Прості дослідження. Фіксація здобутої інформації/ даних словами, зображеннями, символами, за допомогою цифрових, аудіо - відео, фотопристроїв.

Тема тижня «Спільні мрії та бажання»

Тема дня Чи може бути спільна мрія?

Мета уроку: ознайомити учнів  з приладами та пристроями для проведення найпростіших дослідів; вчити проводити дослід і спостереження, фіксувати здобуту інформацію за допомогою цифрових пристроїв,  закріплювати знання та використання терміну «прилад»; розширювати пізнання учнів у життєвому просторі, знання дітей про мрії та бажання; створити позитивний емоційний настрій від особистих та спільних мрій і бажань; вчити формувати передбачення, гіпотези; сприяти створенню теоретичної бази для інтелектуального розвитку учнів.

  Розвивати прагнення до дослідження, творчу фантазію, креативність мислення, інтерес до довкілля; надати дітям змогу самостійно робити висновки, логічно та нестандартно мислити, виділяти головне та аналізувати ситуації; забезпечити вміння слухати одне одного, обмінюватись інформацією, враженнями; навчати доброзичливо і з повагою ставитися до інших.  Виховувати дбайливе ставлення до природи, створювати єдину спільноту, згуртовувати колектив; сприяти поліпшенню психологічного клімату в класі.

Формувати ключові компетентності:

спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами:  усно і письмово висловлювати власні думки, набувати навичок  ефективного спілкування;

уміння навчатися впродовж життя: набувати нових вмінь і навичок (дослідження), оцінювати власні результати навчання; включатися  в  роботу  відразу  після  вказівки вчителя, правильно висловлюватися, зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання, вчити застосовувати вивчені правила на практиці; опановувати уміння і навички, необхідні для подальшого навчання, навчатись працювати самостійно і в групі;

соціальну та громадську компетентності: продуктивно співпрацювати з різними партнерами в групі та в парі; визначати спільні мрії та бажання,  надавати зворотній зв’язок учням, підтримувати учнів у навчанні шляхом формувального оцінювання;

  здоров'язбережувальну: правильно організовувати навчальну діяльність – змінювати види роботи, щоб запобігти втомлюваності учнів, формувати     в учнів вміння активно рухатись під час фізкультхвилинки;  дбайливо ставитись до власного здоровя і збереження здоровя інших людей, дотримуватись правил безпечної поведінки.

 

 

 

           Очікувані результати: учні вміють проводити прості дослідження, фіксувати результати за допомогою цифрових пристроїв, з увагою сприймають усні репліки учителя й однокласників, доречно реагують на усну інформацію в діалозі. Використовують зібрані (наявні) дані. Розрізняють можливий результат дослідження і фантастичне уявлення,  послідовні дії в експерименті. Розпізнають найпростіші              матеріали              та              прилади,              що              їх              можна застосовувати. Фіксують здобуту інформацію (словами, символами, зображеннями тощо).  Розповідають про власні емоції, які виникають під час експериментування. Виконують запропоновану роль у мікрогрупі (команді), погоджуються із  рішенням групи.

 

Тип уроку: урок  формування вмінь  і навичок

 

Обладнання:  мультимедійна презентація, аудіо-, відеоматеріали, мобільні телефони, капелюх, матеріали для дослідів, аркуші фіксації досліджень, ілюстративний матеріал, кольрові олівці/фломастери для учнів, коробка, прилади, пристрої для фіксації досліджень,  ноутбук/планшет.

 

Технології навчання: технологія формування критичного мислення,  елементи інтегрованого навчання, ігрові, здоров’язбережувальні технології.

 

Форми роботи: фронтальні, індивідуальні, парні, групові.

 

Методи роботи: дослідницькі, діяльнісні,  інтерактивні, практичні, наочні, словесні

Технології навчання: технологія формування критичного мислення,  елементи інтегрованого навчання, ігрові, здоров’язбережувальні технології.

Форми роботи: дослідницькі, фронтальні, індивідуальні, парні, групові.

