Розвиток критичного мислення на уроках української мови і літератури в умовах компетентнісного навчання

Черній Іванни Анатоліївни. Презентація досвіду роботивчителя української мови та літератури. Лановецької ЗОШ І-ІІІ ст. №2 Лановецького району, Тернопільської області Педагогічний стаж – 5 років. В серці дитячім сію я ласку,Возвеличую словом людські почуття. З учнями йду у незвідану казку Технологій нових пізнання...

Експресія Вправа «Метелики»Життєлюби ©Ірина Почерніна Умієте бути щасливими Мрійливість Оберіть метелик, який найбільше сподобався і натисніть на нього, аби дізнатися результат

У своїй педагогічній діяльності реалізовую науково-методичну проблему:“Розвиток критичного мислення на уроках української мови і літератури в умовах компетентнісного навчання.”

Технологія критичного мислення. Дитина - це сонце, навколо якого мають обертатися всі засоби навчання. Ш. О. Амонашвілі

Актуальність теми Одним із основних напрямків розвитку сучасної освіти є використання інноваційних технологій навчального процесу. Їх використання  допомагає вчителю підвищити мотивацію учнів, більш раціонально побудувати процес навчання. Це й зумовлює необхідність для вчителя самому постійно вчитися. Однією з таких технологій, що допомагає учню не тільки засвоїти певний обсяг знань, а й сприяє його розвитку особистісних якостей, є технологія формування та розвитку критичного мислення. Провідна ідея досвіду полягає у виробленні певної системи роботи над формуванням критичного мислення молодших школярів. Застосування технології розвитку критичного мислення — один із шляхів виховання активної особистості, що може взяти на себе ініціативу і діяти у межах правового поля. Це засіб формування критичного мислення і водночас розвитку творчих здібностей дитини.

Науково-теоретичні основи досвіду. Технологія « Розвиток критичного мислення» розроблена в кінці 20 ст.в США ( Чарльз Темпл, Джіні Стілл. Куртіс Мередіт). У ній синтезовано ідеї та методи технологій колективних та групових способів навчання, а також співпраці. Та дослідники цього поняття знаходять його коріння ще у роботах таких мислителів, як Платон, Аристотель, Фома Аквінський, Дж. Міль, Б. Рассел та К. Поппер. Проте справжнім широко визнаним «батьком» сучасних традицій у дослідженні « критичного мислення», за словами американського науковця Алека Фішера, є Джон Дьюї. Джон Дьюї зазначає, що природні здібності потребують певного виховного впливу, цілеспрямованих зусиль, щоб перетворитися у навички критичного мислення. Суть технології: ненав’язливість, відсутність категоричності та авторитарності з боку вчителя, надання учневі можливості пізнати себе у процесі отримання знань.

Завжди ставлю перед собою мету – “Який він, мій учень?” Складаю уявний портрет-символ: - творча активність; - глибокі та міцні знання; - критичне мислення; - високий інтелект; - чисті помисли; - активна життєва позиція;- уміння застосувати набуті знання та навички в контексті викликів сучасностіЩоб виліпити таку Людину, уроки будую так, щоб кожен учень відчув себе творцем...

Завдання: впровадження найоптимальніших методів і прийомів, прогресивних інтерактивних технологій навчання;удосконалення засобів і форм процесу навчання відповідно до сучасних вимог;інтенсифікація та індивідуалізація навчання;розкриття творчих можливостей дитини;формування ключових компетентностей;проекція на майбутнє.

АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСВІДУ:реалізація проблемно-пошукової дослідницької роботи;формування творчої особистості;підвищення мотивації навчання;розвиток життєвих компетентностей, самостійного свідомого мислення для досягнення успіху.

Якими б ми хотіли бачити своїх учнів у дорослому житті? компетентними у своїй галузі;відкритими до інформації, що постійно змінюється;готовими вчитися все життя;готовими вчитися на помилках;інтелектуально незалежними;відповідальними;критично мислячими.

