Стаття "Використання інтернет ресурсів у навчальному процесі молодших школярів"

Використання інтернет ресурсів у навчальному процесі молодших школярів

Сучасні тенденції вдосконалення початкової освіти спрямовані на особистісний розвиток учня, на мотивацію його до пізнання та на самостійне оволодівання новими знаннями. Органічне поєднання традиційних засобів навчання з електронними засобами навчального призначення – один із шляхів такого вдосконалення. Тобто, допускається, що „засоби освіти, що ґрунтуються на новітніх технологіях, активних і активізуючих методах навчання, здатні стимулювати динамічний саморозвиток людини” [19]. В Україні було прийнято Постанову Кабінету Міністрів України від 7 грудня 2005 року №1053 „Про затвердження державної програми “Інформаційні та комунікаційні технології в освіті та науці” на 2006-2010 роки, спрямованої на подальшу комп'ютеризацію системи освіти України. “На нинішньому етапі розвитку суспільства, володіння інформаційними технологіями стає базовою вимогою для випускника початкової школи. Молода людина, яка не володіє сучасними комп’ютерними технологіями, яка не ознайомилася з Інтернет-технологіями у середньому навчальному закладі, буде неминуче відкинута на периферію сучасного інформаційного суспільства” [27]. Однак в Україні існує низка проблем, пов’язаних з повільними темпами оснащення загальноосвітніх навчальних закладів комп’ютерною технікою (на початку проведення даного дослідження цей рівень, в середньому по Україні, становив лише 43%, а рівень комп’ютерної грамотності вчителів був ще нижчим — лише 22%). Здебільшого застосування ІКТ для вдосконалення навчально-виховного процесу в школі полягає в інтеграції комп’ютерних технологій та периферійних засобів інформаційного обміну на уроках: наприклад, запис даних на дискету чи компакт-диск, використання принтерів та сканерів при розробці навчальних матеріалів, робота з цифровим фотоапаратом чи з вебкамерами в режимі відео-конференцій, створення та проведення презентації в PowerPoint. Таким чином, комп’ютер, програмні засоби та всесвітня мережа Інтернет перетворюються з об’єкту вивчення на ефективний засіб спілкування, навчання, виховання та розвитку учнів [31]. У сучасних дослідженнях О. В. Ващук, Т. Б. Волобуєвої, Ю. В. Горошко, О. Б. Качуровської, О. М. Легкого, Є. М. Рябчинської, А. М. Ясінського та інших науковців показані можливості ефективної організації навчального процесу в початковій та середній школі та активізації пізнавальної діяльності учнів при застосуванні новітніх ІКТ та дотримання належних функцій.

Освітнє середовище є складовою частиною певної системи взаємопідпорядкованих різновидів середовища, якому притаманні ознаки певної ієрархічності (сукупність складових, спрямованих на виконання певного комплексу завдань). Навчальне середовище початкової школи формує завдання, які повинні бути розв’язані в освітньому процесі. Таким чином поняття системи включає в себе не тільки сукупність засобів навчання, які до неї входять, а й фахівців, які працюють у цій системі. Отже, навчально-виховна робота з молодшими школярами має на меті переведення особистості кожного учня від ізольованості, сконцентрованості на собі - в режим спілкування, взаємодії, колективної співпраці. Ми ґрунтували дослідження на необхідності розвитку мотивації та актуалізації потреби молодшого школяра у застосуванні словесного мовлення для навчання та спілкування в Інтернет-середовищі, а також на позитивному впливі колективної комунікативної діяльності учнів на розвиток мовлення. Саме тому основним завданням нашого дослідження визначено організацію роботи учнів молодшого шкільного віку в навчальному Інтернет-середовищі, ґрунтуючись на науково-методичних засадах сприйнятливого дізнання, із застосуванням диференційованого, особистісно-орієнтованого підходу при роботі з учнями: активно залучаючи школярів до колективної навчальнокомунікативної діяльності. Сьогодні в мережі Інтернет наявні різноманітні посібники та практичні навчальні рекомендації (ними можуть вільно користуватися як вчителі, так і учні), організовується дистанційне навчання, реалізуються веб-проекти та проводяться програми для вчителів, які працюють з молодшими школярами в Інтернет-середовищі. Відомо, що існують спеціальні веб-сайти, створені для співпраці шкіл та педагогів. Вони містять інтерактивні бази даних з інформацією про школи, проекти, віртуальні екскурсії, технічну підтримку. Тут користувачі можуть одержувати та додавати інформацію та матеріали. Світова практика показує, що навчання може бути організоване таким чином, що воно сприяє особистісному розвиткові та позитивно впливає на формування особистості кожної дитини. При цьому необхідною складовою успіху має стати створення єдиного інформаційно-комунікативного простору на основі новітніх технологій і готовність самих педагогів вийти за рамки традиційних форм організації освітнього процесу та їх прагнення творчого пошуку нових ефективних шляхів роботи з молодшими школярами. Таким чином, ІКТ відкривають можливості для роботи саме з молодшими школярами в унаочненні навчальних матеріалів, відповідно адаптованих до рівнів розвитку учнів, та в організації взаємодії учнів і вчителя як з використанням відео-конференційного зв’язку, так і на вебплатформах. Забезпечення присутності учнів у створюваних віртуальних Інтернет середовищах вимагає, окрім технічних засобів, нових педагогічних підходів до організації комунікативної та пізнавальної діяльності та до позиціонування учнів у колективі. І це необхідна передумова для подальшого трансформування Інтернет-мережі та навчальних ресурсів, підготовлених з використанням ІКТ, у навчальне Інтернет-середовище для молодших школярів, для якого притаманні наступні принципи: - відкритості та демократичності навчального середовища – усунення бар’єрів для комунікації, шляхом унаочнення навчальних матеріалів; налагодження рівноправних стосунків та співробітництва між вчителями та учнями; - диференціації і гуманізації освітнього процесу - особистісної орієнтованості навчання, в центрі якого є учень з його психофізичними особливостями, інтересами, з певним рівнем розумового розвитку, знань та вмінь, пізнавальної та практичної самостійності і працездатності; - доступності навчання, що забезпечується гнучкістю у виборі траєкторії навчання і її відповідності до рекомендованого плану, дидактичних цілей навчання, а також розвитку учнів; - науковості і цілеспрямованості навчального процесу – з визначеними цілями та завданнями, вимогами, правилами та ролями учасників, системою оцінювання та зворотного зв’язку і очікуваними результатами; - взаємодії та колективної відповідальності - свідомості й активності учнів у навчальному середовищі, які забезпечені позитивним ставленням до навчання та саморозвитку, позитивними емоціями, тісним зв'язком навчання з життям, що актуалізує мовленнєву діяльність, процес пізнання та саморозвиток, єдність інтелектуальної та мовленнєвої діяльності учнів. Тому використання ІКТ для створення навчального Інтернет середовища учнів має забезпечити: - гнучкість в часі та місці навчання; - активне багатостороннє співробітництво, можливість роботи з великою кількістю учнів, розділених на групи; - можливість застосування сучасних психолого-педагогічних методів організації навчальної та комунікативної діяльності учнів; - можливість оперативної адаптації та оновлення навчальних матеріалів, наочного супроводу формування абстрактних понять за допомогою мультимедіа-технологій.

