Щоденник спостережень вчителя іноземної мови

Бібліотека Інші іноземні мови 5 клас Методичні рекомендації
Про матеріал
Щоденник спостережень вчителя іноземної мови – це інструмент для формувального оцінювання та моніторингу навчального поступу учнів, їхніх наскрізних умінь, а також для рефлексії власної педагогічної діяльності.
Перегляд файлу

 

 

НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА. РЕАЛІЇ -

 

 

 

Зошит спостережень для вчителя іноземної мови

 

________________________________________________________________________________________________

 

 

________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

2024-2025 навчальний рік

Рекомендований список шкільного приладдя для учня 2 класу

Нормативно – правова база

Вивчення іноземних мов у 2024/2025 навчальному році здійснюватиметься за декількома Державними стандартами та типовими освітніми програмами:

∙ для учнів 1 – 4 класів за новим Державним стандартом початкової освіти, затвердженим Постановою КМУ від 21 лютого 2018 року №87, та Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О. Я. Савченко, і Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Р. Б. Шияна; ∙ для учнів 5 класів за  Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти, затвердженим Постановою КМУ від 30 вересня 2020 №898, Типовою освітньою програмою, затвердженою наказом МОН 19 лютого2021 за №235 та модельними навчальними програмами,  яким наказом МОН від 12 липня 2021 року № 795 надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України». 

 Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М.).

Друга іноземна мова. 5-9 класи

  •      для учнів 6 – 9 класів за Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти, затвердженим Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року №1392, та Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (базова середня освіта), розробленою на виконання Закону України «Про освіту» і затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 408;
  •        для учнів 10 – 11 класів за Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти, затвердженим Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року № 1392, та Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (профільна середня освіта), розробленою на виконання Закону України «Про освіту» і затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 407 (у редакції наказу МОН від 28.11.2019 № 1493).

 

 

 

Організація навчання  учнів 5-6 класів,

які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

 

Згідно з новою Типовою освітньою  програмою, затвердженою наказом МОН 19 лютого2021 за №235 та модельними навчальними програмами,  яким наказом МОН від 12 липня 2021 року № 795 надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»,  питання навчального навантаження учнів  5–9 класів закладів загальної середньої освіти регулюється Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства охорони здоров’я України 25.09.2020 № 2205 (зареєстровано в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за №1111/35394) і Державним стандартом базової середньої освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898.

         Заклад освіти визначає перелік навчальних предметів та/або інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі, а також предмети/курси варіативного освітнього компоненту з урахуванням освітніх потреб учнів, що відображається у навчальному плані освітньої програми закладу освіти.

          Навчальне навантаження у типових навчальних планах орієнтоване на «рекомендований» навчальний час, визначений базовим навчальним планом Державного стандарту для вивчення певної освітньої галузі на адаптаційному та предметному циклах навчання базової середньої освіти. Кількість навчальних годин на вивчення інтегрованих курсів заклад освіти визначає самостійно з урахуванням навчального навантаження на відповідні навчальні предмети у типовому навчальному плані.

           Кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі, відповідно до пункту 26 Державного стандарту, визначає заклад освіти в межах заданого діапазону «мінімального» та «максимального» навчального навантаження. Кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі заклад освіти може зменшувати, включно до мінімального показника. Різниця між рекомендованою та мінімальною кількістю навчальних годин (резерв навчальних годин) у кожній освітній галузі може бути перерозподілена закладом освіти між освітніми компонентами цієї освітньої галузі або на інші освітні галузі, а також на вибіркові освітні компоненти (незалежно від освітньої галузі). Кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі заклад освіти може збільшувати, включно до максимального показника, з урахуванням перерозподілу різниці між рекомендованою та мінімальною кількістю навчальних годин інших освітніх галузей. Кількість навчальних годин, визначена у навчальному плані на вивчення вибіркових освітніх компонентів, не включається до максимального показника навчального навантаження, передбаченого на ту чи іншу освітню галузь. Додаткові години для вивчення навчальних предметів, інтегрованих курсів, курсів за вибором, через які реалізуються освітні галузі, проведення індивідуальних консультацій та групових занять заклад загальної середньої освіти 5 розподіляє самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, що відображається в освітній програмі закладу.

        Спираючись на модельні навчальні програми, заклад освіти може розробляти навчальні програми предметів, білінгвальних курсів, інтегрованих курсів, що мають містити опис результатів навчання в обсязі не меншому, ніж визначено Державним стандартом та/або відповідними модельними навчальними програмами. Формування змісту навчальних предметів, білінгвальних курсів, інтегрованих курсів може здійснюватися шляхом упорядкування в логічній послідовності результатів навчання кількох освітніх галузей, однієї освітньої галузі або її окремих складників. Друга іноземна мова (не менше двох годин на тиждень) включається до навчального плану освітньої програми за вибором закладу освіти як вибірковий освітній компонент за рахунок перерозподілу навчальних годин інших освітніх галузей.

Дозволяється використовувати підручники, що видані у поточному році та в попередні роки, враховуючи при цьому зміни в програмах. Щодо додаткової навчально-методичної літератури, то вчителі вільні в її виборі й можуть застосовувати таку, що найкраще реалізує їхню методику навчання та компетентнісний потенціал предмета «Іноземні мови». Програма не обмежує самостійність та творчу ініціативу вчителів, передбачаючи гнучкість у виборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів та обраних засобів навчання. Із переліком рекомендованої літератури можна ознайомитися на сайті Міністерства освіти і науки України (www.mon.gov.ua) та на сайті Інституту модернізації змісту освіти (www.imzo.gov.ua).

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендації щодо оцінювання

навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти затверджені наказом МОН від 1.04.2022 №289

Згідно Закону України «Про повну загальну середню освіту» кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, що проводяться закладом, є формувальне, поточне (не поурочне) та підсумкове: тематичне, семестрове, річне. За вибором закладу оцінювання може здійснюватися за власною шкалою, або за системою оцінювання, визначеною законодавством. За умови використання власної шкали заклад має визначити правила переведення  загальної оцінки результатів навчання семестрового та річного оцінювання до системи, визначеної законодавством, для виставлення у Свідоцтві досягнень. Семестрове та  підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання здійснюють за 12-бальною системою (шкалою), а його результати позначають цифрами від 1 до 12.  

За рішенням педагогічної ради  (за потреби) заклад освіти може визначити  адаптаційний період впродовж якого не здійснюється поточне та тематичне оцінювання.

Заклади освіти мають право на свободу вибору форм, змісту та способів оцінювання за рішенням педагогічної ради.

Формувальне (поточне формувальне) оцінювання, окрім рівневого або бального може здійснюватися у формі самооцінювання, взаємооцінювання учнів, оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо). 

Основною ланкою в системі контролю у закладах загальної середньої освіти є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення рівнів його опанування та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання. Основна функція поточного контролю – навчальна. Запитання, завдання, тести, тощо спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою класу.

Тематичне оцінювання пропонується здійснювати на основі поточного оцінювання із урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт, або без проведення подібних робіт залежно від специфіки навчального предмета. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховуються.

        Семестрове оцінювання (контроль) здійснюється на основі контролю груп загальних результатів відображених у Свідоцтві досягнень. Семестровий контроль проводиться з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів семестру й підтвердження результатів поточних балів, отриманих учнями раніше двічі на рік. Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості учнів, що дає змогу реалізувати диференційований підхід до навчання. Звертаємо увагу, що «Контроль» не є контрольною роботою і може бути комплексним та проводитись у формі тестування. Фіксація записів тематичного та семестрового оцінювання проводиться в окремій колонці без дати. Оцінка за семестр ставиться на основі тематичного оцінювання та оцінок  контролю груп загальних результатів.

Річне оцінювання здійснюється на основі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ  семестри. Окремі види контрольних робіт як правило не проводяться.

Основні принципи оцінювання навчальних досягнень учнів з іноземних мов  єдині для будь-якого контексту: офлайн, онлайн, чи гібридно,  синхронно чи асинхронно.

Кожен  вчитель володіє інформацією,  які ресурси доступні його учням. Щоб обрати найкращий підхід до оцінювання для вчителя і учнів варто відповісти на наступні питання:

 

Яка мета оцінювання? Наприклад,   можна оцінювати учнів для того, щоб:

  •                  вирішити який клас/рівень підходить учню;
  •                  визначити напрямок навчання;
  •                  отримати дані щодо прогресу учня;
  •                  зробити зріз знань.

Що саме необхідно оцінювати?

Яка саме інформація необхідна для досягнення визначеного результату? Наприклад, необхідно визначити рівень розвитку навички читання, або дати оцінку його/її спроможності використовувати якесь конкретне вміння, скажімо робити презентацію.

Який найкращий шлях для отримання визначеної інформації?

В принципі, вчитель має знайти баланс між різними, буває розбіжними, факторами оцінювання як то:

Чіткість. Чи обраний метод оцінює необхідні вміння та навички? Дати завдання прочитати в голос абзац тексту підходить для визначення рівня вимови учня. Втім, таке завдання не надасть вичерпну інформацію щодо інших аспектів мовленнєвої компетентності говоріння, таких як використання повних речень, вміння підтримувати бесіду, влучне застосування словникового запасу та граматичних конструкцій під час говоріння.

Надійність. Максимальна точність результату оцінювання досягається шляхом зменшення факторів, що можуть викривити результат оцінювання. Одним з таких факторів можуть бути набуті знання учня з теми. Наприклад, може виявитись разюча різниця в результатах усного тестування учня, якщо в одному випадку дати йому/їй завдання описати рідне місто, а у другому поділитись своїми думками щодо незнайомої або нецікавої теми.

Доцільність. Наскільки аспект оцінювання наближений до використання англійської мови у життєвих ситуаціях? Чи сприймає учень оцінювання доцільним для його життя, самореалізації, подальшої трудової діяльності, громадянської активності, навчання?

Вплив. Чи обраний метод оцінювання має позитивний або негативний вплив на навчання та розвиток учня? Чи стимулює він учня до продовження навчання та покращення знань?

