Тема. Річард Бах (нар. 1936). «Чайка Джонатан Лівінгстон». Сюжет твору Р. Баха як філософська метафора людського буття. Алегоричні образи повісті. Втілення прагнення до високої ме

Тема. Річард Бах (нар. 1936). «Чайка Джонатан Лівінгстон».  Сюжет твору Р. Баха як філософська метафора людського буття. Алегоричні образи повісті. Втілення прагнення до високої мети в образі Чайки Джонатана.

Мета. Розкрити філософський зміст  повісті, вчити висловлювати власну думку, розвивати навички логічного мислення, формувати  аналітико-інтерпретаційні уміння учнів, сприяти вихованню  вдумливого та уважного читача з прагненням до постійного самовдосконалення та пізнання світу.

Обладнання. презентація  з ілюстраціями  В.Єрко до повісті-притчі https://docs.google.com/presentation/d/1OxEcmxEY8nByzK8Xy0-olS4N4deEtzo7xbumggRofiw/edit?pref=2&pli=1#slide=id.p3 ;

фрагмент екранізації тексту(1973р.)  https://www.youtube.com/watch?v=7dCWwMdZeD0;

відеозапис поезії Л.Костенко «Крила» https://www.youtube.com/watch?v=kkHMxXsnE5k ;  

аудіокнига Р.Баха https://www.youtube.com/watch?v=7sifnif0wDg .

Тип уроку. Урок вивчення нового матеріалу

«Невигаданому Чайці-Джонатану

який живе у кожному із нас»

Р.Бах

Матеріали до  уроку

 І. Організаційний  момент

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Учитель. Людина— маленька часточка Всесвіту. Всіма  її діями і помислами керує жага пізнання світу. Але одним достатньо знати, де можна знайти більше їжі, щоб існувати. А інші   прагнуть постійного вдосконалення своїх можливостей у пізнанні істини, бо як писав український поет М.Вороний:

Душа бажає скинуть пута.

Що в їх здавен вона закута,

Бажає ширшого простору —

Схопитись і злетіти вгору,

Життя брудне, життя нікчемне

Забути і пізнать надземне.

Все неосяжне — охопити,

Незрозуміле — зрозуміти!

Тож поставим собі за мету "охопити неосяжне" та "зрозуміти незрозуміле" , звернувшись до творчості Р.Баха. Слайд 2.  Оголошення  теми уроку, мети, робота з епіграфом, постановка проблемного питання - "Нащо крилатим грунт  під ногами?.."(Л.Костенко).

 -Що ми розуміємо під поняттям "крилатості"?

-Яке значення має слово "грунт" в даному контексті?                                                  

- Яке враження справив на вас твір?

 -Що ви дізналися про Р.Баха ?  Слайд 3. -Спробуємо знайти в його творі відповіді на запитання, що хвилюють людство не одне століття: чи є межа людській досконалості?  -Що важливіше для людини -"грунт" під ногами чи "крилатість"?

ІІІ. Актуалізація опорних знань. Літературознавці визначають жанр твору як притчу. Пригадаємо особливості жанру притчі та поняття алегорії.Слайд 4.

-Доведемо, що за жанром цей твір є повістю-притчею.

- Яким є текст за обсягом

- Про що сюжет?

- Чи дійсно це твір лише про чайок?

-Який головний прийом тут використовує автор?

- Однорідним  є  зміст тексту чи має символічний підтекст? 

- Розглянемо композицію твору. Яка будова твору?

- Яку роль грає в тексті  авторський  епіграф?( «Невигаданому Чайці-Джонатану, який живе у кожному із нас» ) Про що він  спонукає задуматися?

ІV. Аналітико-інтерпретаційна діяльність учнів. Читання фрагменту тексту  від початку до слів «... Для більшості чайок головне — їжа, а не політ. А для цієї чайки політ був важливішим за їжу. Джонатан Лівінгстон над усе любив літати.»

-З якими    образами знайомить нас автор на початку тексту?

- Що у них спільного, а що відмінного? Зачитайте .

- Який художній  засіб використовує автор, зображуючи Зграю та Чайку ? 

Слайд 5.  Погляньте на ілюстрації В.Єрка до цього епізоду. Чи відповідають вони текстові твору? Чому художних зображує  персонажів не увигляді птахів, а в образах людей з крилами.  

-Як називається   такий  художній засіб зображення персонажів у творі?(алегорія)

- Чи однакові персонажі на цих ілюстраціях

-Що можна сказати про їх життя? Підтвердіть це словами з тексту.

-Що відрізняє Джонатана від птахів із зграї?

-Переглянемо фрагмент екранізації: https://www.youtube.com/watch?v=7dCWwMdZeD0                                            

-Чи  легко  даються Джонатанові знання?

