Стаття "Компютерні технології у навчанні історії в школі".

Про матеріал

Комп'ютерні технології у методиці викладання історії в школі. Роль і місце компютерних технологій в методичному кейсі вчителя. Методика моделювання уроку з викоритстанням компю'ютерних технологій.

Перегляд файлу

Комп' технологп• у iCTOPi7 в

План

1. i роль комп' ютерноТ технолојјт у викладання iCTOPiT в

lllk(LIl.

2. Комп'ютери на уроках iCTOPiT i роль комп'ютерноТ викладання iCTOPiT в

Сучасний процес навчання iCTOPii характеризуеться все пјироким застосуванням в ньому коми • ю•герних ко.мп'ютерни.ми форм i 3ac06iB навчання, комп ютерних 3ac06iB i спрямованих на ефективне досягнення поставј]ених

гнучке навчання.

kpiM цього, k0Mrf10TepHi технологй дають на новому piBHi вивчати pi3Hi курси icTopiT. Вони надають в для

— у таблиць, екранних картинок, а також для статично: i проведення pi31H.1x об• €kTiB за якимось параметром.

Виконуючи супроводу iCTOPii, ко.мп' ютср здагний

icT0TH0 полегшити процес овоЛОДВ4ПЯ учнями як репродуктивними

Коми ' югер llponeciB.

як- наука характерна тим, но в переважають методи прямого спостереження, ресстрацй i фаюЈв. Проге •га статична i

фрагментарна яка отримусться в використання таких не дозволя€ в .Mipi реконструювати псвний фрагмент пронесу. А це в свою чергу не да€ випадкове BiA суб•€югивне об'€ктивного в

розвитку •гого явища, яке вивча€ться.

комп•ютерна модель (яка, наприклад, iMiTy€.

процеси або B0€HHi дйЭ дозволя€:

1 . Реконструювати, уточнити числовий фрагменту процесу.

яка до

положи*нпя кожно? верстви населення на фрагменту

процесу

удосконалення ^r в

е використання учбових а також доступ до

П1формацй завляки використанню глобальних ко.мп'ютерних мереж, i в першу чергу INTERNET.

методами сприяють застосуванпя Тх у

I . Широке llpoekTiB.

2. Контгакти з культурами.

З. Використання метояјв, парних, групових,

4. Розвиток ocBi'lb1.

комп'ютера в навчальному в визнача€ться типом

комп•ютерноТ програми. Значна частина з них призначсна для знань. Taki програми використовувати засво€ння певного

«георетичного в рамках традтЙйноТ системи навчаННЯ.

програми 30piEH'I'0BaHi переважно на засво€ння нових понялъ в близькому до програмованого навчання. Taki процэами, як правило, lla6ip навчаючих i не передбачають розгорнутого

з учнями. Тому у них вйгцносно

Значно можливостями програми,

проблемне навчання. Вони дозволяють не лише

рефлексивне учбовою але й роблять П опералмвно

контрольовапою. В них можуть враховуватися Taki параметри, як понять, вивчаються, а також час проходження учбового методи викладення i завдань i ПИТань, типи 1Йдказок i пояснень топи).

В гра. можна визпачити,

на якому з уроку — опорних знань i формування нових понять i Jliv1, etani зас•госування знань i формування YMiHb — й застосовувати.

На eTani опорних знань i cnoc06iB вирйпсння завдань в застосування комп'ютерпих лопомага€, учням pallillle знання i стюсоби На ста:й формування

понять i надана комп'ютером глибокоТ

па irpoB0MY сприяе формуванню нових понять. На eTaHi застосування знань i формування y.MiHb комп• югерна гра дозволяе учню застосовувати i розвиваги знания, i навики.

Процес викорисгання комп• ю герних на BCix егапах уроку мае характер: час розв• язання учбовоТ

проблс.ми формуються не знания, але й розвиваю гься pi3H0MaHiTHi

i воля, стимулюегься i

гься розвиток ocH0BHi принципи дидактики, комп 'k)TepHi технологй•

привносятьпринципи дидактики, k0MIf}0TepHi технологй• привносять в навчання i HOBi 3ak0H0MipHoc•ri.

110-перше, BCi елементи учбового процесу бути opi€HT0BaHi на

учня, тоб го вони особливостей учня по Способи застосування визначатися

i розумовими можливостями

I ]о-друге, навчання повинно бути тобто комплексним по 3MiCTY i по Об'еднання в учбових комп• ютерних програма.х Bi3yaMbH0T i звуковоТ форм надання учбово? ilI(boprv1alliT в Mipi П наоч\йсгь i i тим самим дозво-*1яс перетворити вивчення iCTOPiT в [(кавий i процес.

високий дидактичний комп'ютерних навчання, nepek0HaHi в тому, що ко.мп'ютери не бути

2. Комн' нугери на уроках icropii

У використання комп'ютера всього пов•язане з уроками Впроваджувати технологй• на

уроках дуже складно. Причин •гут е

1 . Не вистачае комп'ю•гер110Т (в школах, як правило е лише один комИ • ютерний клас).

2. гь не комп югером.

З. програмна база (практично не iCHyc програм, можна використовувати на уроках).

Разом з •ги.м, якшо заглядати у майбутне, комп'ютер на уроках iCTOPiT може в[гјгравати велику роль:

- [пвидко за допомогою TecTiB; - показувати з метою подальцюго обговорення,

систематизацй i узагај1ьнення отриманоТ навча„'1Ы10Т - показувати зображення карти з ПОДа-ЛЬИЮЮ обробкою П1формацй, яка да€ змогу

програми з iC'lopii

”ApxiTekTypa”,

•'Олександр та Нтюлсон” та iH.);

- (наприклад,

- програ.ми;

- програми.

Зусиллями груши cHTY3iacq•iB па з Р.ттодистом О.Охредько розроблепо пакет програм з iCTOPii сгародавнього CBiTY для 6 класу, який був апробований у УкраТпи.

Паке г програм з icropiT стародавпього CBiTY для 6 класу складаеться з

3-х якж в свою чергу, маюгь програм.

Bci програ.ми сдипим меню, але кожна з них може використовуватись Пакет програм розрахований для викорисл•ання в Windows i працю€ на комп- ютерах вироблених в Yk'pai11i (”11ошук —1 ”Пошук-2”, ”EJlewrpoHika МС ” ла iH.), та на lBrv1-cYMicIIIdx комп•ютерах.

Розглянемо програму ”Походи Олсксандра Македонського" як типову для цього блоку. Вона застосову€ться при теми ”СхЙдний

А.Македонського та утворення його

i склада€ться з таких

рожевим кольором, виникас маленька i через деякий час ктйювая•ися на — pa3iB однс одного).

Походи Олександра Македонського. На kapTi за допомогою кольорових цяточок показу€ться 1плях македонськоТ армй (кожному року

Коли BiH наближа€ться до Tipy, Египту, BaBiJ1011Y,

Персй, СередньоТ A3iT, з'являегься текст з пояснениям в льому або про битви 6iJW Грапика, lcc, Гавгамел (зображення за допомогою рухомих схем основних би гв — розташування перед битвою, рух — з комептарсм кожно: