное описание с использованием максимального количества музыкальных терминов следующих явлений:

- землетрясения;

- старта космической ракеты;

- утра в сосновом бору;

- марсианского пейзажа.

Ваше описание должно быть логически связным, ярким, зримым и эмоциональным.

4. Помните сказочных персонажей - Кентавра, Тяни-Толкая?.. Придумайте своего сказочного персонажа — учителя, соединяющего как физиологически (в строении тела, физических особенностях и возможностях), так и в свойствах характера характеристики нескольких других реальных живых существ. Придумайте имя вашему учителю, поработайте над его внешностью, походкой, голосом.

 

Майстер-клас вчителя російської мови та зарубіжної літератури

Єремейчук Алли Миколаївни

Заняття 2

 

Дата проведення:

Місце проведення:

Цільова аудиторія: викладачі української мови та літератури, російської мови та світової літератури, англійської мови.

Проблема: «Інтерактивні технології - шлях до формування творчої особистості»

Форма проведення: Інтегроване (лекційно-практичне) заняття

 

Теоретична частина

Відкриття заняття майстер-класу

Вправа «Звуковий диктант – до ялинки»

(клітинка вправо - хлоп-хлоп, вліво - топ-топ, вгору - чих-чих, униз - ік-ік)

Структура і регламент роботи майстер-класу

Вправа «Рефреймінг» (знайти у ситуації позитивне)

 

Практична частина

Робота в групах «Кластер»

Презентація «Інтерактивні технології – шлях до формування творчої особистості»

Завдання « Віщування мудрої мавпочки»

 

Рефлексія.

Вправа «Новорічні тости» (за алфавітом)

Дискусія з приводу обговорення власних проблем, питань учасників майстер-класу

 

Звуковой диктант

«Кластер»

Методи;

активні; пасивні; інтерактивні;

низький рівень активності школяра; репродуктивний характер діяльності; відсутня самостійність і творчість дітей;

високу пізнавальну активність, самостійність і творчість дитини, психосоціальне зростання особистості;

постійна активна взаємодія педагога і учнів учнів і учнів; співнавчання, взаємонавчання , вчитель і школяр - рівноправні суб'єкти освітнього процесу

«Новогодние тосты»

«НОВОГОДНИЕ ТОСТЫ» По очереди произнести новогодний тост, однако не просто пожелание, а с одним условием. Фразы-поздравления должны начинаться по алфавиту. К примеру: А - Абсолютно счастлив, поднять бокал за Новый год! Б - Будьте осторожны, Новый год наступает! В - Выпьем за наших дам! Г – Обезьяны наступает – УРА!

 

 

 

«Предсказания мудрой обезьянки»

Начнется новый год с _______сюрприза! Вы проснетесь утром 1 января и увидите за окном __________ явление, которое никто никогда не видел! Еще ближайшие 10 дней вас ждут __________ угощения, __________ гости, __________ прогулки по _________городу, много ___________подарков и ______________сюрпризов! Январь пройдет незаметно, а в феврале вы поздравите __________ мужчин с _________праздником, а в марте уже ждут подарки _____________ женщины. Дальше все без особых приключений, пока не наступит самый долгожданный праздник — ________ лето. Это три месяца __________ погоды, _________ овощей и фруктов, __________ пикников у воды. Да! И снова 1 сентября! ________ дети возьмут свои _______ портфели и __________ цветы и пойдут в _________школу! И последнее предсказание…. В конце декабря вы снова будете готовиться к новому году. Как обычно, это будет самый _________ праздник в вашей семье.

 

Майстер-клас вчителя російської мови та зарубіжної літератури

Єремейчук Алли Миколаївни

Заняття 3

 

Дата проведення:

Місце проведення:  

Цільова аудиторія: викладачі української мови та літератури, російської мови та зарубіжної літератури, англійської мови.

Проблема: «Використання інтерактивних технологій під час навчальної роботи»

Форма проведення: Практичне заняття

Презентація «Інтерактивні технології»

Технології ситуативного моделювання: « Симуляції»

Технології опрацювання дискусійних питань : «Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу»

Рефлексія: дискусія за результатами спільної діяльності майстра і слухачів.

Сценарий ток-шоу «Пусть говорят?»

 

Оборудование: Компьютер, проектор, экран.

Защита проекта осуществляется в виде ток-шоу «Пусть говорят».

(Желательно организовать перестановку мебели в классе, сымитировать студию ток-шоу «Пусть говорят»).

Учитель выполняет роль ведущего, проектные группы – роли экспертов, журналистов, ученых-лингвистов. Ведущий объявляет тему : «Речевые ошибки в песнях».

Вступительное слово ведущего.

Сегодня на наше ток-шоу приглашены эксперты и лингвисты…

 

Испокон веков люди обращают внимание на речь окружающих людей, выступающих. Недаром существует утверждение: «Речь говорящего – зеркало его души». Народные пословицы гласят: «Хорошую речь хорошо и слушать», «От учтивых слов язык не отсохнет». Друг Пушкина В.К. Кюхельбекер в XIX веке писал: «В каждом слове своя живая душа, свой смысл, - и употреблять какое бы то ни было слово в противность этому смыслу или хоть не сообразуясь с ним, - значит говорить или писать бессмыслицу».

Мы живём в век развития техники, информационных технологий. Трудно представить себе жизнь без телевизора, компьютера. Оказывают ли влияние на массовое сознание, речевую культуру людей современные песни?

- По мнению психологов, песня – очень важный фактор, влияющий на речевое поведение: слова, даже всецело подчинённые музыке, проникая в подсознание, удерживаются там в функции своего рода категорических формул.

-Экспрессивные потенциалы песни чрезвычайно велики. Текст песен, зачастую не воспринимаемый «при шуме музыки и пляски», откладывающийся  в подсознании, станет учебником жизни, тропой к идеалу, к счастью, к успеху.

 

 

Слушая современные эстрадные песни, могут ли юноши и девушки почувствовать пленительную красоту родного языка, получить эстетическое наслаждение от звучания русской речи? На этот вопрос мы попробуем сегодня найти ответ.

Слово ведущего.

Большой популярностью среди подростков пользуются современные эстрадные песни. Может быть, их тексты лишены ошибок и являются образцами правильной, выразительной и богатой речи?

Защита презентации «Ошибки в песнях».

Вопросы к экспертам:

- Можно ли контролировать качество текстов шлягеров? (Осуществление контроля возможно, если песни перепроверять много раз, прежде чем допускать к эфиру).

- Можно ли воспитывать исполнительскую культуру и чувство ответственности?(Можно, например барды, некоторые исполнители рока обладают культурой исполнения и отвечают за содержание песен).

- Как можно со сцены давать обоснованную критику песням? (Многие сатирики, например студия «95 квартал», высмеивают содержание песен, ошибки в них).

Слово ведущего.

Становится страшно оттого, что в современных песнях так много грубых ошибок. Что ж, получается, что только на уроках русского языка в школе изучают литературные нормы. Но ведь они со временем могут быть забыты. Неужели в нет грамотных людей среди авторов и исполнителей песен? Что на этот счет могут сказать нам эксперты?

Вопрос слушателей.

- Как вы думаете, что остаётся делать школьникам, чтобы овладеть правильной речью? (Уделять на уроках литературы и русского языка в школе больше времени культуре речи, приводить примеры нарушения норм из материалов СМИ).

Слово ведущего.

Давайте подведём итоги: помогают ли рассмотренные материалы в формировании коммуникативной компетентности людей? Попрошу предложить пути решения проблемы отрицательного влияния СМИ на речевую культуру людей.

Предложения.

- Внимательнее относиться к выбору современных шлягеров, обладающих бедным содержанием и множеством ошибок.

- Продолжать изучение норм языка на уроках, внимательнее относиться к своей речи и речи окружающих, корректно исправлять ошибки.

- Оформить стенд с литературными нормами и их нарушениями.

- Показать презентации учащимся других классов.

Слово ведущего.

- Мне хочется закончить сегодняшний разговор словами И. Бунина. Думаю, если бы ему задали наш вопрос: «Пусть говорят?»- он ответил бы:

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бессмертный – речь. (Эти слова в качестве эпиграфа написаны на доске).

 

 

Презентация «Пусть говорят?»

5 - По мнению психологов, песня – очень важный фактор, влияющий на речевое поведение: слова, даже всецело подчинённые музыке, проникая в подсознание, удерживаются там в функции своего рода категорических императивов, формирующих непосредственно в подсознании орфографические формулы и модели.

 

6,7- некоторые тексты современных песен одновременно содержат несколько нарушений литературных норм, например:

«У нас на районе не звонЯт, а звОнят» (Потап и Настя Каменских),

у тех же исполнителей:

«Чумаданы собирай и телефоны отключай» или «А я лежу на пляжУ».