- Чи передати  режисер  хвилювання чайки під час польоту?

- В які моменти фільму ви відчували себе на місці чайки? В чому проявилась майстерність режисера? Як йому це вдалося зробити?

-Які почуття крають його душу?

 - Чи  кориться він долі простої чайки?

- Дослідимо за текстом, які завдання ставить перед собою герой, яких рекордів він досягає і як відноситься зграя до його досягнень? (зачитується епізод «коло ганьби»)

-Розглянемо ілюстрацію В.Єрка до цього епізоду. Чи вдалося художнику передати дух ситуації і почуття Джонатана? Яку роль зіграла тут композиція ілюстрації? Слайд 6.

-Чи підтримують його батьки?

- Як веде він себе, коли терпить поразку? Зачитайте.

- Чому зграя робить його вигнанцем? -Як  закінчується І частина

- Яким є час і простір в тексті? -Де і коли відбуваються події? 

 -Чому автор не конкретизує час і місце?

-Що символізують небеса в другій частині?

-Що допомагають небеса зрозуміти Джонатанові? 

- Для чого автор вводить в другу частину історію Флетчера? -Що вона нагадує? 

Вчитель. Дослідники творчості Р.Баха вказують на те, що у  творі втілені філософські ідеї різних релігій: індуїзму, буддизму та елементи християнства.. Ознайомимось з деякими поняттями і спробуємо знайти їх втілення в  притчі. Слайди  7,8

Число  «8» - Джонатан і 7 учнів - відображення восьми заповідей буддійського образу життя - благого восьмеричного шляху.

-Як вісім заповідей  восьмеричного шляху знаходять свої втілення в образі  Джонатана?

Для філософії будизму характерними є також  поняття карми, реінкарнації, знаходження учителя - гуру. -Як пов"язані ці поняття з текстом? -Що можна сказати про індивідуалізацію образів? -Детально чи схематично вони зображені?

-Узагальнимо шлях  усіх чайок-вигнанців  і покажемо , що у них спільного?

Дійсно, у  них одна пристрасть - політ, одна доля: вигнання із Стаї - знаходження вчителя (гуру)- наполеглива праця - просвітлення - досягнення досконалості.

-Коли у чайок з'являються імена.?( чайки здобувають ім'я, коли стають вигнанцями, )

Вчитель. Третя частина побудована на виявленні істинного розуміння суті польоту, що призводить до опозиції: учні – вчитель.

-Розглянемо ілюстрації Слайди 9,10.

-Як зображена краса польоту Чайок в різних видах мистецтва?

- Чому, не зважаючи на вигнання та образи, Джонатан все ж повертається до зграї? Що він зрозумів? Зачитайте.

                  Отже, композиція твору, яка складається з трьох частин, відображає

три ступені духовного вдосконалення Джонатана Лівінгстона:

І ч.-усвідомлення істини, ідеї свободи;

ІІ ч.-досягнення досконалості;

ІІІ ч.- прагнення поділитися знанням вищої істини з учнями. Слайд 11.

-Чи є в тексті повчання і в яких рядках воно виражене?

Звернемося  знову до епіграфу та проблемного питання.

-То що ж хотів автор нам   сказати в епіграфі до тексту?

-Щоб ви відповіли на запитання Л. Костенко  «Нащо крилатим грунт  під ногами?..  

           Висновок. Оповідання «Чайка Джонатан Лівінгстон» принесла своєму авторові світову популярність і  любов читачів  різних країн. Він став символом безмежних можливостей того, хто вміє мріяти, вірить у досконалість і любить життя. І хоч людина не має крил, як чайка, але почуття крилатості - постійного самовдосконалення, прагнення до високої мети – це і є справжній сенс життя. Це стверджує і відома українська поетеса Ліна Костенко у вірші  «Крила» (відеозапис. Читає Б.Ступка https://www.youtube.com/watch?v=kkHMxXsnE5k )

V. Оцінювання учнів.

VІ.Домашнє завдання   Слайд 12.

1.Написати твір-мініатюру: «Чи живе в моїм серці  чайка?» (для всіх учнів)

1. Дослідити за текстом вплив  на образ Джонатана  філософії буддизму .

2. Знайти у тексті християнські мотиви. (2 і 3-завдання за вибором)

Використані джерела

1. Бах.Р. Чайка Джонатан Лівінгстон / Р. Бах ; пер. з англ. Д. О. Радієнко. - Х. : Фоліо, 2007. - 126 с. 

2. ttps://ru.wikipedia.org/wiki/Чайка_по_имени_Джонатан_Ливингстон

 3. Коспект уроку розміщено на власному сайті: http://dobrovolska.ucoz.ua/load/materiali_do_uroku_za_pritcheju_r_bakha_chajka_dzhonatan_livingston_8_klas/1-1-0-39