STEM-проєкт "Рушник дружби"
1
«STEM-проєкт «Рушник дружби»»
Передерій Ольга Олександрівна,
учитель української мови та літератури
Гірницького опорного закладу загальної середньої освіти №17
Курахівської міської ради
Пояснювальна записка
Останнім часом в Україні набуває популярності STEM-освіта. Абревіатура STEM розшифровується як Science (Наука), Technology (Технології) Engineering (Інженерія) та Mathematics (Математика). Саме ці напрями лежать в основі даної методики. При цьому навчальні дисципліни вивчаються не окремо, як ми звикли, а у комплексі. Велике значення відіграє практичне застосування отриманих знань. Тобто STEAM-освіта надає учням можливість не просто знайомиться з новими напрямами розвитку точних наук та інженерії, а вчиться реалізувати вивчене на практиці, отримуючи тим самим практичні навички. STEAM-освіта – це творчий простір світогляду дитини, де вона поцінно реалізує свої потреби.
У час великих перспектив розвитку нашої країни, кардинальних змін у політиці, економіці, соціальній сфері пріоритетним завданням сучасної школи є виховання в учнів патріотизму, як почуття і як базової якості особистості. Тому виникла потреба у розробці власного STEM-проєкту «Рушник дружби». Він дозволяє через об’єднання навчальних програм і предметів (українська мова, історія України, трудове навчання, фізика, біологія, інформатика), на засадах інноваційної технології STEM-проєкту, організувати співпрацю шкіл з різних регіонів України по створенню українського рушника. «Рушник дружби» - це символ єднання і співпраці різних регіонів України.
Завдання посібника:
- Визначити цілі й завдання STEAM-проєкту «Рушник дружби»;
- Сформулювати головні організаційно-педагогічні умови для реалізації проєкту;
- Розкрити алгоритм синхронізації програм»
- Розкрити етапи реалізації проєкту;
Подана інформація допоможе:
- Організувати ефективну дослідницьку роботу в школі;
- Організувати результативну роботу з обдарованими дітьми;
- Підвищити ефективність проєктно-технологічної діяльності;
- Скласти уявлення про впровадження у навчально-виховний процес методичних рішень STEAM-освіти через створення та аерацію STEM-проєкту;
- Ознайомитись з банком розробок уроків, через які було реалізовано STEM-проєкту «Рушник дружби».
STEM-проєкт «Рушник дружби»
МЕТА проєкту: через об’єднання навчальних програм і предметів, на засадах інноваційної технології STEM-проєкту, організацію співпраці навчальних закладів із різних регіонів України створити український рушник «Рушник дружби».
ЗАВДАННЯ ПРОЄКТУ:
- Проаналізувати програми для інтеграції предметів;
- Розробити STEM-проєкт як результат інтеграції навчальних предметів;
- Вивчити особливості співпраці учителів-предметників над спільним проєктом;
- Розвивати вміння учнів створювати єдиний виріб через вивчення предметів різного циклу;
- Організувати співпрацю з навчальним закладом з іншого регіону України щодо створення спільного рушника.
Синхронізація програм
|
Предмет |
Тема |
Завдання за предметами |
Очікуваний результат з предмету (продукт у проекті) |
|
Українська мова |
Мовленнєва лінія. Розвиток зв’язного мовлення. Написання твору-есе «Рушник-символ дружби, любові та незрадливості» |
Створити твір-есе «Рушник-символ дружби, любові та незрадливості» |
Твір-есе «Рушник-символ дружби, любові та незрадливості» |
|
Фізика |
Взаємодія тіл. Густина. Розв’язування задач |
За допомогою формули густини навчити учнів розраховувати масу ниток різного кольору, потрібних для вишиванки рушника |
За допомогою фізичних формул учні знаходять об’єм вишивки і розраховують масу ниток, потрібних для вишивання рушника |
|
Біологія |
Зв’язок організму людини із зовнішнім середовищем. Сенсорні системи «Проєкт (за вибором). Гіподинамія – ворог сучасної людини. Рухова активність – основа фізичного здоров’я» |
Розробити комплекс вправ для запобігання виникненню втоми та порушень зорової, опорно-рухової системи, що можуть виникнути внаслідок гіподинамії під час довготривалого вишивання
|
Розроблений комплекс вправ для запобігання виникненню втоми та порушень зорової, опорно-рухової системи, що можуть виникнути внаслідок гіподинамії під час довготривалого вишивання |
|
Інформатика |
Мультимедіа. «Створення відео кліпу. Додавання відео ефектів, налаштування часових параметрів, аудіо та відеоряду» |
Навчити створювати комплекс українознавчі відеоролики з використанням орнаментів українських рушників |
Створення українознавчого ролика з використанням орнаментів українських рушників |
|
Історія України |
Козацька Україна наприкінці XVI на початку XVIII століття Культурне життя на українських землях XVI перша половина XVIII ст. |
Ознайомити учнів з історією мистецтва гаптування українського рушника |
Учні ознайомлені з історією виникнення гаптування рушника |
|
Історія України |
Українські землі у XVIII столітті Гетьманщина в роки правління гетьмана Івана Виговського |
Ознайомити учнів з діяльністю гетьмана Івана Виговського щодо об’єднання Західної та Східної України |
Учні ознайомлені з історичною постаттю гетьмана Івана Виговського та напрямками його політики щодо Соборності України |
|
Трудове навчання |
«Українська народна вишивка інтер’єрного призначення.» Вишивання рушників вибраними вишивальними швами |
Повторити види вишивальних швів, обрати орнаменти для вишивання рушників, робота над створенням рушника |
Вишитий рушник |
Очікувані результати
Після проведеної роботи з організації STEM-проєкту:
- учителі предметі різних циклів повинні вміти організовувати співпрацю над спільним проектом;
- учні повинні створити єдиний виріб (український рушник) через вивчення предметів різних циклів у співпраці з учнями навчального закладу іншого регіону України.
Учасники проекту долучаються до роботи у такий спосіб:
- Учителі забезпечують методичним матеріалом учнів, що створюватимуть рушник.
- Учні працюють над виробленням (вишиванням) рушника.
- Учнівський та учительський склад школи організовують співпрацю з учнями та учителями навчального закладу з іншого регіону України.
ЕТАПИ ПРОЄКТУ
І етап. Підготовчий
- Проаналізувати навчальні програми для 8 класу і обрати предмети для інтеграції
- Виокремити групу вчителів для роботи над STEAM-проєктом
ІІ етап. Дослідження проблеми. Збір та аналіз інформації
- Проаналізувати навчальні програми, обрати теми для реалізації проекту.
- Розробити уроки до відповідних обраних тем.
ІІІ етап. Вироблення власного шляху розв’язання проблеми (моделювання STEAM-проєкту)
- Визначити назву проєкту.
- Визначити мету проєкту.
- Визначити завдання проєкту за предметами.
- Визначити етапи реалізації проєкту.
- Визначити продукт проєкту.
IV етап. Практичне розв’язання проєкту
- Проведення тематичних уроків різних циклів у 8 класі в рамках проєкту «Рушник дружби»:
- Українська мова («Розвиток зв’язного мовлення. Створення есе «Рушник – символ дружби, любові та незрадливості»);
- Історія України («Культурне життя на українських землях XVI-перша половина XVII століть», «Гетьманщина в роки правління гетьмана Івана Виговського»);
- Трудове навчання («Українська народна вишивка інтер’єрного призначення. Вишивання рушників обраними вишивальними швами»);
- Фізика («Густина. Розв’язування задач»);
- Інформатика («Створення відео кліпу. Додавання відео ефектів, налаштування часових параметрів аудіо та відеоряду»);
- Біологія («Проєкт (за вибором). Гподинамія – ворог сучасної людини. Рухова активність – основа фізичного здоров’я»).