Активна позиція учнів у навчанні Віра в себе. Умови для успіху

Стимулювання творчої пізнавальної діяльності учнівметодистворення ситуацій новизнистимулювання обов’язку і відповідальності зв’язок з життєвим досвідом учнів. Стимулювання творчої пізнавальної діяльностістворення ситуацій інтересуучасть у пізнавальних іграхзабезпечення успіху в навчанні

Індивідуальний тадифернеційований підхід. Взаємозв'язок учитель-учні-батьки-колеги. Використання різноманітнихметодів і форм. Знання свого предмету. Любов і шанадо дітейІнформаційно-комунікаційні технологіїСходинки майстерності вчителя

У своїй роботі звертаюся як до традиційних форм роботи, так і до технології інтерактивного навчання: “Крісло автора”, “Створення ментальних карт”, “Коло Вен. На”, “Шість капелюхів”, інтерв`ю, дискусія. “Мікрофон”, “Незакінчене речення”, “Займи позицію”, “Світлофор”…style.colorfillcolorfill.type

Провідним завданням вчителя є проведення якісного, ефективного урокусучасні уроки – це уроки, на яких мають переважати:уміння дискутуватинезалежність мисленнясамокритичністьтворчаінтелектуальна активністьдопитливістькомпетентність. Урок – це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору, ерудиціїВ. О. Сухомлинський

Базова модель уроку має три етапи. Перший етап –виклик(5-7хвилин)Діяльність у фазі актуалізації 1

Опис прийомів, використовуваних на уроках. Актуалізація ( викладання)

Другий етап – усвідомлення Діяльність у фазі побудови знань 2

Усвідомлення змісту

Третій етап - міркування, консолідації Діяльність у фазі міркування 3

Міркування (рефлексія)

Для чого потрібне критичне мислення? Мозковий штурм ©Ірина Почерніна

Уміння критично мислити потрібне людині, щоб:

Методика «Ґронування» Стратегія «Асоціативний кущ» Правила, яких слід дотримуватися Правила складання асоціативного куща

Методика «Кубування» Стратегія «Робота в нрупах» Кубування є методом навчання, який полегшує розгляд різних сторін теми. Цей підхід передбачає використання кубика із написанням на кожній грані вказівки щодо напряму мислення або письма. Наприклад, можливі такі вказівки на гранях:

Стратегія «Метод-прес» Стратегія «Взаємні запитання» Етапи методу прес: Висловлюю свою думку: «Я вважаю…»Пояснюю причину такої точки зору: «Тому що…»Наводимо приклад додаткових аргументів на підтримку своєї позиції: «… Наприклад…»Узагальнюємо, формуємо висновки: «Отже…», «Таким чином…»Текст або матеріал для вивчення поділить на логічно завершені частини. Учні вголос читають за цілими частинами, ставлять самі запитання: Одне одному в групі;Одне одному в парах;Одна пара (група) інший.

Форма сенкану: 1-й рядок – тема (іменник); 2-й рядок – опис (прикметник); 3-й рядок – дія (дієслово), пов'язане з темою; 4-й рядок – ставлення (фраза), почуття з приводу обговорюваного; 5-й рядок – перефразування сутності (синоніми, узагальнення, підсумок). Методика «Сенкан» (п’ятиряддя) Сенкан — це вірш, який складається з п'яти рядків. Він синтезує інформацію і факти у стисле висловлювання, яке описує, віддзеркалює тему.

