Реалізація інтегративного підходу в шкільній природничій освіті

Удосконалюватися – значить мінятися,

бути досконалим – означає  змінюватися часто.

Уїнстон Черчіль

Питання модернізації системи освіти в Україні є одним із пріоритетних. Першочерговим  стратегічним завданням реформи загальної середньої освіти в Україні є оновлення її змісту.

Це передбачає:

• пошук нових підходів до структурування навчальних предметів на інтегративних засадах;
• здійснення міжпредметної і міжгалузевої інтеграції;
• розроблення технологій і засобів навчання для формування ключових компетентностей і наскрізних умінь як інтегративних якостей особистості.
• застосовування технології інтегрованого навчання і відповідного навчально-методичного забезпечення;
• забезпечення методичної підготовки педагогічних працівників до реалізації інтегративного підходу.

У XXI столітті предмети не можуть вивчатися відірвано від реальності, а шкільний урок  існувати сам собою. Тож на допомогу педагогам та школярам приходить інтегроване навчання – світова практика, залучена до освітнього процесу завдяки реформі «Нова українська школа». 

Для вирішення проблеми якості шкільної природничої освіти потрібно позбутися  розбалансованості змісту освіти шляхом розроблення розробки  навчальних програм з природничих предметів, які б узгоджувалися між собою та утворювали цілісну освітню галузь. Реалії сьогодення вимагають ґрунтовних знань у галузі природничих наук не тільки від спеціалістів, а й від пересічних громадян. Постійно зростає соціальний  запит на науково-природничі знання.

Методологічною основою для створення умов, які б забезпечили розвиток конкурентно спроможної особистості, яка б мала цілісний науковий світогляд, сформовані компетентності у галузі природничих наук може виступати інтегрований підхід. (Термін «інтеграція» походить від латинського integralis — цілісний, єдиний, неподільний, integratio — поповнення, відновлення.)

Педагогічна інтеграція — це  вища форма взаємозв’язку, якій  характерна  нерозривність компонентів, нова об’єктивність, нова структура, нова функція об’єктів.

Освітня інтеграція – це інтеграція в життя, це взаємопроникнення елементів,  які роз’єднані в окремі предмети, але мають генетичну спорідненість. [3]

В Державному стандарті базової середньої  освіти інтегрований підхід та інтегрована компетентність учня трактуються  як можливість і здатність дитини  застосовувати знання, вміння, навички та способи діяльності для вирішення найширшого кола проблем, що належать до певних галузей та окремих навчальних предметів. [2, 6]

Ось чому сьогодні так гостро стоїть питання в  необхідності модернізації шкільного курсу природничої освіти, переорієнтації навчальних програм на комплекс із природничих предметів, математики, інженерії і технологій. Все це можна реалізувати впровадженням популярного напряму, який  називається STEM і охоплює:

• природничі науки Science;
• математику Mathematics;
• технології Technology; 
• технічну творчість Engineering.

Із впровадженням цього напрямку посилюється природничо-науковий компонент та інноваційні технології.

Відповідно до Концепції Нової української школи,  Державного стандарту базової освіти (2020 р.) проходить  системна реформа повної загальної середньої освіти, проєктування й прогнозування змісту навчання природничих предметів на засадах інтегративного підходу.

Головною метою інтегрованого курсу є формування природничо-наукового світогляду школярів, що забезпечить високий рівень загальноосвітньої підготовки з природничих наук, оволодіння ними методів наукового пізнання світу для пояснення як фізичних, так і хімічних, географічних, біологічних, екологічних явищ, набуття компетенцій комплексного підходу до розв’язання завдань, які можуть зустрічатися в реальному житті кожної родини зокрема і суспільства в цілому. [3]

Введення інтегрованого курсу в початковій школі «Я досліджую світ» особливо актуальне, бо дитина в молодшому шкільному віці сприймає світ цілісно. Тому найдоцільніше, коли навчання буде максимально інтегрованим – і навчальні предмети будуть об’єднуватись навколо цікавих для дітей проблем. Логічним продовженням цього напрямку є впровадження  для здобувачів освіти 5-6 класів в природничій освітній галузі таких інтегрованих курсів як «Пізнаємо природу», «Довкілля», «Природничі науки». 

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти Типова освітня програма для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти         (затверджена наказом МОН України №235 від 19.01 2021 р.) визначають право за закладом освіти при розробленні навчальних планів визначати перелік предметів або інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі. [2] 

Отже введення інтегрованих курсів – це не самоціль і не потребує фасувального характеру. Не випадково для підтвердження ефективності такого реформування в освіті ІІ ступеня надається проміжний період, де передбачена можливість реалізації природничої галузі як шляхом вивчення окремих дисциплін (фізика, хімія, біологія географія) так і вивченням інтегрованого курсу «Природничі науки».

Основною метою запровадження інтегрованих курсів у старшій школі виступатиме спосіб вивчити щось нове або побачити його по-іншому.

Переваги інтегрованого навчання:

Інтегровані курси в природничій освітній галузі – це місточки, які забезпечать  плавний  перехід від загального пізнання світу до вивчення самостійних природничих дисциплін.

БІБЛІОГРАФІЯ

1.Грицай Н.Б. Екологізація змісту біологічної освіти старшокласників у контексті побудови нової української школи / Н.Б.Грицай // Регіональні геоекологічні проблеми в умовах сталого розвитку : зб. наук. пр. ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф., м.Рівне, 18-20 жовт. 2018 р. – Рівне, 2018. – С. 157-159.

2.Державний стандарт  базової середньої освіти – [Електронний ресурс].  – Режим доступу: https://osvita.ua/legislation/Ser_osv/76886/

3.Засєкіна Т. Інтеграція в шкільній природничій освіті: теорія і практика : монографія / Т. Засєкіна. — К.: Педагогічна думка, 2020. — 400 с.

4.Концепція Нової української школи  [Електронний ресурс] // сайт : mon.gov.ua. – Режим доступу: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ua-sch-2016/

5.Національна доктрина розвитку освіти [Електронний ресурс] // сайт : mon.gov.ua. – Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/347/2002#Text

6.Трембіцька Л.О. Інтегроване навчання як засіб гармонійного розвитку дитини – [Електронний ресурс].  – Режим доступу: https://vseosvita.ua/library/integrovane-navcanna-ak-zasib-garmonijnogo-rozvitku-ditini-229516.html?