Розширене календарно-тематичне планування із зарубіжної літератури для 9 класу (І семестр) на 2025-2026 н.р.

№ п/п

Дата

Зміст навчального матеріалу

Види контролю

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

(за розділами)

Вступ (2 години)

Літературні жанри і стилі. Перехідні явища в літературі.

(ТЛ) Жанр, стиль.

(ЛК) Жанри і стилі як органічні елементи культури. Загальне і національне в структурі жанрів і стилів.

(УС) Жанрово-стильові тенденції в українській та зарубіжних літературах на етапах літературного процесу.

(ЕК) Специфіка жанрів у різних національних літературах (оповідання, роман, сонет та ін.). Розмаїття індивідуальних стилів митців.

Учень/учениця

Ключові компетентності

•         усвідомлює зв’язок різних ознак культурного, соціального, технологічного розвитку людства (НЛ-1);
•         цінує спільну працю, громадянську ініціативу (НЛ-2).

Предметні компетентності

•         дає визначення поняття «жанр», розуміє його зв’язок із родовим поділом літератури;
•         називає жанри, які належать до різних родів (епос, лірика, драма), а також міжродові утворення (наприклад, балада, поема та ін.);
•         визначає жанрові ознаки творів (на прикладі прочитаних текстів);
•         дає визначення поняття «стиль», розрізняє стилі загальні (епох, напрямів, течій) та індивідуальні (стилі письменників);
•         знає складники стилю (тематика, образотворчість, сюжетно-композиційні особливості, поетична мова);
•         порівнює окремі жанри в національних літературах (на прикладі прочитаних творів)

ПЧ № 1. Сенкевич Г. «Камо грядеші?»

ПЧ № 1

Просвітництво (9 годин)

Історичні умови та провідні ідеї Просвітництва. Вплив філософії на літературу й культуру доби. Художні напрями (просвітницький класицизм, просвітницький реалізм, сентименталізм).

(ЛК) Європейське мистецтво доби Просвітництва.

(УС) Ідеї Просвітництва в Україні.

Учень/учениця

Ключові компетентності

•         усвідомлює особисту відповідальність за стан навколишнього середовища (НЛ-1);
•         розуміє роль ініціативи в суспільстві (НЛ-2);
•         осмислює значення безпечної поведінки в критичних ситуаціях (НЛ-3);
•         ставить перед собою мету й системно працює для її реалізації (НЛ-4).

Предметні компетентності

•         розкриває чинники (історичні, філософські, естетичні) розвитку європейської літератури доби Просвітництва;
•         знає основні художні напрями розвитку літератури й мистецтва Просвітництва, називає їхні ознаки, представників;
•         називає ключові ідеї Просвітництва, виявляє їх у прочитаних творах;
•         визначає особливості сюжету й композиції роману Дж. Свіфта «Мандри Гуллівера»;
•         розкриває жанрову своєрідність роману «Мандри Гуллівера» (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики);
•         знаходить приклади езопової мови у творі Дж. Свіфта;
•         характеризує образ Гуллівера, визначає художні засоби його створення;
•         знаходить у романі Дж. Свіфта приклади гумору, іронії, сатири, сарказму, визначає їхні функції у творі;
•         розкриває ідеї, аналізує мотиви й образи в ліричних творах Й. В. Ґете;
•         пояснює, чому ода «До радості» Ф. Шиллера стала гімном Євросоюзу.

Джонатан Свіфт (1667–1745). «Мандри Лемюеля Гуллівера» (1 частина). Історія написання твору. Просвітницькі ідеї у творі. (ТЛ) Поглиблення понять про роман. Композиція.

Жанрова своєрідність роману (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики).

Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм). Езопова мова.

Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини.

Йоганн Вольфганг Ґете (1749–1832). Роль
Й. В. Ґете в історії Просвітництва. Нове розуміння природи у ліриці Й. В. Ґете. Міфологічний зміст
образів вірша «Вільшаний король».

Ідея кохання й щастя у «Травневій пісні», ознаки фольклору.

Волелюбні мотиви та протистояння образів персонажів у «Прометеї». Образ Прометея.  

Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759–1805). «До радості». Просвітницька ідея об’єднання людства в оді «До радості» Ф. Шиллера. Пафос твору, який став гімном Євросоюзу. (ТЛ) Поглиблення понять про оду.

ВЧ №1

Повторення вивченого

КР № 1. Вступ. Просвітництво. (комбінована)

КР № 1

Романтизм (8 годин)

Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві. Романтизм у різних країнах. (ЛК) Романтизм у різних видах мистецтва (живопис, музика та ін.).

Учень/учениця

Ключові компетентності

•         усвідомлює взаємозв’язок людини і навколишнього середовища (НЛ-1);
•         розуміє необхідність захисту своїх прaв і прав інших людей (НЛ-2);
•         визначає тактику поведінки в небезпечних ситуаціях (НЛ-3);
•         оцінює проблему і відповідно до цього ухвалює рішення (НЛ-4).

