Стаття "Квест - технологія"

Квест - технологія

Виступ Кралько Яни Миколаївни,

учителя фізики КЗО «Покровської ЗОШ І-ІІІ ст. №2»

        Сьогоднішній наш виступ хотілось би розпочати такими словами:

“Когда вам в голову пришла хорошая идея,

действуйте незамедлительно.”

                                                          Билл Гейтс

Сьогодні, в час бурхливого розвитку науки і техніки,  як ніколи,  молодому  поколінню потрібні міцні  і  ґрунтовні знання  про навколишній світ.  Дати ці знання, перетворити процесс навчання  в цікаву  і  посильну справу для кожного учня  і  є  основним завданням вчителя.

Як же зробити навчання фізики доступним для  кожного?

На нашу думку, потрібно будувати процесс навчання так, щоб учень розумів і сприймав мету, поставлену вчителем, щоб учень був активним учасником реалізації цієї мети. Потрібно навчити учнів спостерігати, аналізувати побачене, відтворювати в дослідах, встановлювати причини, робити свої висновки чи погоджуватися з висновками вчених. Уроки мають  захоплювати учнів, пробуджувати в них інтерес та мотивацію, навчати самостійному мисленню та діям. Досягти цього можна, використовуючи різноманітні сучасні інтерактивні методи навчання, адже інтерактивне навчання забезпечує стовідсоткове  включення кожного учня в роботу, дозволяє легше здійснювати перехід від простих до складних завдань. Сплановані заздалегідь навчальні ситуації дають змогу учням працювати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу. Окрім зовнішнього результату – задіяності всього класу, і навіть слабких учнів до роботи, а також покращення результативності навчання, дані технології мають і значно глибший, виховний аспект. За допомогою інтерактивних вправ учні вчаться осмислювати  актуальні  явища  громадського, культурного життя, поважати та відстоювати власну думку, а також розуміти, що не завжди думка більшості є істиною.

Ми б хотіли сьогодні з вами розглянути квест-технологію.

         Квест – це ігрова технологія, при реалізації якої відбувається процес

виконання учнями навчальних, пошуково-пізнавальних,

проблемних завдань відповідно до ігрового задуму/сюжету,

під час якого учні добирають та упорядковують інформацію,

 виконують самостійну, дослідницьку роботу, що

сприяє систематизації та узагальненню вивченого матеріалу,

його збагаченню та поданню у вигляді цілісної системи.

           Квест  - пригодницька гра (синоніми: квест (трансліт. англ. Quest – пошуки), Adventure (англ. пригода)).

           У 1970 роки термін «квест» був запозичений розробниками компюттерних ігор (програмістом Вільямом Кроутером), метою яких є рух по ігровому світу до якоїсь мети. ЇЇ досягнення стає можливим тільки в результаті подолання різних перешкод шляхом вирішення завдань, пошуку і використання предметів, взаємодії з іншими персонажами.

Основна ідея квесту: розвиток навчально-пізнавальної активності в умовах,

коли всі психічні процеси учня, його увага, емоційно-вольова сфера готові

до активного опрацювання навчального матеріалу.

За формою проведення квести бувають:

• Компютерні  ігри квести – один із основних жанрів комп’ютерних ігор, що представляє собою інтерактивну історію з головним героєм; при цьому найважливішими елементами гри є власне розповідь (сюжет) і обстеження світу, а ключову роль в ігровому процесі відіграють рішення головоломок і завдань, що вимагають від гравця розумових зусиль.
• Веб-квести – спрямовані на пошук і аналіз веб-ресурсів та створення веб-продукту (сайт, блог, віртуальний словник тощо)
• а) веб-квест по типу “методу проектів” – простежуються основні етапи методу проектів: всі учасники об’єднуються в групи (теоретики, аналітики, практики тощо); кожна група отримує своє завдання, а також набір веб-ресурсів, з якими вони будуть працювати; кожна група, виконуючи завдання, повинна створити новий веб-продукт (веб-сайт, блог, віртуальний словник тощо). Основний акцент в такому виді веб-квесту – вирішення проблемного питання/завдання за допомогою веб-ресурсів та створення нового веб-продукту.
• б) веб-квест по типу “змагання” – вчитель створює цікавий сюжет; учні (індивідуально або колективно, згідно сюжету) проходять завдання (пошук інформації, розкриття таємниці тощо); всі завдання виконуються для отримання мети (відгадати пароль, знайти скарби тощо). Основний акцент в такому виді веб-квесту – пошук відповідей за допомогою аналізу Інтернет-джерел.
• QR- квести – «QR- Quick Response – швидкий відгук» - це двомірний штрихкод (бар-код), що надає інформацію для швидкого її розпізнавання за допомогою камери на мобільному телефоні, розроблений і представлений компанією Denso в 1994 році. За допомогою QR-коду можна закодувати будь-яку інформацію, наприклад: текст, номер телефону, посилання на сайт або візитну картку.
• Медіа квести – спрямовані на пошук і аналіз медіа-ресурсів (до такого виду квестів можна віднести фото/відео квести);
• City – квести- командні квести, що проводяться в парках, торгових центрах, метро та ін., в окремих районах міста або в місті в цілому.
• Комбіновані

Ми сьогодні розкажемо вам про веб-квести .