Методи роботи: діяльнісні,  інтерактивні, практичні, наочні, словесні.

Карта уроку

 

І. Організація класу. Ранкове коло

ВІТАННЯ                                                             

МИ- СОНЕЧКА!

- Всім доброго ранку,

Погляньте у віконечко/показують на вікно/,

Чомусь сховалось сонечко?/знизують плечима/

А ми засвітимо сонечко/показують на себе/,

Таке велике сонечко!/руки в сторони/

Таке веселе сонечко!/посміхаються один одному/

Я-сонечко!/показують на себе/ 

Ми-сонечка!/беруться всі за руки/

Ми- світимося всі!/посміхаються.

«Вітання-побажання з капелюха»

 

Учні на папері для нотаток записують своє ім’я, складають у капелюх. По черзі дістають папірці із капелюха, читають, чиє і’мя записане, вітають того, чиє ім’я записане на картці.

 

 

 

ОБМІН ІНФОРМАЦІЄЮ

 

Гра «Добавлянка». Заповнення щоденних новин

-         Яка сьогодні погода? Чи вплинула вона на ваш настрій?

-         Який день тижня сьогодні? Який був учора?

-         Який день тижня буде завтра?

-         Який сьогодні день тижня за порядком?

-         Яке число сьогодні?

-         Який місяць? Пора року?

Тема тижня - «Спільні мрії та бажання»

 

Проблемне запитання дня: Чи може бути спільна мрія?

Вправа «Мікрофон»

- До речі,  означають слова «бажання», мрія? (Бажання — прагнення до здійснення чого-небудь.)

- Яке у вас бажання на цю хвилину?

- Які бажання можуть виникнути у людей?

- Які бажання можуть виникнути у тварин?

 

 «Галявина мрій»

-У всіх у нас є різні бажання.  Ми бажаємо чогось для себе, для своїх рідних.  Є бажання не тільки у людей, тварин, є бажання навіть у цілих країн. Яке, на вашу думку є бажання в України? (Мир, перемога)

-         Чим ми можемо Україні здійснити це бажання (вчитися, досліджувати світ…)

 

ІІ. Мотивація навчальної  діяльності.  Повідомлення теми уроку

 

Сьогодні на уроці дуже важлива тема, вас чекають цікаві дослідження.

 

Вправа «Займи позицію»

 

*у класі заздалегідь об лаштовані місця для проведення експериментів

* у різних місцях (наприклад, на класній дошці, стіні поряд ) розташовані  невеликі плакати з твердженнями:

Дослідження  –  це дуже цікаво, завжди можна дізнатися про щось нове.

Дослідження можна проводити вдома.

Світ уже дослідили, нам нема чого досліджувати.

 

Учні займають позицію, аргументують її.

-         Чому ви обрали саме цю позицію?

 

На основі вибору позиції учні об’єднуються у групи.

Завдання для груп:

 

Гра «Впізнай за описом»

 

Учням пропонується ребуси, описи тварин, рослин, які потрібно відгадати.

-         Що допомогло вам зрозуміти, що це саме та тварина? (Колір, форма)

-         За допомогою якого органу чуття ми розрізняємо кольори?

 

Гра «Чий голос?»

-         Послухайте уважно звуки природи, впізнайте, чий він.

-         За допомогою якого органу чуття ми розрізнили звуки?

 

Гра «Розумна торбинка»

 

У торбинці декілька м’яких іграшок. Завдання – не заглядаючи в торбинку, впізнати іграшку на дотик, назвати її, потім дістати.

-         Чи вдалося впізнати іграшку на дотик?

 

Отже, органи чуття допомагають нам досліджувати світ.

 

-         Які ще є способи досліджень?

(Запитати у дорослих, знайти інформацію в книгах, інтернеті тощо)

 

Вправа «Що в коробці?»