В процесі навчання доцільно та цікаво використовувати інтерактивні дошки та інші корисні застосунки.

            Інтерактивні дошки – це зручні онлайн-ресурси для організації спільної роботи, редагування документів у реальному часі, обміну файлами, нотаток, проведення мозкових штурмів та обговорення навчальних проєктів. Різновиді інтерактивних дошок безліч, і це чудово, адже ви з легкістю зможете обрати той варіант, який потрібен саме вам. Так, для малювання підійдуть Drawonte, FlockDraw, Scribblar, CoSketch. Для створення плакатів – Wikiwall, Glogster. Для спільної роботи – Realtimeboard, Twiddla, Popplet, Rizzoma, Рadlet, Lino it, Educreations. Для нотаток – Conceptboard, Scrumblr.

Jambord – універсальна та неймовірно популярна дошка, за допомогою якої можна ставити завдання для спільної роботи, обговорювати уроки, створювати нотатки, роздавати індивідуальні проєкти, обмінюватись ідеями та виконувати вправи в режимі онлайн. Відчутною перевагою є українськомовний інтерфейс додатку.

Graasp – платформа, що дає змогу створювати віртуальні дослідницько-навчальні простори, структуровані відповідно до фаз навчального процесу. Вчителі можуть дати посилання на них своїм учням, що дозволить дітям навчатися як індивідуально, так і в групах.

PhET – набір інтерактивних комп’ютерних моделей на основі наукових досліджень для вивчення фізики, хімії, математики та інших наук. Перевагою є наявність «симуляцій» – анімованих, інтерактивних та ігрових середовищ, які дозволяють навчатися через дослідження.

TurnItIn – інструмент, що допомагає педагогам перевіряти роботи школярів на наявність неправильного цитування та плагіату.

Plickers – мобільний додаток, який «зчитує» спеціальні картки з відповідями учнів та за лічені секунди виводить статистику на екран телефону вчителя. Додаток використовують для швидкої перевірки, аби дізнатися, чи розуміють учні поняття та чи засвоїли вони ключові навички.

        Використання інтерактивної дошки надає викладачеві нові можливості для оптимізації процесу навчання, створенні змістовних і наочних завдань, що розвивають пізнавальну активність студентів, сприяє розвитку  їх творчих здібностей.

         Але необхідно відмітити, що застосування інтерактивної дошки на заняттях математики  повинне поєднуватися з традиційними методами навчання. Студенти не повинні втратити навички роботи з підручником,  додатковою літературою, наочними посібниками. Викладач повинен чітко визначити доцільність  застосування інтерактивної дошки, що є одним з інструментів педагогічної діяльності і що вимагає відповідного застосування.

         Разом з багатьма перевагами, підготовка заняття з використанням інтерактивної дошки є трудомістким процесом і вимагає великих затрат часу. Застосування її на занятті має бути дозованим. Згідно нормативної документації вимагається враховувати, що при комп'ютерному супроводі занять загальний час роботи викладача з комп'ютером не повинен перевищувати 15-20 хвилин. Можна використати комп'ютер і інтерактивну дошку фрагментами по 2 - 5 хвилин, розподіляючи час  упродовж усього заняття.           

         Використання інтерактивної дошки в навчальному процесі значно підвищує ефективність засвоєння матеріалу студентами при значному заощадженні часу, а також мотивує їх на отримання знань і успішність.