Розробка уроку з математики для 1 класу на тему: "Утворення і назви чисел від 40 до 89. Лічба в межах 89. Утворення чисел від 90 до 100. Лічба в межах 100. Розв'язування задач“

Математика

Тема: Утворення і назви чисел від 40 до 89. Лічба в межах 89. Утворення чисел від 90 до 100. Лічба в межах 100. Розв'язування задач

Мета: ознайомити учнів з утворенням і назвами чисел від 40 до 100, їх послідовністю; вправляти в лічбі в межах 100; формувати вміння складати вирази на дві дії; вправляти в знаходженні значень виразів, які містять дужки; удосконалювати вміння розв’язувати задачі; розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу; виховувати уважність.

Обладнання: лічильний матеріал, предметні малюнки.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Пролунав дзвінок,

Починається урок.

Працюватиме старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім першім класі

Діти — просто молодці!

ІІ. Повторення вивченого матеріалу

1. Усна лічба

• Більш ніж тридцять три в компот
Кинув яблук бегемот,
Але менш ніж тридцять п’ять.
Скільки ж, зможеш відгадать? (34)

• Порося Хвостом-не-руш
З’їло більш ніж тридцять груш,
Але менш ніж тридцять дві.
Чи є відгадка в голові? (31)

• Три коти у холодочку

Сірих мишок їли,

Проти кожного кота

Два коти сиділи.

Це задача, а не сміх,

Полічіть котів усіх. (3)

2. Гра «Хто швидше?»

3. Вправа-гра «Відновіть числовий ряд».

15 * * 17 * * 20 * 22 23 * 25 26 * * * 30.

— Назвіть непарні числа з цього ряду.

— Назвіть найбільше число (найменше число).

— Назвіть число, у якому однакова кількість десятків і одиниць.

— Назвіть сусідів числа 25, 17.

4. Математичний диктант (усно)

• Назвіть число, у якому 1 десяток 7 одиниць; 3 десятки 6 одиниць; 3 десятки.

• Число 15 зменшити на 15.

• Число 14 збільшити на 1.

• Знайдіть різницю чисел 11 і 1.

III. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні на уроці ми познайомимось з утворенням і назвами чисел від 40 до 100, їх послідовністю, будемо вчитись рахувати в межах 100, розв’язувати приклади і задачі, а також виконувати інші цікаві завдання.

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Підготовча робота

— Покладіть три десятки паличок. Додайте ще 9 паличок. Скільки стало?

— До 39 додамо ще 1 паличку. Скільки стане?

2. Пояснення нового матеріалу

— 3 десятки паличок і ще 10 паличок складають 4 десятки, або сорок. Продовжуємо утворювати числа. Додамо ще одну паличку. Стане 4 десятки й 1 паличка, або сорок одна паличка. Яким буде наступне число?

— Як утворити числа 91, 92, 93?

— Число 100 часто використовується в розмові, коли хочуть підкреслити, що чогось багато. Наприклад, сто доріг, сто шляхів, сто разів говориться, сто слів на хвилину і так далі.

— Подивіться на пучки-десятки паличок, полічіть їх. Ви отримали 10 десятків. 10 десятків утворюють 1 сотню. Можна записати: 1 сотня = 10 десятків. У записі числа 100 нулі показують, що немає окремих одиниць і окремих десятків, а цифра 1 показує, що в числі 1 сотня.

3. Первинне закріплення

— Назвіть усі числа від 60 до 70; від 58 до 68 тощо.

— Назвіть число, що складається з...

5 дес. 4 од.  7 дес. 6 од.  6 дес. 9 од. 8 дес. 4 од.  6 дес. 3 од.  7 дес. 2 од.

— Назвати всі числа від 89 до 100.

Фізкультхвилинка

Раз, два — усі пірнають,

Три, чотири — виринають,

П’ять, шість — на воді кріпнуть крильця молоді.

Сім, вісім — що є сили всі до берега поплили.

Дев’ять, десять — розгорнулись, обсушились, потягнулись.

4. Робота за підручником (с. 106)

Завдання 1

— Розгляньте малюнок. Яке число наступне до числа 40?

Завдання 2

— Скільки ґудзиків на кожному малюнку?

Завдання 3

— Розгляньте малюнок. Як утворилось число 50?

Завдання 4

— Назвіть всі числа від 30 до 40.

— Назвіть числа від 41 до 50.

— Назвіть числа від 65 до 85.

— Назвіть числа від 89 до 98.

V. Закріплення вивченого матеріалу

1. Робота в зошиті з друкованою основою (с. 62)

2. Розв’язування прикладів

— Запам’ятайте вираз в дужках слід розв’язати першим.

10 – (4 + 2) =   7 + (9 – 6) =  (7 + 2) – 6 =   (2 + 8) – 5 =

3. Складання й обчислення виразів на дві дії

1) 19 зменшити на різницю чисел 15 і 5.

2) 7 збільшити на суму чисел 8 і 2.

4. Робота над задачею

В одному акваріумі 10 рибок, а у другому — на 3 рибки більше. Скільки рибок в другому акваріумі?

— Прочитайте задачу. Яке питання? Складіть коротку умову.

— Розв’яжіть задачу. (10 + 3 = 13 (р.))

Офтальмологічна пауза

Капітан відважний!

Шлях твій дуже важний!

У підзорну трубу дивися,

І уважніше наводь

Управо, вліво і вперед.

Тебе далекий берег чекає!

Міцніше за штурвал тримайся

Подивися і вгору, і вниз!

Навколо острова пливи!

(Відповідні рухи очима праворуч і ліворуч.)

(Переводимо погляд з близької точки на найвіддаленішу.)

(Супроводжуємо рухами очей угору і вниз.)

(Описуємо очима великі кола за годинниковою стрілкою і назад.)

5. Розв’язування задачі

У каністрі було 15 л бензину. Із неї спочатку відлили 5 л, а потім долили 6 л. Скільки літрів бензину стало в каністрі? (15 – 5 + 6 = 16 (л))

6. Порівняння чисел (індивідуальна робота на картках)

10  15  31  30  40  45 90  99  16  19  53  60

7. Робота з геометричним матеріалом.

— Скільки чотирикутників на малюнку? (7)

8. Розв’язування логічних завдань

— Яка фігура відрізняється?

— Катя виліпила з пластиліну слона, зайця і верблюда. Яку фігуру Катя виліпила раніше, якщо слон з’явився пізніше за всіх, а верблюд не раніше зайця? (Зайця)

VІ. Підведення підсумків уроку. Рефлексія

— Чого навчалися на уроці?

— Що на уроці було найцікавішим?

— Що на уроці було найважчим?

— Перед вами — драбинка. На якій сходинці знань, на вашу думку, ви зараз знаходитеся?