Практичність. В будь-якій ситуації є обмеження в часі та ресурсах, що суттєво впливає на оцінювання. Наприклад, дати завдання учню написати есе та здати електронну версію в певний проміжок часу є чітким, надійним та доцільним оцінюванням, але, якщо учень не має доступу до ПК, і буде виконувати завдання на смартфоні, то таке оцінювання стає непрактичним і ненадійним.

Підсумкове оцінювання. Підсумкове оцінювання полягає у тому, щоб дати оцінку результатам навчання учня в конкретний момент навчального процесу. Воно може втілюватись у коротких тестах, тематичних, семестрових та річних контрольних, оцінюванні окремих завдань.

Важливо готувати учнів до оцінювання, тому перед тестуванням або перевіркою знань необхідно виділити час на те, щоб учні ознайомились з форматом оцінювання, щоб вони знали що саме буде оцінюватись і з якою метою. Необхідно впевнитись, що учні розуміють поставлені завдання та правила, мають вдосталь можливостей для практики до оцінювання.

             Відкрите оцінювання: тобто учень можете використовувати будь-які тексти або матеріали, які стануть в потребі, зазвичай проводиться протягом довшого проміжку часу (48 годин або навіть декілька днів). Часто учневі потрібно проводити дослідницьку діяльність та залучати онлайн ресурси. Такі завдання, зазвичай, найбільш наближені до використання іноземної мови у життєвих ситуаціях, наприклад, академічне письмо вимагає від учня вмінь знайти та опрацювати інформацію, оформити посилання на відповідні використані джерела.

            Проєктні завдання: можуть втілюватись у різних форматах, таких як презентації, створення листівок, постерів, та інше. Під час такого оцінювання визначається не тільки рівень володіння мовою, а і навички 21 століття, такі як співпраця, комунікація, креативність.

Учнівське портфоліо: паперові чи цифрові портфоліо - це відображення розвитих навичок учня, з наведеними прикладами його/її робіт, що спонукає вчителя надати відгук та резюме щодо процесу навчання учня, та розвиває учнівську самостійність, підприємливість та розвиває критичне мислення.

Формувальне оцінювання. Навчальна практика вимагає від вчителя постійного збору даних щодо рівня володіння мовою учнем - що він/вона осягнув та вміє робити. Іншими словами - необхідне формувальне оцінювання, що спрямоване на формування напрямку навчання учня через аналіз його/її навичок на даний момент, визначення цілей та етапів навчального процесу, а також параметрів успішного досягнення завданих цілей. Іншими словами це визначення відповідей на питання “Де я?”, “Що далі мені необхідно вивчити?”, “Як виглядає досягнення цілей?”. Таким чином створюється постійна взаємодія між учнем і вчителем, регулярні та конструктивні коментарі від вчителя щодо успіхів учня допомагають учневі ефективно просуватись у розвитку та навчанні. Щоб учні були успішні їм необхідно розуміти що вони вже засвоїли і якими навичками в якій мірі володіють.

                Спостереження: створення ситуації в яких вчитель має можливість спостерігати за невимушеним використанням учнями мови, наприклад, групова або проектна робота.

               Швидкі тести: автоматизовані тести (на різноманітних ресурсах та вебсайтах), або короткі тести на пройдений матеріал спонукають взаємодію з учнями й надає можливість продемонструвати набуті знання.

              Опитування: самоаналіз учня надає можливість не тільки розвивати навички 21 століття, такі як критичний аналіз, але і створює простір для формувального оцінювання та взаємодії з вчителем або/та учнями, надає учневі відчуття відповідальності за своє навчання. Може бути у форматі опитувальника чи списку стверджень типу “я можу” зі шкалою оцінювання.

             Мікротексти: короткі письмові завдання, такі як, завершити речення, написати визначення, створити список, навіть використання чату для обговорення теми, дає змогу учневі продукувати письмову взаємодію на основі якої можна проаналізувати досягнення учня у сфері письма.

Оскільки формувальне оцінювання має бути безперервним та постійним, рекомендується вчителю мати бланки для формувального оцінювання та регулярно їх заповнювати (наприклад, раз на семестр, раз на чверть). Убланку можуть відображатись такі пункти як: ключові компетентності; обʼєм граматичних конструкцій та словникового запасу; критерії успіху; подальші кроки; коментарі вчителя.

З наведених вище рекомендацій та прикладів можна зробити висновок, що підсумкове та формувальне оцінювання часто використовують схожі завдання та тестування. Наприклад, семестрова контрольна робота надає оцінку результатів навчання учня за семестр та може бути використана для формувального оцінювання в ракурсі аналізу поточного стану вивчення мови після якого є можливість встановити цілі для подальшого навчання. Інший приклад - це робота над проєктом: за результатами презентації проєкту виставляються оцінки учням (підсумкове оцінювання), а під час роботи над проєктом вчитель має нагоду провести спостереження для формувального оцінювання і використати зібрані дані для надання обґрунтованого коментаря.

 

Ведення шкільної документації

  У початковій школі (1 – 4 класи) зошити перевіряються після кожного уроку у всіх учнів. У 5 – 9 класах зошити перевіряються один раз на тиждень. У 10 – 11 класах у зошитах перевіряються найбільш значимі роботи, але з таким розрахунком, щоб один раз на місяць перевірялися роботи всіх учнів. До виправлення помилок у письмових роботах учителі можуть підходити диференційовано, враховуючи вікові особливості учнів та рівень сформованості відповідного уміння у конкретного учня/учениці: виправляти помилки власноруч; підкреслювати слово/вираз тощо з помилкою; підкреслювати саму помилку з метою самостійного виправлення її учнем/ученицею; позначати рядок, в якому є помилка, на полях з метою самостійного пошуку та виправлення помилки учнями. Відповідно до загальних вимог до ведення класного журналу «Записи в журналі ведуться державною мовою. З іноземних мов частково допускається запис змісту уроку та завдання додому мовою вивчення предмета». Зошити підписуються виучуваною мовою. Поділ класів на групи здійснюється відповідно до нормативів, затверджених наказом Міносвіти і науки України від 20.02.2002 № 128. При поглибленому вивченні іноземної мови клас ділиться на групи з 8 – 10 учнів у кожній (не більше ніж 3 групи); при вивченні іноземної, що не є мовою навчання, а вивчається як предмет – клас чисельністю понад 27 учнів ділиться на 2 групи

 

Організація дистанційного навчання іноземних мов у закладах загальної середньої освіти

Для вчителів іноземних мов (англійської, зокрема) відповідно до стратегії розвитку та реформи національної освіти, впровадження нової програми навчання англійської у середній школі (5 – 9 класи) Міністерство освіти та науки України, Британська Рада в Україні, Cambridge Assessment English та Cambridge University Press створили наступну частину онлайн курсу на платформі nus-english.com.ua для дистанційного навчання вчителів англійської мови. Платформа nus-english.com.ua створена з урахуванням усіх чинних вимог та критеріїв навчальних програм і стандарту базової середньої освіти, враховує специфіку контексту викладання у сучасній українській школі, поєднує в собі міжнародні практики та підходи до викладання іноземної мови. Платформа містить розділ Secondary Teachers, який складається з онлайн курсу, документів, банку додаткових матеріалів та тестування. Онлайн курс для вчителів середньої школи надає необхідну основу для системного та структурованого засвоєння теоретичного матеріалу, практичні поради, приклади та кейси, а також численні вправи і готові частини уроків на відпрацювання певних рецептивних і продуктивних умінь та навичок. Курс побудований за принципами наступності, диференціації, циклічності та системності. Матеріал викладений у доступній формі з використанням матеріалів, які нададуть змогу вчителям не тільки підвищити кваліфікацію з методики викладання англійської мови, а й отримати необхідний набір онлайн інструментів для навчання дітей дистанційно. Тематика курсу охоплює методи та техніки комунікативного підходу до викладання англійської, психолого-педагогічні особливості навчання підлітків, основи формального та формувального оцінювання в середній школі й викладання англійської дистанційно. Навчальні матеріали на платформі у відкритому доступі, без прив’язки до певних дат або часових рамок. Учителі мають можливість проходити курс у власному темпі та порядку. Крім цього, особливо цінним є ресурс ‘Mapping Online Resources to the Curriculum’, який складається з п’яти інтерактивних розробок відповідно до класу навчання та тематики програм на кожному етапі навчання. Матеріали надають чітку та зрозумілу систему додаткових активностей, планів уроків, вправ і завдань, які спрямовані на збалансоване відпрацювання граматики та лексики в контексті говоріння, аудіювання, письма і читання. Вчителям також стануть у пригоді додаткові ресурси для батьків – підбірка порад та завдань з вивчення англійської, які можна виконувати вдома. Resource Bank містить матеріали для завантаження, додаткові завдання для уроків англійської мови, додатки та інтерактивні ігри з найбільш поширених тем від провідних фахівців міжнародних організацій, які допоможуть вчителям та батькам більш ефективно організувати дистанційне навчання або урізноманітнити навчальний процес у класі та вдома. Розділ також міститьдодаткові можливості для професійного розвитку вчителя (статті, вебінари, обговорення та поради). Вчителі німецької та французької мов зможуть отримати аналогічну інформацію та пройти курси на платформах Гете-Інститу та PRO-FLE.