|
Предмет |
Тема уроку |
Діяльність учителя |
Діяльність учнів |
|
Українська мова |
Розвиток зв’язного мовлення. Написання твору-есе «Рушник – символ дружби, лобові та незрадливості» |
Використовує завдання випереджального характеру щодо видів рушників; продовжує роботу з розвитку вмінь учнів скласти твори-есе (за поданим початком); організовує роботу в групах (під час проведення словникової роботи); розвиває творчі здібності учнів , організовує роботу зі збільшення словникового запасу учнів |
Учні вчаться знаходити інформацію з різних джерел, критично її осмислювати, проводити аналіз, робити висновки, презентувати свою роботу, готують повідомлення щодо видів рушників, збагачують словниковий запас; працюють в групах ( під час словникової роботи); удосконалюють вміння створювати твори-есе |
|
Фізика |
Густина. Розв’язування задач. |
Використовує фронтальну бесіду для актуалізації опорних знань учнів, проводить роботу з повторення фізичних формул, організовує роботу в групах зі створення міні-проєктів та іх захист; допомагає учням робити обчислення |
Учні вчаться експериментально визначати з якого матеріалу виготовлене тіло; визначають чи є у виробі порожнини; знаходять масу ниток, потрібних для вишивки; розраховують кількість машин, потрібних для перевезення бетону та місткість посудини для зберігання рідини. |
|
Біологія |
«Проєкт ( за вибором). Гіподинамія – ворог сучасної людини. Рухова активність – основа фізичного здоров’я» |
Ознайомлює з поняттями «гіподинамія», «постава»; сприяє формуванню вміння самостійно працювати, аналізувати, робити висновки; організовує роботу учнів у групі; використовує нестандартну форму уроку – консиліум. |
Учні ознайомлюються з будовою опорно—рухової системи, її функціями; розробляють рекомендації щодо рухової активності; навчаються знімати напруги, слідкувати за своєю осанкою, бережливо відноситись до власного здоров'я; вчаться працювати в малих групах; щоб планувати та розробляти проєктні продукти, які б стосувалися обраного ними питання з метою позитивного впливу на ії громад; вчаться знаходити інформацію з різних джерел, критично її осмислювати, проводити аналіз, робити висновки, презентувати свою роботу |
|
Інформатика |
«Створення відео кліпу». Додавання відео ефектів, налаштування часових параметрів, аудіо та відеоряду» |
Використовує нестандартний етап мотивації, тестування, словникову роботу, роботу в групах, приділяє увагу проведенню інструктажів з БЖД, знайомить учнів з технологією створення відео кліпів. |
Учні отримують навички у роботі з програмою Windows Movie Maker; ознайомлюються з історією українського рушника та його роллю в традиціях українського народу, видами національних орнаментів та орнаментами Донеччини; розширюють словниковий запас; вчаться працювати в групах; доцільно розподіляти обов’язки та презентувати свою роботу. |
|
Історія України |
Культурне життя на українських землях XVI- перша половина XVIII ст. |
Використовує метод «Прес», різнорівневі завдання, гру «Скарбничка», між предметні зв’язки, завдання випереджального характеру, розвиває вміння учнів працювати з різними історичними джерелами. |
Вивчають особливості культурних процесів в Україні у зазначений період та іх напрямки; вчаться працювати з текстом підручника, виконувати творчі завдання, складати та аналізувати історичний кластер. |
|
Історія України |
Гетьманщина в роки правління гетьмана Івана Виговського |
Проводить словникову роботу, вивчає необхідні дати історичних подій, організовує роботу в групах, роботу з підручником, здійснює допомогу в заповнення порівняльної таблиці. Активізує пізнавальну активність учнів проблемним питанням, розвиває творчі здібності учнів. |
Вивчають поняття, терміни періоду Руїн, особливості політичних процесів в Україні в зазначений період; вчаться аналізувати та заставляти історичні події, характеризувати діяльність гетьмана Івана Виговського та напрямки його політики |
|
Трудове навчання |
Українська народна вишивка інтер’єрного призначення Вишивання рушників вибраними вишивальними швами |
Урок проводить у формі подорожі, дбає про емоційний стан учнів, допомагає учням згадати необхідні інструменти та способи безпечного користування ними, здійснює допомогу учням у виборі орнаменту для рушника, кольорової гами, проводить роботу щодо дотримання правил БЖД на уроці трудового навчання |
Повторюють види вишивальних швів, добирають орнамент для вишивання рушника, повторюють правила БЖД, створюють виріб. |
- Виготовлення готового виробу.
- Обмін готовими рушниками з навчальним закладом із іншого регіону України.
Інтернет-ресурси:
- STEM-освіта – Інститут модернізації змісту освіти – https://imzo.gov.ua/steam-osvita/
- 5 питань про STEM-освіту – hobbytech.com.ua/5-питань-про-steam-освіту/
про публікацію авторської розробки
Додати розробку