• Веб - квест є новим засобом використання технологій з метою розробки уроку, який орієнтовано на розвиток критичного мислення учнів.
• Веб - квест являє собою веб - проект, в якому джерелом всіх матеріалів, з якими працюють учні, є Інтернет.
• Веб - квест є новим ефективним методом навчання, оскільки доступ до мережі Інтернет мають за сучасних умов переважна більшість учнів.
• Веб - квест дозволяє налагодити ефективну самостійну роботу учнів через залучення їх до пошуку інформації в мережі Інтернет.

За терміном реалізації : короткострокові (1-3 заняття); довгострокові (семестр або навчальний рік).

За формою роботи: групові; індивідуальні.

За предметним змістом: моно квест; міжпредметний квест.

Веб-квест складається з таких елементів:

· вступ, де зазначаються терміни проведення певної самостійної

роботи і задається вихідна ситуація;

· завдання різного ступеня складності для самостійного виконання

– розподіл обов’язків за ролями;

· посилання на ресурси мережі– надають можливість знайти і

«завантажити» необхідний матеріал: електронні адреси, тематичні чати, книги або методичні посібники, що знаходяться в бібліотеках (деякі ресурси вжеможуть бути скопійовані на веб-квест);

· поетапний опис процесу виконання завдань з поясненням

принципів переробки інформації, допоміжними питаннями, що натякають на

правильні рішення, причинно-наслідковими таблицями, схемами,  діаграмами;

· висновки– містять орієнтовні результати виконання завдання, шляхи

подальшої самостійної роботи із зазначеної теми і ті галузі, де можливо

застосувати отримані результати і навички.

Розглянемо приклад веб-квесту, який, на мою думку, відповідає

вимогам до такого виду самостійної діяльності учнів. Вивчаючи тему у

 9 класі або у 8 класі за новою програмою «Безпека людини під час роботи з електричними приладами й пристроями» ми вирішили створити проект в інтернеті (блог) або веб-квест. Учні об’єдналися в групи: теоретиків, аналітиків і практиків. Кожна група отримала своє завдання. Група теоретиків збирають інформацію про принцип дії побутових приладів

 ( мобільних телефонів, радіотелефонів, комп’ютерів, мікрохвильових печей) і створюють презентацію і розміщують її на блозі.

Група аналітиків аналізують даний матеріал, дослідують вплив побутових приладів на організм людини, складають діаграму і розміщують її на блозі.

Група практиків розробляють рекомендації щодо їх безпечночго використання і створюють буклет або бюлетень, розміщують його на блозі.

І щоб закріпити всі ці знання учні повинні були пройти тест (запитання були підібрані по тому матеріалу, який було підібрано в інтернеті.), який розміщено на блозі і який створено було на гуглі. Дітям дуже сподобалась така робота, так як вони дуже полюбляють користуватися інтернет-ресурсами.

   У цьому році 135років з дня народження  Якова Ісидоровича Перельмана, науковця єврейського походження, видатного популяризатора фізики, математики та астрономії, одного із засновників жанру науково-популярної літератури та цікавої науки, автора поняття  “науково - фантастичне”.  Він написав багато цікавої літератури, є автором широко відомих книжок, де цікаво розповідають про науку.  Ім’ям цієї людини назвали кратер на Місяці, діаметром 46 км. Так як у його роботах дуже цікаво описується «чому бумеранг повертається?», ми вирішили створити веб-квест «Створення моделі бумерангу і дослідження механізму його польоту».Так як і в попередньому проекті 11-А об’єднала у ти групи теоретиків, аналітиків, практиків; кожна група виконувала своє завдання: теоретики працювали з матеріалом в мережі Інтернет, досліджували історію створення бумеранга, їхнє завдання було створити гул-форму, тобто тести.

Аналітики аналізували матеріал,  створювали рекомендації щодо запускання  бумеранга, аналізували чому ж бумеранг повертається, створювали презентацію, знаходили відеоматеріали по даній темі.

Практики створили бумеранг з паперу та фанери, запускали ці бумеранги, і досліджували чи повертається бумеранг різної маси. Їхні звітність це створені бумеранги і фото зроблені при дослідженні.

Весь цей матеріал ми виклали на блозі, тобто ми створили веб-квест.

City-квест – командні квести, що проводяться в парках, торгових центрах, метро та ін., в окремих районах міста або в місті в цілому. Сіті-квест розвиває в учінів комунікативні здібності, вони вміють швидко орієнтуватися на місцевості, вони полюбляють розгадувати різні загадки, і в кінці сіті-квесту отримати приз або скаб, під час проведення сіті-квесту учні активні, готові до нових завдань і загадок.

В своїй роботі Сіті-квест це той самий конкурс «Котигорошко» до нього складається маршрутний лист із станціями на кожній станції є своє завдання, яке учні повинні виконати.

Цей різновид проектної роботи дуже подобається учням.