Щоденник спостережень для 6 класу
Критерії оцінювання навчальних досягнень з математики
Складено відповідно до Критеріїв оцінювання математичної освітньої галузі (наказ МОН України від 02.08.2024 № 1093). Оцінювання результатів навчання здійснюється за чотирма рівнями. Кожний наступний рівень охоплює вимоги до попереднього та додає нові характеристики.
|
Початковий |
Середній |
Достатній |
Високий |
|
1 – 3 бали |
4 – 6 балів |
7 – 9 балів |
10 – 12 балів |
Групи результатів навчання з математики
Група 1. Дослідження проблемних ситуацій і моделювання процесів та ситуацій — учень/учениця досліджує ситуації, виокремлює проблеми, які можна розв'язати математичними методами; моделює процеси і ситуації, розробляє стратегії та плани дій для розв'язання задач.
Група 2. Математичне мислення та застосування математичних понять, фактів і послідовності дій для розв'язання проблемних ситуацій — учень/учениця оперує математичними поняттями, фактами, твердженнями; застосовує відомі алгоритми та способи дій для розв'язування завдань і вправ.
Група 3. Інтерпретація та критичний аналіз результатів розв'язання — учень/учениця тлумачить і обґрунтовує одержані результати, оцінює їхню правдоподібність та відповідність умові задачі, добирає раціональні способи розв'язання.
Семестрову оцінку за кожною групою результатів виставляють на підставі двох або більше поточних оцінок (спостережень) та оцінки за підсумкову (діагностичну/тематичну) роботу.
Умовні позначення для заповнення таблиць
Бал число від 1 до 12 за 12-бальною шкалою оцінювання.
П початковий рівень / С — середній рівень / Д — достатній рівень / В — високий рівень.
+ , +/– , – демонструє стійко / демонструє частково, потребує підтримки / ще не демонструє (для якісних спостережень).
I СЕМЕСТР
Спостереження за групами результатів навчання
Заповнюється протягом семестру: дві поточні позначки спостереження та підсумкова семестрова оцінка за кожною групою результатів.
|
№ |
Прізвище та ім'я учня / учениці |
Група 1 Дослідження ситуацій, моделювання |
Група 2 Математичне мислення, застосування |
Група 3 Інтерпретація, критичний аналіз |
||||||
|
|
|
спост. 1 |
спост. 2 |
семестр |
спост. 1 |
спост. 2 |
семестр |
спост. 1 |
спост. 2 |
семестр |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результати тематичного оцінювання
Бали (1–12) виставляються за результатами тематичних контрольних і діагностичних робіт відповідно до календарно-тематичного планування.
|
№ |
Прізвище та ім'я учня / учениці |
Узагальнення знань 5 класу (№1–10) |
Додавання і віднімання звичайних дробів (№11–33) |
Множення і ділення звичайних дробів (№34–51) |
Відношення і пропорції (№52–64) |
Обернена пропорційність, відсотки, коло і круг (№65–77) |
Семестрова оцінка |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
ІІ СЕМЕСТР
Спостереження за групами результатів навчання
Заповнюється протягом семестру: дві поточні позначки спостереження та підсумкова семестрова оцінка за кожною групою результатів.
|
№ |
Прізвище та ім'я учня / учениці |
Група 1 Дослідження ситуацій, моделювання |
Група 2 Математичне мислення, застосування |
Група 3 Інтерпретація, критичний аналіз |
||||||
|
|
|
спост. 1 |
спост. 2 |
семестр |
спост. 1 |
спост. 2 |
семестр |
спост. 1 |
спост. 2 |
семестр |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результати тематичного оцінювання
Бали (1–12) виставляються за результатами тематичних контрольних і діагностичних робіт відповідно до календарно-тематичного планування.
|
№ |
Прізвище та ім'я учня / учениці |
Раціональні числа, модуль, порівняння (№81–94) |
Додавання і віднімання раціональних чисел (№95–111) |
Множення раціональних чисел. Подібні доданки (№112–124) |
Ділення раціональних чисел. Рівняння (№125–140) |
Координатна площина. Куб і паралелепіпед (№141–157) |
Підсумкова контрольна робота (№158–169) |
Семестрова оцінка |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Характеристика наскрізних умінь
Заповнюється двічі на рік (на початку та наприкінці навчального року) умовними позначеннями: В — виявляє стійко, Ч — виявляє частково, П — потребує розвитку.
|
№ |
Прізвище та ім'я учня / учениці |
Критичне та системне мислення |
Ініціативність у навчанні |
Самостійність і відповідальність |
Здатність співпрацювати в парі/групі |
Наполегливість у розв'язуванні задач |
Вміння аргументувати розв'язання |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
Нотатки
Місце для додаткових спостережень, індивідуальних рекомендацій та зауважень щодо окремих учнів.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
про публікацію авторської розробки
Додати розробку