 

 

 

 

Онлайн-ресурси

для організації дистанційного навчання

 Англійська мова. Британська Рада: Навчання різних вікових груп: практичні ресурси, плани уроків тощо https://www.teachingenglish.org.uk/resources  Низка різноманітних коротких курсів для вчителів на FutureLearn https://www.teachingenglish.org.uk/training  Тематичний блог для вчителів: дистанційне навчання https://tinyurl.com/y8lesqzd  Путівник із дистанційного навчання https://tinyurl.com/ydgtesyo  Публікація «Інновації в освіті: дистанційне навчання https://tinyurl.com/y8kqp5qz  Навчальний відео-серіал Word on the street (рівні В1, В2) https://tinyurl.com/yc44nndh  Аудіо-серіал Big City Small World (рівень В1) https://tinyurl.com/rlgq7j2  Колекція ресурсів для розвитку мовленнєвих умінь https://learnenglish.britishcouncil.org/skills  Граматичний практикум https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar  Лексичний практикум https://learnenglish.britishcouncil.org/vocabulary  Express Publishing Матеріали для сприймання на слух (рівні А2 – В1), плани уроків, формувальне оцінювання https://foliobooks.com.ua/ua-teachers-room  Безкоштовні ресурси для вчителів від видавництва: робочі аркуші, картки, аудіо-аписи, портфоліо та багато іншого https://tinyurl.com/y9dk9nca  Linguist  – Cambridge University Press – MMPublications Дистанційне навчання (1 – 4 класи): Quick Minds https://bit.ly/2xGdCeV  Super Safari https://bit.ly/3eH0HtB  Kid’s Box https://bit.ly/2RXm93H  Дистанційне навчання (5 – 9 класи): Eyes Open https://bit.ly/2zmAS1R  Think https://bit.ly/3brzFVe  Prepare https://bit.ly/2wXqdK4  Дистанційне навчання – підготовка до складання Кембриджських іспитів: Objective https://bit.ly/2Y2gDRv  Compact https://bit.ly/2RVJ1AA  Complete https://bit.ly/2Vs2QBN  Fun Skills (Starters) https://tinyurl.com/y9jhesw9  Fun Skills (Movers) https://tinyurl.com/ydyx6o8c  Fun Skills (Flyers) https://tinyurl.com/y83s43rn  Безкоштовний інтерактивний додаток, аудіо, додаткові ресурси, підручники, книги для вчителя та інше до курсу Quick Minds for Ukraineпідручники, книги для вчителя та інше до курсу Quick Minds for Ukraine https://tinyurl.com/y77lj6me  Методичні поради, посилання на платформи для організації дистанційного навчання та інше: Quizlet https://tinyurl.com/y8yl7oel  Kahoot https://tinyurl.com/y9x5n54z  Blackboard https://tinyurl.com/yd5n42a7 Використання візуальних елементів https://tinyurl.com/y8gkyof9  Дія та взаємодія – важливі складники дистанційного навчання у початковій школі https://tinyurl.com/ybhj8jqs  Відеоуроки Smart Junior for Ukraine для учнів 1-3 класів https://tinyurl.com/ybdmk5qv  Oxford University Press Навчаємося вдома: вебінари, блоги, корисні поради, ідеї, завдання та інше https://tinyurl.com/ycsvcuuh  Вчительські спільноти, вебінари, підписка на професійні розсилки, домашнє читання тощо https://tinyurl.com/y9lcqxuu  Оцінювання: активності, які допомагають учням продемонструвати те, що вони знають https://tinyurl.com/y7fnqnek  Адаптивне тестування у вивченні англійської мови https://tinyurl.com/y7vn7g66  Оцінювання глобальних умінь https://tinyurl.com/y74fcmzz  Створення тестів для підлітків https://tinyurl.com/y98koce9  Серія вебінарів для вчителів на тему оцінювання https://tinyurl.com/y8tejpna  Pearson - DINTERNAL EDUCATION Освітній сайт «Пірсон» Україна https://www.pearson.eu/cee/ukraine/homepage/  Дистанційне учіння та навчання https://tinyurl.com/ya5e77wl  Вебінари та відео тренінги для вчителів англійської мови https://tinyurl.com/y9u6avfr  Ресурси для вчителів https://tinyurl.com/yaz5mcch   Ресурси для учнів https://tinyurl.com/y79lec3u  Освітній проект: уроки наживо https://tinyurl.com/y9cvmmxx  MACMILLAN EDUCATION Початкова школа: https://macmillanukraine.com/distance-learning / Середня та старша школа https://macmillanukraine.com/distance-learning / Відеоінструкції стосовно роботи з онлайн-ресурсами https://www.youtube.com/channel/UCy6NceQPLfFGjKuq6l8l-3w/playlists  Вебінари з експертами по дистанційному навчанню https://www.macmillanenglish.com/tr/distance-teaching-and-learning-hub/knowhow/webinars 

 Французька мова Основні інтернет-ресурси з французької мови для різних категорій користувачів, зосереджені на одній платформі https://kit-francais.glideapp.io / Базовий інтернет-ресурс з французької мови для батьків https://tinyurl.com/yazfnkcu  Базовий інтернет- ресурс для вчителів французької мови https://tinyurl.com/y9vvjahb  Базовий інтернет-ресурс для учнів, навчальний додаток https://tinyurl.com/y88q3zv2  Сайти для безкоштовного вивчення французької мови: для учнів усіх рівнів https://tinyurl.com/y8rdoynx  https://www.bonjourdefrance.com / Безкоштовні онлайн тести для перевірки рівня володіння французькою мовою https://tinyurl.com/ydgg4g2t  https://tinyurl.com/y9sclmem   https://tinyurl.com/yc4a9ehu  Додатки для вивчення французької мови https://www.lingozing.com/fr / https://babadum.com / Французька мова для вчителів і учнів https://savoirs.rfi.fr/en/apprendre-enseigner  Безкоштовний навчальний кібержурнал для вивчення французької мови в режимі онлайн https://tinyurl.com/ybxslzms  https://tinyurl.com/ybgtd3ow  https://tinyurl.com/y7xftroq  https://espacevirtuel.emdl.fr/  IFprofsUkraine – соціальна мережа професійного типу, яка об’єднує франкомовних освітян України https://ua.ifprofs.org / https://tinyurl.com/y9lzo6hy  https://enseigner.tv5monde.com / Навчальні матеріали для вчителів французької мови, з використанням актуальних подій у Франції та світі https://tinyurl.com/ybxslzms  https://tinyurl.com/ybgtd3ow  https://espacevirtuel.emdl.fr / Допоміжний сайт з вивчення французької мови https://www.zerodeconduite.net / PROFLE+ – навчальна онлайн платформа для вчителів французької мови https://www.ciep.fr/formation/profle-plus  http://www.cned.fr/inscription/8PFLEDIX  Відкриті курси (MOOC) для викладання французької мови https://mooc.cavilam.com / IFOS навчальна платформа для викладання професійної французької мови https://ifos.institutfrancais.com

Німецька мова для учнів Дитячий Університет для дітей віком від 8 до 12 років, де вони мають можливість навчатися за трьома напрямами: людина, природа, техніка, а також вивчати німецьку мову https://tinyurl.com/y7p7w6sn  Онлайн-університет JuniorUni для учнів від 12 до 14 років https://tinyurl.com/yamzdemt  Безкоштовна комп'ютерна гра для учнів віком від 8 до 12 років, яка мотивує їх до вивчення іноземних мов, водночас, допомагає оцінити навчальні досягнення учнів https://tinyurl.com/ycfap3vw  Місто слів. Навчальний додаток для опанування лексики рівня A1/A2 https://tinyurl.com/h2tcz7w  10  навчальних розділів для опрацювання лексики та граматичних структур на повсякденні теми https://tinyurl.com/y9ne2nkk  Казки з усього світу https://tinyurl.com/y78hfalz  Для вчителів Безкоштовні вебінари для вчителів німецької мови від Goethe-Institut https://tinyurl.com/y8lbjfg6 https://tinyurl.com/ychn9gns  Матеріали для навчання, цікаві ідеї для занять, актуальні теми з методики та дидактики німецької мови https://tinyurl.com/yba2l3c5  Онлайн платформа Goethe-Institut «Німецька в початковій школі»: добірка матеріалів, які можна використовувати, щоб зробити уроки веселими та різноманітними https://tinyurl.com/y9srcdx7  Проєкт «Lautstark»: різноманітні дидактичні матеріали до теми «Популярна музика із Німеччини» https://tinyurl.com/ycmrcrfd  Художні фільми або відеоролики для мотивації учнів у процесі навчання https://tinyurl.com/y7laq7l4 Дидактичні матеріали з літератури https://tinyurl.com/yc4993cf

 

     Оцінювання має бути зорієнтованим на очікувані групи результатів навчання учнів відповідної освітньої галузі Держстандарту. Критерії оцінювання мають відповідати навчальній програмі з певного предмета або курсу та бути конкретизовані в освітній програмі закладу освіти. 

Складниками системи оцінювання навчальних досягнень школярів 5-6 класів НУШ є:

Формувальне (поточне формувальне) оцінювання

Цей вид оцінювання, окрім рівневого або бального, може здійснюватися у формі самооцінювання, взаємооцінювання учнів, оцінювання з використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо). 

Поточне оцінювання

Метою цього виду контролю є встановлення рівня опанування навчального матеріалу та коригування застосовуваних технологій навчання. Оцінювання має бути спрямоване на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, проводитись у формі індивідуальної та фронтальної роботи класу й мати мотиваційно-стимулюючий характер.

Підсумкове оцінювання

Воно складається з таких видів оцінювання:

  • Тематичне оцінювання. Залежно від специфіки навчального предмета воно здійснюється на основі поточного оцінювання з урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт або без них. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховуються. 
  • Семестрове оцінювання. Його мета – перевірка рівня засвоєння навчального матеріалу та підтвердження результатів поточних оцінок, отриманих упродовж відповідного навчального періоду. Оцінка за семестр ставиться за результатами тематичного оцінювання та контролю груп загальних результатів, визначених Держстандартом, та відображається у класному журналі та Свідоцтві досягнень. Залежно від специфіки навчального предмета семестровий контроль може бути комплексним і проводитись у формі тестування тощо. Завдання для його проведення розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості учнів та охоплюють найбільш актуальні розділи й теми навчальної програми. Педагог має право змістити акценти на результати опанування більш важливих тем, але у цьому випадку слід попередити про це учнів на початку семестру. 
  • Річне оцінювання. Здійснюється на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ семестри, окремі види контрольних робіт, як правило, не проводяться. 
    Підсумкове оцінювання результатів навчання заповнюють у класному журналі в окремих колонках без зазначення дати. Якщо рівень результатів навчання школяра неможливо визначити, у класному журналі та Свідоцтві досягнень робиться запис «не атестований(а) (н/а)». 

Також за рішенням педагогічної ради заклад освіти має право:

  • визначити адаптаційний період, упродовж якого поточне та тематичне оцінювання не здійснюється;
  • відмовитись від оцінювання навчальних досягнень учнів з предметів освітніх галузей «Мистецтво», «Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура» або визначити власну рівневу шкалу. Такий підхід дозволить позитивно оцінювати тих учнів, які не мають яскраво виражених художніх чи фізичних здібностей, але сумлінно ставляться до навчання, проявляють активність та ініціативність. 

