Тема: "Осінь". День ІІ "Які зміни відбуваються в житті рослин

Тема: «Осінь»

Тема ІІ дня: Які зміни відбуваються в житті рослин?

Очікувані результати навчання:

•          Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри.
•          Описує об’єкт природи своєї місцевості (квітку) за певними ознаками.
•          Читає і записує числа 1 - 3 словами і цифрами.
•          Утворює число 3 прилічуванням одиниці до попереднього і відлічуванням одиниці від наступного до нього числа.
•          Розрізняє дерева, кущі, трав’янисті рослини.
•          Пояснює можливі небезпеки, що можуть очікувати людину в довкіллі.
•          Проводить (самостійно або в групі) прості спостереження.
•          Фіксує здобуту інформацію (зображеннями, символами, за допомогою фотопристроїв).
•          Створює моделі трикутника з підручного матеріалу (листя, жолуді, каштани, гілочки тощо). Бере участь в мистецьких заходах (фотовиставка).
•          Підписує друкованими літерами своє ім’я та прізвище, назву на власній роботі.
•          Називає букви, з яких складається його ім’я та прізвище.
•          Виконує запропоновану роль у мікрогрупі (команді), погоджується із рішенням команди.
•          Розпізнає об’єкти довкілля за певними ознаками (листя, плоди).
•          Вимірює довжину предметів.
•          Співвідносить кількість елементів у групі об’єктів навколишнього середовища з відповідним числом і навпаки.
•          Утворює рівності на основі знання про склад чисел 2 – 3.
•          Спілкується з учителем, однокласниками.
•          Задумує конструкцію виробу та конструює його з готових елементів.
•          З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі.
•          З увагою сприймає усні повідомлення однокласників.
•          Вживає відповідну до ситуації спілкування лексику і несловесні засоби.
•          Аналізує явища живої природи у різні пори року (восени). Описує рослини.
•          Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших.
•          Малює або добирає ілюстрації до художнього тексту (казки, вірша).
•          Записує елементарні повідомлення за допомогою умовних позначок для слів-назв предметів, дій, ознак.
•          Записує елементарні повідомлення за допомогою малюнкового письма.
•          Підписує друкованими літерами своє ім’я та прізвище, назву на власній роботі.

Обладнання: підручники, зошити, ілюстрований та роздатковий матеріали, відеоматеріали, акварельні фарби, набори лего, кольорові олівці та фломастери, пластилін, набірне полотно, шаблони листя.

Зміст уроку

І. Етап орієнтації. Мотивація діяльності.

1. Ранкова зустріч.  «Осіння квітка, яка мені подобається"

(Рекомендується її провести надворі – біля квітника.)

Діти об’єднуються у групи залежно від того, яка осіння квітка їм подобається. Обговоріть у групі, чому саме ця квітка подобається кожній групі дітей.

•        Якщо діти працюють у класі, щоб не рвати живих квітів, можна створити пазли (із фото або листівок, розрізаних на дві-три несиметричні частини). Кожна дитина отримує частинку і шукає свою пару, складає пазл і розпізнає квітку, розповідає про неї.

У цій розмові можна обговорити також:

- зі скількох частинок складався пазл?

- якої форми були частинки?

- полічити, скільки фотобукетів склали діти?

- відшукати цифру, яка вказує на кількість букетів;

- викласти цю цифру з осіннього листя (каштанів, жолудів, ягідок горобини), яке зібрали діти в парку.

2. Запропонуйте дітям покласти на парту дві вирізані з паперу квітки. Поруч покладіть ще одну квітку. Попросіть їх полічити усі квітки і назвати їхню кількість. Обговоріть, як отримали число 3?

•   Далі запропонуйте викласти на парті чотири квітки. Одну квітку заберіть.
•   Запропонуйте полічити кількість квіток. З’ясуйте, як у цьому разі отримали число 3?
• Попросіть учнів полічити до трьох у прямому ( зворотному) порядку. Разом з учнями «напишіть» цифру 3 у повітрі. Запропонуйте повчитися писати цифру 3 у зошиті.
• Також можна запропонувати таке завдання.

- З’єднай стрілками слова з цифрами та листочками відповідної кількості. Для кожного з’єднання використовуємо інший колір.

1                      4                     3                   2

         три          один          чотири          два

ІІ. Проведення простих спостережень у природі та збір інформації для узагальнення і висновків. Екскурсія «Які зміни відбуваються в житті рослини восени?»

• Пригадайте, яка відмінність між деревами, кущами, трав’янистими рослинами. Запропонуйте дітям розглянути зображення рослин та утворити  три групи: дерева, кущі, трав’янисті рослини.

•          Розгляньте зображення рослин
•          Згрупуйте ці зображення, утворивши три групи: дерева, кущі, трав’янисті рослини.

•          Перед тим як іти на екскурсію,

пригадайте яких правил треба

дотримуватися: бути обережними,

дбайливо ставитися до природи тощо.

Гра «Служба безпеки».

    Запропонуйте дітям пограти у гру «Служба безпеки» («Джміль». - № 5, 2014. -“Осінь”).