-  Щоб наша робота сьогодні була успішною, маю для вас дещо цікаве. Відгадайте, що лежить у мене в коробці, але відкривати її не можна. Проте можна мене запитувати, яке це на смак, форму,  що ним роблять,  як використовують, навіщо це потрібне …, коробку можна навіть потрусити, послухати, що там. (яблуко)

*діти передають коробку по колу, говорять свої передбачення, здогадки. Учневі/учениці, який/яка відгадала, що там, яблуко у подарунок.

 

 

 

 

 

ІІІ. Робота над темою уроку. Розповідь з елементами бесіди

 

-         Діти, досліджувати світ нам допомагають не тільки наші органи чуття, а й спеціальні прилади.

 

-         А чи можете ви. дивлячись на яблуко сказати, яке воно на смак, на дотик? Чи тоне яблуко у воді?

-         Щоб дізнатися, яке яблуко на смак, на дотик, чи тоне у воді, треба його дослідити.

-         Що людина робить, щоб пізнати природу? (Спостерігає з а нею, досліджує її.)

-          За допомогою яких органів чуття людина пізнає природу? (Очі, ніс, вуха, язик, шкіра рук.)

-          Спостерігаючи за об’єктами природи, людина бачить зміни, які з ними відбуваються. Спостерігаючи за яблуком, яке росте на яблуні, ви можете побачити, як воно збільшується в розмірах. Як змінює свій колір із зеленого на жовтий чи червоний, робиться більш круглим.

 Що робить людина, щоб пізнати навколишній світ?

Висновок. Щоб пізнати навколишній світ, людина спостерігає за природою і за змінами в ній.

 

Людям для проведення досліджень допомагають різні прилади.

-         Розгляньте зображені на таблиці різні прилади. Які з них ви знаєте?

-          Поміркуйте, для чого потрібні ці прилади.

Отже, на уроці ми ознайомимося з приладами, за допомогою яких

досліджують природу та спробуємо сами провести досліди та експерименти. Нині важко уявити, щоб людина досліджувала природу лише за допомогою власних органів чуттів. Під час проведення спостережень, вимірювань і експериментів використовують різноманітне обладнання - прилади і пристрої. Вони допомагають людині не лише в наукових дослідженнях, а й у повсякденному житті.

Спостерігаючи, вона виділяє ознаки об'єкта, за якими він відрізняється від інших.

-         Чи можете ви відрізнити яблуко від огірка?  За якими ознаками їх розрізняєте? (За кольором, розміром, формою.)

 Український народ здавна спостерігав за природою. Спостереження допомагали йому передбачити зміни у природі. Люди спостерігали, шо перед дощем квіти сильніше пахнуть і ластівки літають низько. Отже, вони знали, коли чекати дощу. На основі спостережень наші предки складали народні прикмети.

 Щоб пізнати природу, людина не лише спостерігає, а й проводить досліди. Досліді проводять в більшості випадків у лабораторіях. А для проведення дослідів потрібні різні прилади та пристрої. Тому сьогодні ми з вами ознайомимося з приладами для проведення дослідів та експериментів та проведемо досліди у класі. Досліди та експерименти потребують наших зусиль, уваги, тому запрошую всіх до руханки, щоб наші дослідження були вдалими та успішними.

Руханка  танець "Dance Boy"

https://www.youtube.com/watch?v=ZLZA3q2N4VA

Практична робота

ДОСЛІД З ЯБЛУКОМ

«Врятуйте яблука»

Що потрібно:

• мед (чайна ложка на склянку води);
• лимонний сік (чайна ложка на склянку води);
• сіль (півложки на склянку води);
• таблетка вітаміну С (одна штука розчинена в склянці води);
• мінеральна вода;
• молоко
• вода з-під крану;
• контрольний зразок яблука;
• вісім посудин.

Підготовка:

1. Поставте проблемне  запитання: “Нам не подобається, коли яблуко темніє. Воно не виглядає таким смачним. Тож як можна вберегти яблуко від потемніння?”.

2. Проведіть дослідження. Але спершу з’ясуйте, що змушує яблуко змінювати колір. Цей процес називається окисненням. Як тільки яблуко надрізане чи вкушене, кисень поєднується з залізом і формує оксиди заліза. Процес окислення також руйнує метали. Ви можете зменшити зміну кольору яблука трьома різними способами:

• приготувати яблука;
• зменшити контакт з киснем;
• зменшити кислотність яблука.