 

Заповнення Свідоцтва досягнень навчальних досягнень учнів

Цей документ відображає результати навчальних досягнень школярів із переліку предметів та інтегрованих курсів, визначених освітньою програмою закладу освіти. 

На лицьовому боці Свідоцтва вказується назва закладу освіти, клас навчання, прізвище та ім'я школяра, рік навчання та таблиця, яка складається з двох стовпців:

1. «Характеристика навчальної діяльності». Ця графа відображає перелік наскрізних умінь школярів, визначених Держстандартом, зокрема: 

  • вияв інтересу до навчання;
  • розуміння прочитаного;
  • вміння висловлювати власну думку;
  • критично та системно мислити;
  • логічно обґрунтовувати власну позицію;
  • діяти творчо; 
  • вияв ініціативи у процесі навчання;
  • конструктивне керування емоціями;
  • оцінювати ризики;
  • приймати рішення;
  • розв’язувати проблеми; 
  • співпрацювати з іншими.

2. «Стан сформованості». Заповнення цієї графи здійснюється по завершенню кожного навчального року або в разі зміни здобувачем освіти закладу освіти шляхом виставлення позначки «сформовано/формується» навпроти кожного зазначеного вміння.  Вона заповнюється класним керівником за результатами спостережень, проведених спільно з іншими вчителями-предметниками упродовж року за планом, визначеним закладом освіти. 

На зворотному боці Свідоцтва заповнюється таблиця «Характеристика результатів навчання» з декільками стовпцями:

У стовпцях зазначається:

1. Навчальні предмети, визначені затвердженою освітньою програмою закладу.

2. Результат навчання за кожним навчальним предметом. Рекомендується оцінювати сформованість таких умінь та навичок школярів із навчальних предметів:

іноземна мова, друга іноземна мова:

  • сприймання усної інформації на слух/ аудіювання;
  • усна взаємодія та висловлювання/ говоріння;
  • сприймання письмових текстів/ читання;
  • Письмово взаємодіє та висловлюється/письмо.

 

У разі виставлення загальної підсумкової оцінки за кожною групою результатів, слід використовувати окремий рядок.

3. Рівень досягнення результатів навчання за навчальний період (І семестр, ІІ семестр, Рік). Ця графа заповнюється з  урахуванням оцінок, зафіксованих у класних журналах, шляхом виставлення відповідних балів або  перших літер, що відповідають назві рівня досягнень:

«В» – високий (10-12 балів). Бальна шкала оцінювання відповідає таким орієнтовним критеріям оцінювання результатів навчання учнів:

  • 12 балів – наявність та усвідомлене використання системних і міцних знань у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійний аналіз, оцінка, узагальнення опанованого матеріалу та  користування джерелами інформації, прийняття обґрунтованих рішень;
  • 11 балів – наявність та аргументоване використання гнучких знань у різних ситуаціях, пошук та аналіз інформації, постановка та розв'язування проблем; 
  • 10 балів – наявність та використання повних і глибоких знань у практичній діяльності, формулювання висновків та узагальнень. 

«Д» – достатній (7-9 балів).  Бальна шкала оцінювання відповідає таким орієнтовним критеріям оцінювання результатів навчання учнів:

  • 9 балів – добре володіння вивченим матеріалом, застосування знань у стандартних ситуаціях, аналіз і систематизація інформації, використання загальновідомих доказів із самостійною і правильною аргументацією;
  • 8 балів – наявність достатніх знань, застосування вивченого матеріалу у стандартних ситуаціях, намагання аналізувати та встановлювати найсуттєвіші зв'язки та залежність між явищами та фактами, формулювання висновків, надання логічних відповідей, які мають неточності; 
  • 7 балів – правильне відтворення навчального матеріалу, знання основоположних теорій і фактів, наведення окремих власних прикладів на підтвердження певних думок, частковий контроль власних навчальних дій.

«С» – середній (відповідає 4-6 балам).  Бальна шкала оцінювання відповідає таким орієнтовним критеріям оцінювання результатів навчання учнів:

  • 6 балів – виявлення знань й розумінь основних положень навчального матеріалу, надання правильних, але недостатньо осмислених відповідей, застосування знань при виконанні завдань за зразком.
  • 5 балів – відтворення основного навчального матеріалу, визначення понять чи формулювання правил із помилками та неточностями;
  • 4 бали – відтворення основного навчального матеріалу за допомогою вчителя, повторення за зразком певної операції чи дії.

«Н» – низький (відповідає 1-3 балам).  Бальна шкала оцінювання відповідає таким орієнтовним критеріям оцінювання результатів навчання учнів:

  • 3 бали – відтворення частини навчального матеріалу, виконання елементарних завдань за допомогою вчителя; 
  • 2 бали – відтворення незначної частини навчального матеріалу, наявність нечітких уявлень про об'єкт вивчення; 
  • 1 бал – розрізнення об'єктів вивчення.

При оцінюванні рівня сформованості предметних компетентностей учнів з особливими освітніми потребами вилучають ті складові (знання, вміння, види діяльності та інше), опанування якими є утрудненим або неможливим для учня з огляду на труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров'я. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

 

З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

 

Видами оцінювання навчальних досягнень учнів з іноземної мови є поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та державна підсумкова атестація. Поточне оцінювання - це процес встановлення рівня навчальних досягнень учня (учениці) в оволодінні змістом предмета, уміннями та навичками відповідно до вимог навчальних програм. Поточне оцінювання здійснюється у процесі поурочного вивчення теми. Його основними завдання є: встановлення й оцінювання рівнів розуміння і первинного засвоєння окремих елементів змісту теми, встановлення зв’язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем, закріплення знань, умінь і навичок. В умовах упровадження зовнішнього незалежного оцінювання особливого значення набуває тестова форма контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів. Інформація, отримана на підставі поточного контролю, є основною для коригування роботи вчителя на уроці.

 

Тематична оцінка виставляється на підставі результатів опанування учнями матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, різних видів навчальних робіт (практичних, самостійних, творчих, контрольних робіт) та навчальної активності школярів. Перед початком вивчення чергової теми всі учні мають бути ознайомлені з тривалістю вивчення теми (кількість занять); кількістю й тематикою обов'язкових робіт і термінами їх проведення; умовами оцінювання.

 

Семестрове оцінювання з іноземної мови проводиться один раз наприкінці семестру за чотирма видами мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо) з урахуванням тематичного оцінювання. Оцінка за рік виставляється на основі семестрових оцінок. За бажанням учень (учениця) має право на підвищення семестрової оцінки (у такому разі виставляється скоригована оцінка за семестр) При оцінюванні навчальних досягнень учнів за видами мовленнєвої діяльності вчителі іноземної мови керуються наступними критеріями:


Рівні

навчальних

досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I. Початковий

Аудіювання

 

 

1

Учень (учениця) розпізнає на слух найбільш поширені слова у мовленні, яке звучить в

 

уповільненому темпі

 

 

2

Учень(учениця) розпізнає на слух найбільш поширені словосполучення у мовленні, яке

 

звучить в уповільненому темпі

 

 

3

Учень  (учениця)  розпізнає  на  слух  окремі  прості  непоширені  речення  і  мовленнєві

 

зразки,  побудовані  на  вивченому  мовному  матеріалі  в  мовленні,  яке  звучить  в

 

уповільненому темпі

 

 

 

II. Середній

4

Учень  (учениця)  розпізнає  на  слух  прості  речення,  фрази  та мовленнєві  зразки, що

 

 

звучать у нормальному темпі. В основному розуміє зміст прослуханого тексту, в якому

 

 

використаний знайомий мовний матеріал

 

 

 

 

5

Учень  (учениця)  розуміє  основний  зміст  поданих  у  нормальному  темпі  текстів,

 

 

побудованих на вивченому мовному матеріалі

 

 

 

 

6

Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі невеликих за

 

 

обсягом  текстів,  побудованих  на  вивченому  мовному  матеріалі,  які  містять  певну

 

 

кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися

 

 

 

III. Достатній

7

Учень  (учениця)  розуміє  основний  зміст  поданих  у  нормальному  темпі  текстів,

 

 

побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих

 

 

слів,  про  значення  яких  можна  здогадатися,  сприймає  більшу  частину  необхідної

 

 

інформації, надану в вигляді оціночних суджень, опису, аргументації

 

 

 

 

8

Учень  (учениця)  розуміє  основний  зміст  стандартного  мовлення  у  межах  тематики

 

 

ситуативного мовлення яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення

 

 

яких можна здогадатися. В основному сприймає на слух експліцитно надану інформацію

 

 

 

 

9

Учень (учениця) розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість

 

 

незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також сприймає основний

 

 

зміст повідомлень та фактичну інформацію, надану у повідомленні

 

 

 

IV. Високий

10

Учень (учениця) розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість

 

 

незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також основний зміст чітких

 

 

повідомлень різного рівня складності

 

 

 

 

11

Учень  (учениця)  розуміє  тривале  мовлення,  яке  може  містити  певну  кількість

 

 

незнайомих   слів,   про   значення   яких   можна   здогадатися.   Вміє   знаходити   в

 

 

інформаційних  текстах  з  незнайомим  матеріалом  необхідну  інформацію,  надану  в

 

 

вигляді оціночних суджень, опису, аргументації

 

 

 

 

12

Учень (учениця) розуміє тривале мовлення й основний зміст повідомлень, сприймає на

 

 

слух надану фактичну інформацію у повідомленні

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читання

 

 

 

I. Початковий

1

Учень (учениця) вміє розпізнавати та читати окремі вивчені слова на основі матеріалу,

 

що вивчався

 

 

2

Учень (учениця) вміє розпізнавати та читати окремі вивчені словосполучення на основі

 

матеріалу, що вивчався

 

 


 

3

Учень(учениця) вміє розпізнавати та читати окремі прості непоширені речення на основі

матеріалу, що вивчався

II. Середній

4

Учень (учениця) вміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти,

побудовані на вивченому матеріалі. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у

вигляді оціночних суджень за умови, що в текстах використовується знайомий мовний

матеріал

5

Учень (учениця) вміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти, які

можуть містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися.

Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису за

умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал

6

Учень/учениця  вміє  читати  з  повним  розумінням  тексти,  які  можуть  містити  певну

кількість  незнайомих  слів,  про  значення  яких  можна  здогадатися.  Уміє  знаходити

необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації за умови, що в

текстах використовується знайомий мовний матеріал

III. Достатній

7

Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням і тексти, які містять певну кількість

незнайомих  слів,  про  значення  яких  можна  здогадатися;  уміє  знаходити  потрібну

інформацію в текстах інформативного характеру

8

Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням тексти, які містять певну кількість

незнайомих слів, знаходити і аналізувати потрібну інформацію

9

Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням тексти, використовуючи словник,

знаходити потрібну інформацію, аналізувати її та робити відповідні висновки

IV. Високий

10

Учень (учениця) вміє читати з розумінням основного змісту тексти, аналізує їх, розуміє

прочитаний текст, встановлюючи логічні зв’язки всередині речення та між реченнями

11

Учень (учениця) вміє читати тексти, аналізує їх і робить власні висновки, розуміє логічні

зв’язки в рамках тексту та між його окремими частинами

12

Учень (учениця) вміє читати тексти, аналізує їх і робить висновки, порівнює отриману

інформацію з власним досвідом. В повному обсязі розуміє тему прочитаного тексту

різного рівня складності

 

 

 

Говоріння

I. Початковий

1

Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені слова, проте не завжди адекватно

 

 

використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки

 

 

 

 

2

Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені словосполучення, проте не завжди

 

 

адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки

 

 

 

 

3

Учень  (учениця)  використовує  в  мовленні  прості  непоширені  речення  з  опорою  на

 

 

зразок, має труднощі у вирішенні поставленого комунікативного завдання в ситуаціях на

 

 

задану тему, допускає фонематичні помилки

 

 

 

II. Середній

4

Учень (учениця) вміє в основному логічно розпочинати та підтримувати бесіду, при

 

 

цьому  використовуючи  обмежений  словниковий  запас  та  елементарні  граматичні

 

 

структури.   На   запит   співрозмовника   дає   елементарну   оціночну   інформацію,

 

 

відображаючи власну точку зору

 

 

 

 

5

Учень  (учениця)  вміє  в  основному  логічно  побудувати  невеличке  монологічне

 

 

висловлювання   та   діалогічну   взаємодію,   допускаючи   незначні   помилки   при

 

 

використанні лексичних одиниць. Всі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно

 

 

 

 

6

Учень  (учениця)  упевнено  розпочинає,  підтримує,  відновлює  та  закінчує  розмову  у

 

 

відповідності з  мовленнєвою ситуацією. Всі звуки в  потоці мовлення вимовляються

 

 

 


 

 

правильно

 

 

 

 

 

 

 

III. Достатній

7

Учень  (учениця)  вміє  зв’язно  висловлюватися  відповідно  до  навчальної  ситуації,

 

 

малюнка,  робити  повідомлення  з  теми,  простими  реченнями  передавати  зміст

 

 

прочитаного,  почутого  або  побаченого,  підтримувати  бесіду,  ставити  запитання  та

 

 

відповідати на них

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Учень  (учениця)  вміє  логічно  висловитися  у  межах  вивчених  тем  відповідно  до

 

 

навчальної ситуації, а також у зв’язку зі змістом прочитаного, почутого або побаченого,

 

 

висловлюючи  власне  ставлення  до  предмета  мовлення;  уміє  підтримувати  бесіду,

 

 

вживаючи короткі репліки. Учень в основному уміє у відповідності з комунікативним

 

 

завданням  використовувати  лексичні  одиниці  і  граматичні  структури,  не  допускає

 

 

фонематичних помилок

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Учень  (учениця)  вміє  логічно  висловлюватися  у  межах  вивчених  тем,  передавати

 

 

основний зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, вживаючи

 

 

розгорнуті репліки, у відповідності з комунікативним завданням використовує лексичні

 

 

одиниці і граматичні структури, не допускає фонематичних помилок

 

 

 

 

 

 

 

IV. Високий

10

Учень (учениця) вміє без підготовки висловлюватися і вести бесіду в межах вивчених

 

тем,  використовує  граматичні  структури  і  лексичні  одиниці  у  відповідності  з

 

комунікативним завданням, не допускає фонематичних помилок

 

 

 

 

 

 

11

Учень   (учениця)   вміє   логічно   і   в   заданому   обсязі   побудувати   монологічне

 

висловлювання  та  діалогічну  взаємодію,  використовуючи  граматичні  структури  і

 

лексичні  одиниці  у  відповідності  до  комунікативного  завдання,  не  допускаючи  при

 

цьому фонематичних помилок

 

 

 

 

 

 

12

Учень (учениця) вміє вільно висловлюватись та вести бесіду в межах вивчених тем,

гнучко та ефективно користуючись мовними та мовленнєвими засобами

Письмо

Рівень

навчальних

досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень

Грамотність

Припустима                 кількістьорфографічнихпомилок

Припустима   кількість   лексичних,граматичнихтастилістичнихпомилок

 

 

 

 

 

I. Початковий

1

Учень (учениця) вміє писати вивчені слова. допускаючи при цьому

8

9

 

 

велику кількість орфографічних помилок

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Учень (учениця) вміє писати вивчені словосполучення

6

9

 

 

 

 

 

 

3

Учень (учениця) вміє писати прості непоширені речення відповідно

6

8

 

 

до комунікативної задачі проте зміст повідомлення недостатній за

 

 

 

 

обсягом для розкриття теми та інформативно насичений

 

 

 

 

 

 

 


II. Середній

4

Учень   (учениця)   вміє   написати   листівку   за   зразком,   проте

6

6

 

 

використовує  обмежений  запас  лексики  та  граматичних  структур,

 

 

 

 

допускаючи помилки, які утруднюють розуміння тексту

 

 

 

 

 

 

 

 

5

Учень (учениця) вміє написати коротке повідомлення за зразком у

4-5

5

 

 

межах  вивченої  теми,  використовуючи  обмежений  набір  засобів

 

 

 

 

логічного зв’язку при цьому відсутні з'єднувальні кліше, недостатня

 

 

 

 

різноманітність вжитих структур, моделей тощо

 

 

 

 

 

 

 

 

6

Учень  (учениця)  вміє  написати  коротке  повідомлення/  листа  за

4-5

5

 

 

зразком у відповідності до поставленого комунікативного завдання,

 

 

 

 

при  цьому  вжито  недостатню  кількість  з'єднувальних  кліше  та

 

 

 

 

посередня різноманітність вжитих структур, моделей тощо

 

 

 

 

 

 

 

III. Достатній

7

Учень (учениця) вміє написати коротке повідомлення за вивченою

4

4

 

 

темою за зразком у відповідності до заданої комунікативної ситуації,

 

 

 

 

допускаючи  при  цьому  ряд  помилок  при  використанні  вивчених

 

 

 

 

граматичних структур. Допущені помилки не порушують сприйняття

 

 

 

 

тексту  у  роботі  вжито  ідіоматичні  звороти,  з'єднувальні  кліше,

 

 

 

 

різноманітність структур, моделей тощо

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Учень   (учениця)   вміє   без   використання   опори   написати

3

3

 

 

повідомлення за вивченою темою, зробити нотатки, допускаючи ряд

 

 

 

 

помилок при використанні лексичних одиниць. Допущені помилки

 

 

 

 

не порушують сприйняття тексту у роботі вжито ідіоматичні звороти,

 

 

 

 

з'єднувальні кліше, різноманітність структур, моделей тощо

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Учень (учениця) вміє написати повідомлення на запропоновану тему,

3

2

 

 

заповнити анкету, допускаючи ряд орфографічних помилок, які не

 

 

 

 

утруднюють  розуміння  інформації,  у  роботі  вжито  ідіоматичні

 

 

 

 

звороти, з'єднувальні кліше, різноманітність структур, моделей тощо

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Учень (учениця) вміє написати повідомлення, висловлюючи власне

2

1

 

 

ставлення  до  проблеми,  написати  особистого  листа,  при  цьому

 

 

 

 

правильно   використовуючи   вивчені   граматичні   структури   у

 

 

 

 

відповідності   до   комунікативного   завдання   використовуючи

 

 

 

 

достатню кількість

 

 

 

 

ідіоматичних зворотів, з'єднувальних кліше, моделей тощо

 

 

 

 

 

 

 

IV. Високий

11

Учень    (учениця)    вміє    написати    повідомлення,    правильно

1-2

 

 

 

використовуючи  лексичні  одиниці  в  рамках  тем,  пов’язаних  з

 

 

 

 

повсякденним   життям.   надаються   при   наявності   несуттєвих

 

 

 

 

орфографічних, які не порушують акту комунікації (британський або

 

 

 

 

американський   варіанти   орфографії,   орфографічні   помилки   в

 

 

 

 

географічних назвах тощо)

 

 

 

 

 

 

 

 

12

Учень (учениця) вміє надати в письмовому вигляді інформацію у

 

 

 

 

відповідності  з  комунікативним  завданням,  висловлюючи  власне

 

 

 

 

ставлення  до  проблеми,  при  цьому  правильно  використовуючи

 

 

 

 

лексичні одиниці та граматичні структури

 

 

 

 

 

 

 


Критерії оцінювання творчої роботи з іноземної мови

 

Творча робота

 

 

12— 0 помилок

9 — 4 помилки

6 — 7 помилок

11— 1-2 помилки

8 — 5 помилок

5 — 8 помилок

10— 3 помилки

7 — 6 помилок

4 — 9 помилок

 

 

 

Критерії оцінювання диктанту з іноземної мови

 

Диктант

 

 

12 — 0 помилок

9 — 4 помилки

6 — 7 помилок

11 — 2 помилки

8 — 5 помилок

5 — 8 помилок

10 — 3 помилки

7 — 6 помилок

4 — 6 помилок

 

 

 

Критерії оцінювання тестування з іноземної мови

 

Тестування

 

 

100 % — 12 балів

68—75 % — 8 балів

31—40 % — 4 бали

90—99 % — 11 балів

58—67 % — 7 балів

21—30 % — 3 бали

84—89 % — 10 балів

49—57 % — 6 балів

11—20 % — 2 бали

76—83 % — 9 балів

41—48 % — 5 балів

0—10 % — 1 бал


Критерії оцінювання учнів початкової школи (НУШ)

 

Параметри оцінювання навчально-пізнавальних досягнень учнів

Сприймання на слух (хв):

 

обсяг прослуханого запису – до 2; орієнтовна кількість завдань – 3 – 4; оптимальна кількість запитань в завданні – 5 – 6; темп мовлення – повільний, чіткий; формат – діалог, монолог;

лексичне/граматичне наповнення – у межах тем, визначених чинними навчальними програмами.