Таблиця «Т-схема» ©Ірина Почерніна 8-й клас. І. Карпенко-Карий. «Сто тисяч» Характеристика Герасима Калитки. Позитивне Негативне {5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Хазяїн Заробив усе своїми силами Працелюбність Невтомність Цілеспрямованість Жадібний та підступний Здатний на вбивство заради грошей Заздрість та хитрість Лицемірство та деспотизм Зажерливість

«Діаграми Вена» ©Ірина Почерніна Дракон Грицько Князь Люботину Здатний на самопожертву Щиросердний Довірливий Вірить у слова людей Не посягає не на чиє життя. Хороший товариш Недалекоглядний Підступний і хитрий Брехливий і жорстокий Прагне знищити дракона 

«Циклічна діаграма» ©Ірина Почерніна 5 клас. Галина Малик. «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»

©Ірина Почерніна «Деревоподібна діаграма» 5 клас. Звуки мови

©Ірина Почерніна «Ментальні карти» спосіб організації процесу творчого мислення за допомогою схем , побудованих за певними правилами

©Ірина Почерніна

Результати досвіду Застосування технології розвитку критичного мислення під час вивчення навчальних дисциплін, як на уроках, так і в позакласній роботі, створює додаткову мотивацію до навчання. Учні добре засвоюють матеріал, тому що це їм цікаво. Зазначена технологія стимулює загальну активність учнів, сприяє створенню плідного освітнього середовища, й утвердження системного характеру навчання та самонавчання. За своєю сутністю технологія формування критичного мислення має інноваційний характер: вимагає від учнів застосовувати нові знання, спираючись на засвоєний раніше матеріал; виробляє вміння діяти і приймати рішення самостійно чи в складі команди та розв’язувати конфлікти; шукати, компонувати і застосовувати нову інформацію з різноманітних джерел, використовуючи сучасні технології для виконання конкретних завдань; розвиває критичне мислення і прагнення до творчості та саморозвитку; формує бажання і здатність самостійно вчитися;самоствердитися; убезпечує навчання від механічності. Учні вміють: виконувати складні мисленнєві операції; відповідати на запитання високого рівня; інтерпретувати матеріал; виробляти свій контекст; самостійно навчатися.  

Висновки. Отже, працюючи над проблемою «Критичне мислення як засіб формування та розвитку  творчих здібностей молодших школярів», можна зробити такі висновки: Зберігається і зміцнюється моральне, фізичне і психічне здоров’я учнів. Формується стійкий пізнавальний інтерес до навчання, вміння вчитися. Активізується розумова, пошукова активність молодших школярів, їх творчість. Виробляється вміння діяти і приймати рішення самостійно чи в складі команди. Розвивається  критичне мислення і прагнення до творчості та саморозвитку. Формується бажання і здатність самостійно вчитися. Стимулює загальну активність учнів. Сприяє створенню плідного освітнього середовища, й утвердження системного характеру навчання та самонавчання. Розвивається в молодших школярів упевненість в собі, пізнання своєї особистості. Достатньо сформовані вміння використовувати свої знання у повсякденному житті.

“Заохочуйте бажання дітей до оновлення, якщо ви хочете виховати в них риси нової людини” Ш. О. Амонашвілі

Список використаних джерелhttps://nus.org.ua/https://courses.ed-era.com/3. Вукіна Н. В., Дементієвська Н. П. Критичне мислення: як цього навчати. – Х.: Основа, 2007. – 110 с.4. Гейко І. Використання інтерактивних форм і методів навчання. З досвіду роботи //Тема. – 2004. – № 3/4. – С. 229-232.5.Єльникова О. В. Інтерактивні методи навчання, їх місце у класифікації педагогічних інновацій // Імідж сучасного педагога. – 2001. – № 3-4 (14-15). – С. 71-74.

©Ірина Почерніна Посередній  учитель розповідає,Хороший учитель пояснює,Кращий учитель демонструє,Великий учитель надихає.

Щоденно вживайте:бальзам мудрості;коктейль творчості;каву бадьорості;відвар пунктуальності;настрій терпимості;екстракт людяності.

Бажаю Вам дві речі у житті: Все… і Нічого…Все, що ви самі собі побажаєте, і Нічого, що може Вас засмутити!!!!!!!!!!

©Ірина Почерніна