Предметні компетентності

•         визначає специфічні ознаки романтизму як художнього напряму в літературі й мистецтві, чинники його розвитку (історичні, естетичні, філософські), національну специфіку в різних країнах;
•         розповідає про основні віхи життя і творчості митців, їхній внесок у духовну скарбницю світової та національних літератур;
•         визначає провідні теми й мотиви ліричних творів письменників-романтиків;
•         аналізує романтичні образи, засоби їхнього створення;
•         знаходить у тексті й інтерпретує зміст романтичних символів;
•         виявляє зв’язок романтичних творів із фольклором, знаходить відповідні елементи (образи, символи, мотиви, жанрові ознаки тощо);
•         з’ясовує зв’язок творів із традиціями світової культури (Біблією, філософією, мистецтвом тощо);
•         аналізує (цілісно) ліричні вірші поетів-романтиків, поему «Мазепа» Дж. Байрона.

Специфіка німецького романтизму і творчість Г. Гейне. «Книга пісень» («На півночі кедр одинокий…», «Не знаю, що стало зо мною…», «Коли розлучаються двоє…»). «Книга пісень»: особливості композиції збірки, образ ліричного героя, фольклорні елементи (образи, мотиви, символи, жанрові ознаки пісні та ін.). Утілення високого почуття кохання у віршах митця.

Виразне читання напам’ять вірша Г.Гейне «Не знаю, що стало зо мною…»

ВЧ №2

РМ № 1(п). Особливості поетичної мови творів. Аналіз віршів Г.Гейне.

РМ № 1(п)

Вплив творчості Дж. Байрона на розвиток романтизму в Європі. Джордж Ноел Гордон Байрон (1788–1824). «Хотів би жити знов у горах…», «Мій дух як ніч…». Протиставлення мрії і дійсності у ліриці поета. Фольклорні та біблійні мотиви у віршах Дж. Байрона.

Джордж Байрон. Поема «Мазепа». Українська тема в поемі «Мазепа». (ТЛ) Поглиблення понять про поему (романтична), віршовий розмір. Строфа (онєгінська).

Специфіка зображення образу гетьмана у творі (монолог героя, романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу, динаміка образу та ін.).

РМ № 2 (у). Характеристика  літературного героя

РМ № 2 (у)

КР № 2. Романтизм.

(письмовий твір)

КР № 2

(твір)

Нові обрії європейського роману

 Ключові компетентності

Учень (учениця):

•         усвідомлює необхідність поваги до людини, розпізнає уявні і справжні життєві цінності, цінує вияв милосердя та співчуття до людини (НЛ-2);
•         осмислює причинно-наслідкові рішення між власними рішеннями і поведінкою та здоров’ям та безпекою(НЛ-3);
•         розуміє роль ініціативності в суспільстві (НЛ-4).

Предметні компетентності

Учень (учениця):

•         дає визначення поняття «реалізм», називає його провідні ознаки, виявляє їх у прочитаних творах;
•         розуміє особливості взаємодії реалізму з іншими напрямами XIX століття (романтизмом, натуралізмом);
•         розповідає про основні віхи життя й творчості митців;
•         розкриває особливості світогляду письменників;
•         визначає актуальні проблеми, теми творів;
•         установлює сюжетно-композиційні особливості творів;
•         аналізує прочитані тексти цілісно і в окремих фрагментах;
•         аналізує образи персонажів як типові з визначенням засобів їхнього створення (портрет, психологічні деталі, інтер’єр, мова, стосунки із середовищем, з іншими персонажами тощо);
•         дає визначення поняття «психологізм», розкриває специфіку психологізму в прочитаних творах;
•         інтерпретує вчинки персонажів, дає їм власну оцінку, висловлює судження щодо певних ситуацій, аргументує свою позицію прикладами, цитатами з текстів;
•         виявляє художнє новаторство митців;
•         розкриває специфіку аналітичного підходу письменників до зображення дійсності (зображення людини у зв’язках із середовищем, змалювання різних верств суспільства, точність деталей і описів тощо);
•         розповідає про зв’язки письменників з Україною, увічнення їхньої пам’яті в музеях і пам’ятниках, утілення образів і сюжетів їхніх книг у творах мистецтва

Шарлотта Бронте (1816 – 1855). «Джейн Ейр».

Історія сироти Джейн Ейр на тлі суспільства. Романтичні мрії Джейн Ейр і сувора реальність.

Тема кохання у творі (Джейн Ейр – Едвард Рочестер).

Достовірність зображення середовища, реалістичні деталі.

Повторення вивченого

Контрольна робота за І семестр

ПЧ № 2. Джейн Остін «Гордість і упередження».

ПЧ № 2

Повторення вивченого

К.р.Іс.

Практикум з теорії літератури

Підсумковий урок