Читання (слова):

 

обсяг тексту – 100 – 150;

орієнтовна кількість завдань – 3 – 4;

оптимальна кількість запитань у завданні – 5 – 6;

формат – короткі повідомлення, описи;

лексичне/граматичне наповнення – у межах тем, визначених чинними

навчальними програмами.

Говоріння (фрази):

 

обсяг висловлювання – 5 – 6;

орієнтовна кількість завдань – 2 – 3;

формат – діалогічне мовлення (запитання – відповідь), монологічне мовлення (опис);

використання лексики/граматики – у межах тем, визначених чинними навчальними програмами.

Письмо (слова):

 

обсяг висловлювання – 40 – 50;

орієнтовна кількість завдань – 1 – 2;


        формат – короткі письмові повідомлення, заповнення пропусків у тексті, комбіновані завдання на читання та письмо.


 

Форм роботи на уроці з використанням формувального оцінювання

 

Формувальне оцінювання здійснюється протягом усього навчального процесу за допомогою спостереження, поурочного, тематичного вербального оцінювання досягнень учнів, учнівських робіт та ін.

 

Ключові уміння оцінюються за допомогою критеріїв, які відповідають вимогам типових навчальних програм. Кожен критерій оцінюється за рівнем навчального досягнення.

Рівні навчальних досягнень учнів визначаються дескрипторами, які надають якісні та кількісні параметри для оцінювання кожного уміння відповідно до критеріїв навчальних досягнень учнів.

Наприкінці семестру вчитель оцінює роботи учнів протягом семестру та в результаті виконання вправ відповідно до критеріїв і орієнтовних типів завдань.

 

 

Сприймання на слух

Критерій

Рівні

Дескриптори

 

 

 

Розуміє прості

☐ Високий

Високий (10 – 12 балів) – виконує всі або

діалоги на

 

майже всі (90 – 100 %) завдання на

знайомі теми за

 

розуміння почутого правильно, розуміє

допомогою

 

усний текст майже повністю

візуальної опори

☐ Достатній

Достатній (7 – 9 балів) – виконує

 

 

більшість завдань (70 – 89 %) правильно

 

☐ Середній

Середній (4 – 6 балів) – виконує більше

 

половини завдань правильно (50 – 69 %)

 

☐ Початковий

Початковий (1 – 3 бали) – виконує деякі

 

завдання правильно (20 – 49 %)

 

 

 

 

 

Орієнтовні типи завдань

 

Діалог про опис малюнка – поєднай імена та об’єкти на малюнку. Прослухай діалог та дай відповідь на запитання, зазначивши відповідний малюнок.

 

Розуміє прості

☐ Високий

Високий (10 – 12 балів) – виконує всі або

усні описи людей

 

майже всі (90 – 100 %) завдання на

та предметів

 

розуміння почутого правильно, розуміє

 

 

усний текст майже повністю

 

 

 


 

 


 

  1.       Достатній

 

  1.       Середній

 

  1.       Початковий


Достатній (7 – 9 балів) – виконує більшість завдань (70 – 89 %) правильно Середній (4 – 6 балів) – виконує більше половини завдань правильно (50 – 69 %) Початковий (1 – 3 бали) – виконує деякі завдання правильно (20 – 49 %)

 


 

Орієнтовні типи завдань

 

Послухай опис та поєднай слово і відповідний малюнок.

Послухай опис та розмалюй об’єкти на малюнку.

 

 

 

Читання

 

Критерій

Рівні

 

Дескриптори

 

 

 

 

 

Розуміє прості

☐ Високий

 

Високий (10 – 12 балів) – виконує всі або

повідомлення та

 

 

майже всі (90 – 100 %) завдання на

описи на

 

 

розуміння прочитаного правильно,

повсякденні теми

 

 

розуміє письмовий текст майже повністю

 

☐ Достатній

 

Достатній (7 – 9 балів) – виконує

 

 

більшість завдань (70 – 89 %) правильно

 

 

 

 

☐ Середній

 

Середній (4 – 6 балів) – виконує більше

 

 

половини завдань правильно (50 – 69 %)

 

☐ Початковий

 

Початковий (1 – 3 бали) – виконує деякі

 

 

завдання правильно (20 – 49 %)

 

 

 

 

 

 

 

Орієнтовні типи завдань

 

Прочитай опис і напиши слово.

Прочитай речення/запитання і обери відповідь.


 

Розуміє короткі описові тексти, які підкріплені візуальною опорою


  •      Високий

 

 

 

 

 

  •      Достатній
  •      Середній

 

 

 

  •      Початковий


Високий (10 – 12 балів) – виконує всі або майже всі (90 – 100 %) завдання на розуміння прочитаного правильно, розуміє письмовий текст майже повністю Достатній (7 – 9 балів) – виконує більшість завдань (70 – 89 %) правильно Середній (4 – 6 балів) – виконує більше половини завдань правильно (50 – 69 %) Початковий (1 – 3 бали) – виконує деякі завдання правильно (20 – 49 %)


 

Орієнтовні типи завдань

 

Прочитай історію і обери найкращий заголовок.

Прочитай історію, обери слово і доповни пропуски в тексті.

 

Говоріння

 


 

Критерій


Рівні


Дескриптори


 


Відповідає на

питання про

себе та

повсякденні

теми,

використовуючи

 

прості фрази та

короткі речення


  •      Високий

 

 

 

 

 

  •      Достатній

 

 

 

 

 

 

 

 

  •      Середній

 

 

 

 

 

 

 

 

  •      Початковий


Високий (10 – 12 балів) – відповідає на всі

 

питання, здебільшого використовуючи

лексику та граматику правильно, будує

речення, поєднує фрази за допомогою

простих з’єднувальних слів

Достатній (7 – 9 балів) – відповідає

короткими реченнями та фразами,

припускаючись незначних помилок;

використовує відповідну лексику, поєднує

фрази за допомогою базових

з’єднувальних слів

Середній (4 – 6 балів) – відповідає на

більшість запитань, використовуючи слова

 

та фрази для відповіді, припускаючись

деяких помилок, які перешкоджають

розумінню; використовує відповідну

лексику, поєднує фрази за допомогою

1 – 2 з’єднувальних слів

Початковий (1 – 3 бали) – відповідає на

деякі запитання використовуючи прості

слова та фрази, припускаючись помилок,

які перешкоджають розумінню, може

використовувати прості з’єднувальні слова

 

(and)


 

Орієнтовні типи завдань

 

Дай відповіді на запитання про себе та повсякденні теми.

Дай відповіді на запитання, описуючи малюнки.


 

Розповідає прості історії за допомогою візуальної опори


  •      Високий

 

 

 

 

 

  •      Достатній

 

 

 

 

 

 

 

 

  •      Середній


Високий (10 – 12 балів) – відповідає на всі

питання, здебільшого використовуючи

лексику та граматику правильно, будує

речення, поєднує фрази за допомогою

простих з’єднувальних слів

Достатній (7 – 9 балів) – відповідає

короткими реченнями та фразами,

припускаючись незначних помилок;

використовує відповідну лексику, поєднує

фрази за допомогою базових

з’єднувальних слів

Середній (4 – 6 балів) – відповідає на більшість запитань, використовуючи слова та фрази для відповіді, припускаючись деяких помилок, які перешкоджають


 

63


 

 

 

  •       Початковий


розумінню; використовує відповідну

 

лексику, поєднує фрази за допомогою

1 – 2 з’єднувальних слів

Початковий (1 – 3 бали) – відповідає на

деякі запитання, використовуючи прості

слова та фрази, припускаючись помилок,

які перешкоджають розумінню, може

використовувати прості з’єднувальні слова


 

Орієнтовні типи завдань

 

Опиши малюнки.

Знайди відмінності між картинками.

Розкажи історію, використовуючи малюнки.

 

 

 

 

Письмо

Критерій

Рівні

Дескриптори

 

 

 

Пише короткі

☐ Високий

Високий (10 – 12 балів) – надає базову

повідомлення на

 

інформацію в письмовій формі щодо

повсякденні

 

знайомих тем, правильно будує речення,

теми

 

пише короткі речення під час складання

 

☐ Достатній

зв’язного тексту

 

Достатній (7 – 9 балів) – надає базову

 

 

 

 

інформацію в письмовій формі щодо

 

 

знайомих тем за зразком і за ситуативної

 

 

підтримки вчителя, правильно будує

 

 

речення, пише короткі фрази під час

 

☐ Середній

складання зв’язного тексту

 

Середній (4 – 6 балів) – надає базову

 

 

інформацію в письмовій формі щодо

 

 

знайомих тем лише за зразком і за

 

 

постійної підтримки вчителя, правильно

 

 

пише знайомі слова, допускає граматичні

 

 

помилки під час написання зв’язного

 

☐ Початковий

тексту

 

Початковий (1 – 3 бали) – копіює

 

 

 

 

письмову інформацію, пише знайомі

 

 

короткі фрази, правильно прописує прості

 

 

слова, допускає помилки у правописі

 

 

незнайомих слів

 

 

 

Опиши малюнок.

Орієнтовні типи завдань

 

 

Напиши речення у відповідь на запитання.

 

 

 


КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ ДЛЯ

5 КЛАСУ НУШ  З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Згідно Закону України «Про повну загальну середню освіту» кожен учень 5 класу НУШ має право на об’єктивне, незалежне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів 5 класу НУШ,  що проводяться в школі є формувальне, поточне (не поурочне) та підсумкове: тематичне, семестрове, річне. Оцінювання проводиться за чотирма видами мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо).

