Урок 43/14. Розв’язування задач на сили в природі використовуючи графічне зображення цих сил.

Мета:

              Освітня . Формувати вміння і навики застосовувати здобуті знання до розв’язування задач.

           Розвиваюча. Розвивати   логічне   і алгоритмічне  мислення учнів.

           Виховна .  Виховувати культуру запису та мовлення.

Тип уроку. Урок формування вмінь і навиків .

Прилади  та матеріали: картки завдань до самостійної роботи.

Презентація  Урок 43.14

   Як завжди, розв'язування однієї задачі породжує нові.

 І останньої задачі ніколи не буде.

                                                                                                                                 Я.А.Смородинський

                                                                         Хід уроку

1.Організаційний момент.

2.Аналіз лабораторної роботи.

        Інформація вчителя.

 3.Актуалізація опорних знань.

      Фронтальне  опитування: 

        1. Що є результатом взаємодії тіл?

        2.Що таке сила? Одиниці вимірювання сили.

        3.Які види сил ви знаєте?

        4.Як знайти силу тяжіння і що вона характеризує?

        5.Яка сила повертає пружину в первісний стан?

        6.Як вона напрямлена в кожному випадку ?

        7.Чи можна деформацію пружини вважати пружною?

        8.Що таке деформація тіла? Приклади деформації.

        9.Якою є природа сили пружності?

        10.Сформуйте закон Гука.

        11.Чому пружини динамометрів сталеві, а, наприклад, не свинцеві?

        12.Як зміняться пружні властивості пружини, якщо її вкоротити?

        13.Які є види тертя?

        14.Які причини виникнення тертя?

        15.Як визначається сила тертя ковзання?

4.Мотивація навчальної діяльності.

 Проблемне запитання:  Розглянувши всі види сил в природі ми переважно розглядали рух тіла під дією якоїсь однієї сили. А чи можна розглядати рух тіла під дією кількох сил?

Учні  відповідають,  вчитель уточнює їхні відповіді і

оголошує тему та мету уроку.

                   Тема: Розв’язування задач на  сили в природі використовуючи графічне зображення цих сил.

5.Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.

     Відпрацьовуємо разом з учнями основ­ні етапи розв'язання на прикладі конкретних задач, записуємо розв'язання на дошці й у зошитах. При цьому звертаємо увагу на аналіз фізичної проблеми й стис­лий запис умов задачі; на вибір математичної моделі; на розв'язан­ня рівняння відносно невідомої величини, перевірку її одиниці й на аналіз отриманого результату.

Задача 1. Яка сила тяжіння діє на мідну кулю об’ємом 300 см3? Зобразити силу графічно у масштабі 1см-10Н.

Задача 2. Куля висить на нитці і діє на неї з силою 4,9Н. Знайти масу кулі. Як називається ця сила?Задача 3.Два хлопчики тягнуть санчата з силами 10 Н і 20 Н. Накреслити на рисунку ці сили і їх рівнодійну.

Сили діють в одну сторону.

Задача 4. Щоб розтягнути пружину на 2 см, потрібна сила 20Н. Яка сила потрібна для розтягування цієї пружини на 10 см?

Задача 5. Сталеве тіло масою 50 кг тягнуть по льоду. Яка сила тертя виникає при цьому?

6.Осмислення об’єктивних зв’язків.

     Робота в групах. Учні об’єднуються в групи для закріплення вивченого.

Група №1. Дає характеристику силі всесвітнього тяжіння.
Група №2. Дає характеристику силі тяжіння.
Група № 3. Дає характеристику силі пружності.
Група №4. Дає характеристику рівнодійної сили.
Група № 5. Дає характеристику сили тертя.
7.Підсумок уроку.

    Метод  «Мікрофон»

•  Що ми робили на уроці?
• Чи досягли ми мети уроку?
• Які ваші очікування на наступний урок?

Оцінювання вчителем роботи учнів на уроці.

   8.Домашнє завдання.