3. Помістити яблуко в кислу рідину – найкращий спосіб вберегти його від потемніння без приготування.

• Сформулюйте разом з дітьми гіпотезу. Нехай припустять, який метод спрацює найкраще і яке яблуко буде найсмачнішим.
• Проведіть експеримент.

Що з цим робити:

• Візьміть вісім достатньо великих посудин, щоб повністю покрити шматок яблука розчином. Зробіть підписи до кожної посудини, щоб не переплутати розчини.
• Зробіть розчини в окремих склянках.
• Розріжте яблуко на вісім шматків приблизно однакових розмірів. Краще брати одне яблуко.
• Помістіть шматки яблука в посудини. Серединку можна використати як контрольний зразок.
• Негайно залийте зразки розчинами.
• Почекайте десять хвилин, перш ніж вийняти шматки яблука з розчинів.

 

Поки чекаємо результатів, переглянемо корисне  відео  про дослідження

 

 Природознавство. Як людина вивчає природу?

https://www.youtube.com/watch?v=X_uQ8wr02_w

 

*відео можна ставити на паузу, учні матимуть змогу відповідати на питання із відео, висловлювати свої міркування.

 

• Вилийте рідини і дослідіть, наскільки кожен шматок яблука потемнів. Запишіть.
• Спробуйте шматки яблука і запишіть враження.
• Запитайте дітей: Який шматок яблука був найкращим на смак? Який розчин залишив яблуко найсвітлішим?

висновки разом з учнями, які проводили експеримент:

• Проста вода не працює. Мінеральна – краще, але не набагато. Зате вона робить яблуко трішки солодшим.
• Сіль залишає яблуко у природному кольорі, але псує смак.
• Лимонний сік працює добре, але також змінює смак яблука. Він підійде для фруктових салатів, але не для яблук, нарізаних скибками.
• Вітамін С – нормально, але не вартий того, щоб подрібнювати таблетки.
• Тож переможець – мед! Яблука не такі білі, як від солі чи лимону, але найсмачніші).

 

• учні спостерігають, у процесі роблять відео- та фотозйомку. Заздалегідь домовляються, хто здійснюватиме  фотозйомку.

Учні працюють в групах, вчитель координує їх діяльність, виконує роль консультанта. Кожна група виконує роботу за складеним планом.

 

Оформлювальний етап

Кожна група оформлює результати виконаної роботи.

 

 Презентація результатів дослідження

Учні презентують результати виконаної роботи, свою розповідь підтверджують фото та відеоматеріалами. 

ІV. Підсумок уроку

Вправа «Відкритий мікрофон»

•         Сьогодні я дізнався…

•         Було цікаво…

•         Було складно…

•         Я зрозумів (-ла), що…

•         Тепер я зможу…

•         Я навчився (-лася)…

•         У мене вийшло…

 

Оцінювання роботи  у групі «Термометр»

 

Тема для Щоденника вражень

Мої фантастичні мрії…

Я мрію про…

Бажання моєї (мого) подружки (товариша).

Для здійснення мого бажання...

Коло успіху «Ми дізнались, ми навчились!»

     Учні разом з учителем стають  у  коло на відстань витягнутої руки.

      На витягнуту долоньку вчителя учні кладуть свою долоньку, розповідають, що дізнались, чому навчились. Вчитель узагальнює відповіді учнів. Разом скажемо: «Ми – найкращі!» та привітаємо один одного оплесками, адже ми всі доклали зусиль, щоб навчитись експериментувати та досліджувати світ. «Дружнє селфі»

Оскільки ми вчились спостерігати, досліджувати, експериментувати, пропоную зробити разом селфі нашого класу, щоб запам’ятати наш урок та наші перші дослідження.

Також я бажаю, щоб наша спільна мрія – мир в Україні – здійснилась якнайшвидше. Успіхів! Ви – найкращі!