Сприймання на слух (аудіювання)

Обсяг прослуханого у запису матеріалу 2-3 хв.

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

1

Учень розуміє  лише окремі ідеї прослуханого    за наявності наочності в уповільненому темпі та сторонньої допомоги. (Жодне завдання не виконано правильно)

2

Учень розуміє   лише окремі ідеї прослуханого  за наявності наочності  в уповільненому темпі та сторонньої допомоги.

( Виконує меньше третини  (15 – 29%) завдань правильно.

3

Учень розуміє лише окремі ідеї прослуханого за наявності наочності  в уповільненому темпі та сторонньої допомоги.

( Виконує  третину (30%) завдань правильно.

4

Учень розуміє  лише ключові ідеї прослуханого та потребує   сторонньої допомоги для розуміння змісту прослуханого.

( Виконує трохи більше  третини (33-40%) завдань правильно.

5

Учень розуміє  лише ключові ідеї прослуханого та потребує   сторонньої допомоги для розуміння змісту прослуханого.

(Виконує меньше  половини(41-49%)завдань правильно.

6

Учень розуміє  лише ключові ідеї прослуханого та потребує   сторонньої допомоги для розуміння змісту прослуханого.

( Виконує половину (50%) завдань правильно.)

 

7

Учень розуміє прослуханий текст в загальному та може виокремити основні ідеї прослуханого. Складніші чи більш розгорнуті розмови потребують частих повторів  та візуальної підтримки.

( Виконує більшість завдань (55%) правильно.

8

Учень розуміє прослуханий текст в загальному та може виокремити основні ідеї прослуханого. Складніші чи більш розгорнуті розмови потребують частих повторів  та візуальної  підтримки.(Виконує більшість завдань(60%) правильно.

 

9

Учень розуміє прослуханий текст в загальному та може виокремити основні ідеї прослуханого. Складніші чи більш розгорнуті розмови потребують частих повторів  та візуальної підтримки.

Виконує переважну більшість завдань(75%) правильно.

 

10

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прослуханого  тексту, інформативних чи розповідних  бесід,оголошень,інструкцій чи історій. Розуміє  основну інформацію почутих більш розгорнутих  та складніших  текстів( статей,історій,новин,пісень,відео тощо)

Виконує правильно 80% завдань правильно.

11

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прослуханого  тексту, інформативних чи розповідних  бесід,оголошень,інструкцій чи історій. Розуміє  основну інформацію почутих більш розгорнутих  та складніших  текстів( статей,історій,новин,пісень,відео  тощо).

Виконує майже   90% завдань правильно.

12

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прослуханого  тексту, інформативних чи розповідних  бесід,оголошень,інструкцій чи історій. Розуміє  основну інформацію почутих більш розгорнутих  та складніших  текстів( статей,історій,новин, відео  тощо).

Виконує  всі   100% завдань правильно.

 

Зорове сприймання (читання)

Обсяг тексту 150 – 200 слів

 

1

Учень розуміє лише окремі  ідеї та думки прочитаного  без розуміння деталей за наявності наочностей.

Жодне завдання не виконано правильно.

2

Учень розуміє лише окремі  ідеї та думки прочитаного  без розуміння деталей за наявності наочностей.

Виконує меньше третини (15-29%) завдань правильно.

3

Учень розуміє лише окремі  ідеї та думки прочитаного  без розуміння деталей за наявності наочностей.

Виконує третину (30%) завдань правильно.

4

Учень розуміє ключові ідеї прочитаного  та потребує сторонньої  допомоги для розуміння детального змісту тексту, побудованого на вивченому матеріалі.

Виконує  трохи більше  третини(33-40%) завдань правильно.

5

Учень розуміє ключові ідеї прочитаного  та потребує сторонньої  допомоги для розуміння детального змісту тексту, побудованого на вивченому матеріалі.

Виконує  меньше половини (41-49%)  завдань правильно.

6

Учень розуміє ключові ідеї прочитаного  та потребує сторонньої  допомоги для розуміння детального змісту тексту, побудованого на вивченому матеріалі.

Виконує   половину  (50%)  завдань правильно

7

Учень уміє читати вголос і про себе. Розуміє прочитаний текст  в загальному  та може виокремити основні ідеї  змісту.

Виконує  більшість завдань ( 55%) правильно.

8

Учень уміє читати вголос і про себе. Розуміє прочитаний текст  в загальному  та може виокремити основні ідеї  змісту.

Виконує  більшість завдань ( 60%) правильно.

9

Учень уміє читати вголос і про себе. Розуміє прочитаний текст  в загальному  та може виокремити основні ідеї  змісту.

Виконує  переважну  більшість завдань ( 75%) правильно.

10

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного тексту,інформативних та розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних більш складних текстів,статей,історій тощо.

Виконує правильно 80% завдань правильно.

 

11

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного тексту,інформативних та розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних більш складних текстів,статей,історій тощо.

Виконує  майже  всі 90% завдань правильно.

12

Учень повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного тексту,інформативних та розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних більш складних текстів,статей,історій тощо.

Виконує   всі 100% завдань правильно.

 

Говоріння

Усна взаємодія (діалог – 5-6 реплік)

Усне продукування ( монолог 6-8 речень)

1

Учень має значні складнощі з передавання основної думки усних повідомлень. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий  слухач не розуміє зміст висловлювання.

Жодне завдання не виконано правильно.

2

Учень має значні складнощі з передавання основної думки усних повідомлень. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий  слухач не розуміє зміст висловлювання.

Виконує  меньше  третини (15-29%) завдань правильно.

3

Учень має значні складнощі з передавання основної думки усних повідомлень. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий  слухач не розуміє зміст висловлювання.

Виконує третину (30%) завдань правильно.

4

Учень має труднощі із передаванням основної думки в усних висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних  ситуаціях спілкування та використовує  основний запас слів,фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має  труднощі  у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням  сполучника “і”.Вимова часто нерозбірлива.

Виконує трохи більше третини (33-40%) завдань правильно.

5

Учень має труднощі із передаванням основної думки в усних висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних  ситуаціях спілкування та використовує  основний запас слів,фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має  труднощі  у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням  сполучника “і”.Вимова часто нерозбірлива.

Виконує  меньше половини (41-49%) завдань правильно.

6

Учень має труднощі із передаванням основної думки в усних висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних  ситуаціях спілкування та використовує  основний запас слів,фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має  труднощі  у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням  сполучника “і”.Вимова часто нерозбірлива.

Виконує   половину (50%) завдань правильно.

7

Змістове наповнення усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень  створює короткі висловлювання правильно, застосовуючи прості граматичні структури в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти  сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки.

Виконує більшість завдань (55%) правильно.

8

Змістове наповнення усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень  створює короткі висловлювання правильно, застосовуючи прості граматичні структури в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти  сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки.

Виконує більшість завдань (60%) правильно.

9

Змістове наповнення усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень  створює короткі висловлювання правильно, застосовуючи прості граматичні структури в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти  сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки.

Виконує більшість завдань (75%) правильно.

10

В усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику  належним чином  та вживає прості граматичні форми Допускаються незначні неточності  у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень намагається вживати складніші конструкції з добре завченими   висловлюваннями. Вимова є здебільшого зрозумілою.

Виконує правильно 80%  завдань правильно.

11

В усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику  належним чином  та вживає прості граматичні форми Допускаються незначні неточності  у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень намагається вживати складніші конструкції з добре завченими   висловлюваннями. Вимова є здебільшого зрозумілою.

Виконує майже  всі   90%  завдань правильно.

12

В усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику  належним чином  та вживає прості граматичні форми Допускаються незначні неточності  у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень намагається вживати складніші конструкції з добре завченими   висловлюваннями. Вимова є здебільшого зрозумілою.

Виконує  всі   100%  завдань правильно.


 


Писемне продукування (письмо)

Обсяг письмового повідомлення у межах – 60-70 слів.

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень

1

Учень  має значні складності  з передаванням основної думки письмових  висловлювань. Використовує  окремі непов’язані фрази та словосполучення , намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий читач не розуміє зміст написаного.

Жодне завдання не виконано правильно.

2

Учень  має значні складності  з передаванням основної думки письмових  висловлювань. Використовує  окремі непов’язані фрази та словосполучення , намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий читач не розуміє зміст написаного.

Виконує меньше третини (15-29%) завдань правильно.

3

Учень  має значні складності  з передаванням основної думки письмових  висловлювань. Використовує  окремі непов’язані фрази та словосполучення , намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками. Цільовий читач не розуміє зміст написаного.

Виконує  третину (30%) завдань правильно.

4

Учень має труднощі  із передаванням основної думки в письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях  та використовує основний запас слів та фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій.

Виконує трохи більше третини(33-40%) завдань правильно.

5

Учень має труднощі  із передаванням основної думки в письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях  та використовує основний запас слів та фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій.

Виконує меньше  половини(41-49%) завдань правильно.

6

Учень має труднощі  із передаванням основної думки в письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях  та використовує основний запас слів та фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій.

Виконує    половину(50%) завдань правильно.

7

Змістове наповнення письмових повідомлень  здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу  належним чином. Учень створює короткі письмові  висловлювання  правильно, застосовуючи прості граматичні форми. Деякі помилки  можуть заважати зрозуміти написане.

Виконує більшість завдань (55%) правильно.

8

Змістове наповнення письмових повідомлень  здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу  належним чином. Учень створює короткі письмові  висловлювання  правильно, застосовуючи прості граматичні форми. Деякі помилки  можуть заважати зрозуміти написане.

Виконує більшість завдань (60%) правильно.

9

Змістове наповнення письмових повідомлень  здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу  належним чином. Учень створює короткі письмові  висловлювання  правильно, застосовуючи прості граматичні форми. Деякі помилки  можуть заважати зрозуміти написане.

Виконує більшість завдань (75%) правильно.

10

Учень (учениця) уміє написати повідомлення, висловлюючи власне ставлення до проблеми, написати особистого листа, при цьому правильно використовуючи вивчені граматичні структури  та повсякденну лексику. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважає розумінню написаного.

Виконує правильно 80% завдань правильно.

