Розвиток ключових компетентностей на уроках зарубіжної літератури через призму формування моральної свідомості та емпатії

Розвиток ключових компетентностей на уроках зарубіжної літератури через призму формування моральної свідомості та емпатії

В умовах значних епохальних трансформацій українського суспільства, пов’язаних із війною в країні й посиленням інтенсифікації у різних сферах життя, зростає роль формування ключових компетентностей учнів.  Однією з провідних ключових компетентностей, єморальна свідомість — внутрішнє переконання людини діяти згідно з нормами добра, справедливості, взаємоповаги та відповідальності.

Саме моральна свідомість «підживлює» стрижневі компетентності, вона є фундаментом, на якому «зростають» інші компетентності, роблячи особистість  гармонійно розвиненою та відповідальною.

Серед різноманітних факторів, які сприяють формуванню моральної свідомості учнів, значне місце належить художній літературі. Уроки зарубіжної літератури — потужний інструмент гуманізації освіти, становлення громадянської позиції.  

Програма зарубіжної літератури сповнена художніми творами, які відіграють важливу роль у формуванні моралі та осмислення понять добра і зла. Через сторінки творів Шекспіра, Гюго,  Бальзака, Бернарда Шоу, Кафки, Орвелла та багатьох інших авторів учні відкривають для себе глибокі морально-етичні проблеми, вчаться емпатії, критичному мисленню, аналізу.

Предмет дає змогу учням усвідомити подібність людських переживань незалежно від часу чи країни. Любов і зрада, свобода і поневолення, пошук сенсу життя та його цінність — ці теми є вічними. 

Зарубіжна література не лише про минуле, а й актуальний інструмент для розмови про сучасність. Твори Орвелла, Ремарка, Камю, Гемінґвея порушують теми війни, втрати, боротьби з тоталітаризмом, пошуку сенсу. Все це є дуже важливим сьогодні, під час найскладніших випробувань для нашої країни та нації. 

Зарубіжна література відкриває учням широкий спектр моральноетичних ситуацій, які допомагають:

•       відчути межу між егоїзмом і пошуком сенсу життя, різницю між індивідуалізмом і гординею (Й. Ґете «Фауст», О. Вайлд «Портрет Доріана Грея»);

•       зрозуміти силу прощення (О. Вайлд «Хлопчик-Зірка», Чарльз Дікенс  «Різдвяна пісня в прозі», Джейн Остін «Гордість і упередження»); 

•       усвідомити, що найбільшою людською цінністю є саме життя (Джек Лондон «Жага до життя», Ернест Гемінґвей «Старий і море»);

•       побачити проблеми влади грошей над людиною, моральне падіння героїв через спрагу наживи (твори О. Бальзака: «Гобсек», «Батько Горіо», повість-казка Чарльза Дікенса  «Різдвяна пісня в прозі»)

•       усвідомити трагізм війни, контраст патріотизму й самопожертви із лжепатріотизмом (Генріх Белль «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...», 

Джон Бойн «хлопчик у смугастій піжамі», Бертольд Брехт «Матінка Кураж та її діти»);

•       з’ясувати глибинний смисл існування людини (Р. Бах «Чайка Джонатан

Лівінгстон», О. Генрі  «Останній листок», Антуан де Сент-Екзюпері «Маленький принц»);

•       проаналізувати проблеми міжнаціональних стосунків, депортації народів, стосунки різних поколінь (Шолом Алейхем «Тев'є-молочар», Таїр Халілов «До останнього подиху»).

Формування моральних та етичних цінностей учнів на уроках зарубіжної літератури вбирає в себе:

•       ознайомлення з канонічними художніми творами, що відображають універсальні людські цінності; 

•       аналіз моральних дилем та етичних конфліктів, наявних у літературних текстах;

•       сприяння саморефлексії та духовному розвитку учнів через шлях екзистенціально-діалогічного підходу;

•       розвиток розуміння художніх творів, розпізнавання художніх засобів та емоційних впливів;

•       формування гедоністичних якостей при читанні художніх текстів;

•       зіставлення з реальним життям (проведення паралелей між поведінкою героїв твору і сучасними моральними викликами).

Для розвитку ключових компетентностей на уроках зарубіжної літератури, вчитель допомагає учням розуміти прочитане – сприяє осмисленому читанню,  аналізу, емоційному переживанню; вчить  відтворювати прочитане - переказувати, естетично й довершено передавати власні думки в усній формі, творчо переосмислювати, застосовувати в життєвих ситуаціях. 

Що є важливим саме сьогодні?

У час воєнних викликів і світових криз особливо важливо звертатися до творів, що відстоюють гуманістичні ідеали, засуджують насильство, підтримують віру в Людину. 

Цінним є вміння вчителя наголошувати на позитивному аспекті художніх творів і, не зрікаючись реальності й зв’язку з сьогоденням, спонукати підлітків до осмислення таких моральних категорій, як «гідність», «добро», «співчуття», «любов». 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1.Формування предметних компетентностей на уроках літератури:

Збірник статей у 2-х част. Чернігів: ЧОІППО імені К.Д.

Ушинського, 2021.