 

8- Самыми многочисленными (147) являются ошибки, связанные с неоправданным использованием иностранной лексики (55), например:

 

«Feshion girl – огонь и грация» (группа «А-студио»)или

 

9-«Супер – мега МС! Disko superstar. Parti porno-kiler. Disko superstar. Crazi midinight dancer! Disko superstar» (группа «Дискотека Авария»).

 

10- Кроме того, в поисках выразительных средств художественной речи авторы иногда прибегают к словотворчеству:

«Я – летолюб, я – летофил, я лета наркоман» (Потап и Настя Каменских).

 

11-Чистота речи – это отсутствие в ней слов-паразитов, жаргонных и просторечных выражений, выражений с отрицательной эмоциональной окраской, а также нелитературных элементов.

«Мы идем по улице, девушки тусуются» (группа «Отпетые мошенники»);

13-«Сколько денег и понтов нужно тебе для счастья?» (Потап и Настя Каменских).

13- просторечие- «И нету сил – закрываю ,я глаза закрываю…» (группа «UMATURMAN»

14- ненормативная лексика : «Одиночество – сволочь, одиночество - сука» (Слава).

 

15- употребление слов-паразитов : «И мне никого, блин, не надо…» (группа «Градусы»).

 

16- Не менее распространенным изъяном является нарушение лексических норм:

«С тобой растаю в пламени огня» (И. Аллегрова);

 

«Нежной рукою обниму» (группа «Руки вверх»)

«Целую неделю капают капели» («Братья Гримм»);

 

«Я с чистого листа хочу листать» (В.Дайнеко).

 

17- нарушением стилистических норм являются разнообразные логические неувязки: «Не спеша ты с кавалером быстро встала и ушла» (группа «Нэнси»).

 

18- нарушение сочетаемости : «А ты люби меня, а не люби мне мозги» (Потап и Настя Каменских).

 

19- нарушение грамматической сочетаемости : «Ты была молода – красива и похожа на апельсина в своем новом плаще» (группа «UMATURMAN»).

 

20- Также в рассматриваемых текстах были выявлены нарушения морфологических норм: «Едь на такси, но нечем платить» (группа «Чили»).

 

21- неправильное употребление степени сравнения прилагательных: «Ты самый лучший, самый лучший на земле» (Таисия Повалий).

 

22- Нарушение синтаксических норм: «Сколько на подушку дней я плакала» (Бьянка).

 

23-«Ты снова в осени плену» (в плену осени) «группа «Чили»).

24- нарушения акцентологических норм (постановка ударения) , например: «Ты звОнишь ей домой, когда меня рядом нет» (группа «Руки вверх»).

 

25- фонетические нарушения (нарушение звуковой оболочки слова) : «Пришла и оторвала голову нам чумачечая весна» (Потап и Настя Каменских).

 

 

Вопросы к экспертам:

1.Оказывают ли влияние на массовое сознание, речевую культуру людей современные песни?

( По мнению психологов, песня – очень важный фактор, влияющий на речевое поведение: слова, даже всецело подчинённые музыке, проникая в подсознание, удерживаются там в функции своего рода категорических формул.

 

-Экспрессивные потенциалы песни чрезвычайно велики. Текст песен, зачастую не воспринимаемый «при шуме музыки и пляски», откладывающийся  в подсознании, станет учебником жизни, тропой к идеалу, к счастью, к успеху.)

 

Можно ли контролировать качество текстов шлягеров? (Осуществление контроля возможно, если песни перепроверять много раз, прежде чем допускать к эфиру).

 

Можно ли воспитывать исполнительскую культуру и чувство ответственности?(Можно, например барды, некоторые исполнители рока обладают культурой исполнения и отвечают за содержание песен).

 

Как можно со сцены давать обоснованную критику песням? (Многие сатирики, например студия «95 квартал», высмеивают содержание песен, ошибки в них).

 

Как вы думаете, что остаётся делать школьникам, чтобы овладеть правильной речью? (Уделять на уроках литературы и русского языка в школе больше времени культуре речи, приводить примеры нарушения норм из материалов СМИ).

 

6.Давайте подведём итоги: помогают ли рассмотренные материалы в формировании коммуникативной компетентности людей? Попрошу предложить пути решения проблемы отрицательного влияния СМИ на речевую культуру людей.

Предложения.

- Внимательнее относиться к выбору современных шлягеров, обладающих бедным содержанием и множеством ошибок.

- Продолжать изучение норм языка на уроках, внимательнее относиться к своей речи и речи окружающих, корректно исправлять ошибки.

- Оформить стенд с литературными нормами и их нарушениями.

- Показать презентацию учащимся других классов.