11

Учень  уміє написати повідомлення, висловлюючи власне ставлення до проблеми,  написати особистого листа, при цьому правильно використовуючи вивчені граматичні структури  та повсякденну лексику. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважає розумінню написаного.

Виконує правильно майже  90% завдань правильно.

12

Учень  уміє написати повідомлення, висловлюючи власне ставлення до проблеми, написати особистого листа, при цьому правильно використовуючи вивчені граматичні структури  та повсякденну лексику. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважає розумінню написаного.

Виконує  всі   100% завдань правильно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика навчальної діяльності

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Стан сформованості (сформовано/

формується)

 

Прізвище, ім’я

 учня

виявляє інтерес до навчання

виявляє розуміння прочитаного

висловлює власну думку

критично та системно мислить

логічно обґрунтовує власну позицію

діє творчо

виявляє ініціативу в процесі навчання

конструктивно керує емоціями

оцінює ризики

самостійно приймає рішення

розв’язує проблеми

співпрацює з іншими

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В(V) - має значні успіхи; Д (+) -  демонструє помітний прогрес; С (?) - досягає результату з допомогою вчителя; П (!)-  потребує значної уваги і допомоги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П.І. учня/учениці __________________________________________________

№

                                              Дата                          

 

Характеристика

навчальної

діяльності

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

виявляє інтерес до навчання

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

виявляє розуміння прочитаного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

висловлює власну думку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

критично та системно мислить

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

логічно обґрунтовує власну позицію

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

діє творчо

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

виявляє ініціативу в процесі навчання

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

конструктивно керує емоціями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

оцінює ризики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

самостійно приймає рішення

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

розв’язує проблеми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

співпрацює з іншими

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

Піклується про здоров’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

Приймає рішення для безпеки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

Виявляє підприємливість і поводиться етично

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

Загальна оцінка результатів навчання

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В(V) - має значні успіхи; Д (+) -  демонструє помітний прогрес; С (?) - досягає результату з допомогою вчителя; П (!)-  потребує значної уваги і допомоги

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика результатів навчальної діяльності учнів

І семестр

 

№

п/п

 

 

Прізвище, ім’я

учня

сприймання усної інформації на слух/ аудіювання;

 

усна взаємодія та висловлювання/ говоріння

сприймання письмових текстів/ читання

Письмово взаємодіє та висловлюється/письмо

Загальна оцінка результатів навчання

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика результатів навчальної діяльності учнів

ІІ  семестр

 

№

п/п

 

 

Прізвище, ім’я

учня

сприймання усної інформації на слух/ аудіювання;

 

усна взаємодія та висловлювання/ говоріння

сприймання письмових текстів/ читання

Письмово взаємодіє та висловлюється/письмо

Загальна оцінка результатів навчання

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

 

Рівні результатів навчання

Бал

Загальна характеристика

І. Початковий

1

Учень/учениця розрізняє об'єкти вивчення

2

Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення

3

Учень/учениця відтворює частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання

ІІ. Середній

4

Учень/учениця з допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, повторює за зразком певну операцію, дію

5

Учень/учениця відтворює основний навчальний матеріал, з помилками й неточностями дає визначення понять, формулює правило

6

Учень/учениця виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу; відповідає правильно, але недостатньо осмислено; застосовує знання при виконанні завдань за зразком

ІІІ. Достатній

7

Учень/учениця правильно відтворює навчальний матеріал, знає основоположні теорії і факти, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролює власні навчальні дії

8

Учень/учениця має достатні знання, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагається аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність; відповіді логічні, хоч і мають неточності

9

Учень/учениця добре володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних ситуаціях, аналізує й систематизує інформацію, використовує загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією

ІV. Високий

10

Учень/учениця має повні, глибокі знання, використовує їх у практичній діяльності, робить висновки, узагальнення


 

11

Учень/учениця має гнучкі знання в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, знаходить інформацію та аналізує її, ставить і розв'язує проблеми

12

Учень/учениця має системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно аналізує, оцінює, узагальнює опанований матеріал, самостійно користується джерелами інформації, приймає обґрунтовані рішення

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(назва закладу загальної середньої освіти)

 

 

 

СВІДОЦТВО ДОСЯГНЕНЬ

 

учня / учениці     класу

 


(прізвище та ім’я учня / учениці)

 

             навчальний рік

 

Характеристика навчальної діяльності*

Стан сформованості (сформовано/формується)

виявляє інтерес до навчання

 

виявляє розуміння прочитаного

 

висловлює власну думку

 

критично та системно мислить

 

логічно обґрунтовує власну позицію

 

діє творчо

 

виявляє ініціативу в процесі навчання

 

конструктивно керує емоціями

 

оцінює ризики

 

самостійно приймає рішення

 

розв’язує проблеми

 

співпрацює з іншими

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаткові критерії «Оцінювання навчальних досягнень окремого учня»:

 

ПІП учня                                   

Загальні критерії розвитку

Примітки (записи, відмітки, позначення)

 

Характеристики відповіді учня: правильність, логічність,

обґрунтованість, цілісність

 

 

 

 

 

Якість знань: повнота,

глибина, гнучкість, системність, міцність

 

 

 

 

 

Сформованість загальнонавчальних та предметних умінь  і

навичок

 

 

 

 

 

Рівень володіння розумовими операціями:аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати,                            робити

висновки тощо

 

 

 

 

 

Досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати

їх, формулювати гіпотези)

 

 

 

 

Самостійність оцінних суджень

 

 

 

 


«Виокремлені наскрізні ключові компетентності»

 

№ п/п

ПІ учня

Наскрізні ключові компетентності

 

Уміння вчитися

 

Здоров’язбережувальна компетентність

 

Загальнокультурна (комунікативна) компетентність

 

Соціально- трудова компетентність

 

Інформаційна компетентність

 

1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

Пояснення компетентностей:

 

        Уміння вчитися — передбачає формування індивідуального досвіду участі школяра в навчальному процесі, вміння, бажання організувати свою працю для досягнення успішного результату; оволодіння вміннями та навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки.

        Здоров’язбережувальна компетентність — пов’язана з готовністю вести здоровий спосіб життя у фізичній, соціальній, психічній та духовній сферах.

        Загальнокультурна (комунікативна) компетентність — передбачає опанування спілкуванням у сфері культурних, мовних, релігійних відносин; здатність цінувати найважливіші досягнення національної, європейської та світової культур.

        Соціально-трудова компетентність — пов’язана з готовністю робити свідомий вибір, орієнтуватися в проблемах сучасного суспільно-політичного життя; оволодіння етикою громадянських стосунків, навичками соціальної активності, функціональної грамотності; уміння організувати власну трудову та підприємницьку діяльності; оцінювати власні професійні можливості, здатність співвідносити їх із потребами ринку праці.

        Інформаційна компетентність — передбачає оволодіння новими інформаційними технологіями, уміннями відбирати, аналізувати, оцінювати інформацію, систематизувати її; використовувати джерела інформації для власного розвитку.


 

Прізвище ім’я здобувача освіти                                       

 

Предмет

 

 

Дата і стан результатів навчання

 

Підсумковий рівень

досягнень

 

 

 

 

 

 

 

Іноземна

    мова

 

 

 

           

 

Сприймає усну інформацію на слух/Аудіювання

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Усно взаємодіє і висловлюється/ Говоріння

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сприймає письмові тексти / Читання

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмово взаємодіє та висловлюється/

Письмо

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Загальна оцінка результатів навчання**

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Графи свідотства «Характеристика навчальної діяльності»

 

Заповнюється класним керівником за результатами спостережень, проведених спільно з вчителями-предметниками, які працюють з класом.

 

 

№ п/п

 

 

 

 

ПІ учня

 

Особливо виражені наскрізні вміння учня/учениці

 

На уроках                       (назва предмета)

 

Виявляє

інтерес до навчання

 

Розуміє прочитане

 

Вміє виражати власну

думку

 

Критично та

системно

мислить

 

Логічно обґрунтовує власну

позицію

 

Діє творчо

 

Виявляє

ініціативу у процесі

навчання

 

Керує

емоціями

 

Співпра цює з

іншими

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


№ П.п.

Прiзвище Ім’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Жовтень

 

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Листопад

 

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Грудень

 

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Березень

 

 

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Квітень

 

 

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Травень

 

 

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

№ з/ п

Прізвище, ім’я учня

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Індивідуальна карта загального розвитку учня на уроках

 

 

Прізвище та імя

 

 

Уміння

Місяць                   

Число

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Виявляє інтерес до вивчення предметів

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Веде активну роботу в групі, співпрацюючи з іншими дітьми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висловлює свої думки, припущення та пропозиції та вміє їх обґрунтувати

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Відповідально ставиться до навчання, готовий і здатний до саморозвитку та

самоосвіти

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вміє контролювати та корегувати процес і результат

навчальної діяльності

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Креативно мислить, проявляє ініциативу та винахідливість,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критично мислить, вміє розпізнавати логічно некоректні висловлювання,

відрізняти гіпотезу від факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

doc
Додав(-ла)
Іоніна Наталія Анатоліївна
Пов’язані теми
Інші іноземні мови, 5 клас, Методичні рекомендації
Додано
10 листопада 2025
Переглядів
401
Оцінка розробки
Відгуки відсутні
Безкоштовний сертифікат
про публікацію авторської розробки
Щоб отримати, додайте розробку

Додати розробку
Рекомендовані матеріали
docx
301 0
Методична розробка відкритого заняття з німецької мови: "Klassenzimmer".
docx
703 0
Сценарій свята " Різдвяна ніч." Jasełka "Opowieść wigilijna".
pptx
394 0
Тренувальні вправи для читання ( 5 клас)
docx
887 0
Роздатковий матеріал до теми: "Шкільне приладдя" (німецька мова)
Схожі матеріали
docx
980 0
Урок німецької мови на тему:" Unsere Tiere. Наші тварини."
docx
935 0
Lehrskizze zum Thema "Sportarten"
pptx
2682 0
Китайська народна республіка
docx
887 0
Роздатковий матеріал до теми: "Шкільне приладдя" (німецька мова)
pptx
394 0
Тренувальні вправи для читання ( 5 клас)
Завантажити
Зберегти на потім