Для гри потрібно роздрукувати ігрове поле, мати фішки і кубик. На початку гри домовтеся про те, кого слід вважати переможцем (того, хто перший дійде до фінішу, чи того, хто перший «збере», наприклад, три «корисні знахідки»; чи того, хто перший «збере» три «небезпечні знахідки» тощо) Після гри обов’язково обговоріть із дітьми, які «знахідки» в природі вони вважають небезпечними і чому).

Гра « Я – спостерігач». Формування вміння спостерігати, порівнювати, робити узагальнення.

Пограйте у гру «Я – спостерігач». Кожній групі дайте малюнок (наприклад, із журналу(«Джміль». - № 5, 2014. – «Осінь»), розглядаючи який, діти повинні відшукати якнайбільше ознак осені.

Гру можна доповнити запитаннями:

•          Скільки дітей зображено на малюнку?
•          Викладіть із набірного полотна цифру, яка відповідає кількості дівчат.
•          Викладіть цифру, яка відповідає кількості звірів, зображених на малюнку.
•          Полічіть, скільки пташок намалював художник.
•          Порівняйте кількість звірів і пташок.
•          Запишіть відповідну рівність.
•          Назвіть предмети, які зобразив художник, у назвах яких є звук [o].
•          Назвіть об’єкт природи, назва якого складається з одного складу.

• Під час екскурсії запропонуйте дітям виконати такі завдання:

Поспостерігайте за рослинами на шкільному подвір’ї.

1 група – дослідіть, із яких дерев листя вже опало, а які дерева залишилися зеленими? Назбирайте найгарніші листочки.

2 група – дослідіть,  як кущі готуються до зими?

3 група – дослідіть, які зміни відбулися з трав’янистими рослинами?  

•   Обговоріть:

•          Що таке листопад? Хто з вас спостерігав це явище?Пригадайте і розкажіть, які почуття воно у вас викликає.
•          Як починається листопад? Він починається на всіх деревах одночасно чи ні?
•          На яких деревах облітає листя найшвидше?
•          На яких деревах листя облітає найпізніше?
•          Які дерева не скидають листя?

• Зверніть увагу дітей на те, що зниження температури повітря призводить до швидкої  зміни забарвлення листя. Швидше відбувається і листопад. Особливо швидко опадає листя після заморозків.

•   Чому в природі відбувається листопад?

   З настанням холодів ґрунт охолоджується, а разом з ним і волога, що знаходиться у ґрунті. Охолоджену воду коріння рослин не всмоктує. Крім того,  листя покривалося б снігом, і під його вагою обламувалися б гілки.

•   Створіть модель трикутника з підручного матеріалу (жолудів, каштанів, горіхів).

•   Гра «Незакінчене речення».

ІІІ. Вправа «Стоп-кадр»

•   Запропонуйте дітям уявити себе фотографами і зробити світлину осінньої рослини, яка справила найбільше враження.  Зробіть фотовиставку у класі.
•   Наголосіть, щоб учні не забули підписати свою роботу.
•   Попросіть дітей назвати один одному відомі букви, що є у складі їхнього імені та прізвища.

ІV. Дослідницька діяльність у групах «Розпізнай рослину за листком і плодом»

•   Роздайте на кожну групу листя дерев: дуба, клена, каштана, горіха та їхні плоди: жолуді, крилатки, каштани, горіхи. Попросіть дітей з’ясувати, яким деревам вони належать.

•   Запропонуйте дітям виміряти довжини листочків або плодів різними способами (накладанням предметів один на одного; за допомогою лінійки або нестандартними мірками (смужка, стрічка, сірникова коробка, палець тощо).

V. Дидактична вправа «З’єднай цифру з відповідним малюнком»

Графічні вправи

• Учитель показує картку з цифрою, а учні викладають на партах відповідну кількість листочків, а потім, навпаки, учитель показує кількість листочків, а учні повинні викласти картку з відповідною цифрою.
• Утворіть з учнями рівності на основі знання про склад чисел 2 – 3.
• Викладіть з осіннього листя цифри 2 та 3.

VІ. Створення аплікації з природних матеріалів.

• Запропонуйте дітям створити «чайний сервіз» за зразком чи власним задумом,  використовуючи пластилін, плоди та насіння рослин.

• Із сусідом по парті пофантазуйте, кого ви будете пригощати чаєм холодними осінніми вечорами.

VІІ. Складання зв’язного висловлювання за поданим початком

 Запропонуйте учням продовжити речення про життя рослин  восени, використовуючи ознаки і барви осені. Складіть зв’язне висловлювання за поданим початком.  Попросіть дітей намалювати ілюстрацію до складеного ними тексту.

VІІІ. Рефлексія. Підведення підсумків заняття. Заповнення лепбука.

Попросіть дітей написати елементарне повідомлення про те, що на занятті їх вразило, зацікавило, запам’яталося за допомогою умовних позначок для слів – назв предметів, дій, ознак/ малюнкового письма. Наголосіть, що на роботі потрібно вказати своє ім’я та прізвище. Прикріпіть дитячі повідомлення на лепбук.