Тези до виступу. Допомога у навчанні дітям з ООП

Лахман Тетяна,

вчитель початкових класів,

ліцей №4 ім. П. Жука

Хмельницької міської ради

Допомога учням з ООП. Адаптації середовища, стратегій, завдань, оцінювання

Анотація: Адаптація дитини з ООП до навчання складний, але креативний та цікавий процес. Будь –яке рішення може стати вирішальним на цьому шляху. Потрібно пам’ятати, перш ніж вдатися до адаптацій ,потрібно зрозуміти та визначити індивідуальні потреби дитини. Тези охоплюють ключові аспекти допомоги учням з особливими освітніми потребами.

Ключові слова: праймінг, інклюзивний простір, візуальна підтримка, нейровправи, Нумікон, альтернативний спосіб демонстрації знань, команда супроводу.

Робота з дітьми з ООП у початкових класах потребує особливого підходу та розуміння. Тому її варто розпочати з праймінгу.

Праймінг –це дійсно цінний інструмент у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами(ООП). Він полягає в попередньому ознайомленні дитини з інформацією, матеріалами або діяльністю, яка очікує на неї. Це допомагає зменшити тривожність, підвищити передбачуваність та сприяти більш успішній участі в освітньому процесі.

У контексті роботи з дітьми з ООП, праймінг може бути особливо корисним, оскільки багато з них можуть мати труднощі з :

•       Розумінням нових ситуацій: Праймінг допомагає створити знайомий контекст.
•       Переходами між видами діяльності: Попереднє інформування готує дитину до змін.
•       Обробкою інформації: Праймінг розбиває складну інформацію на менші, легші для сприймання частини.
•       Тривожністю: Знання того, що очікує, може значно знизити рівень стресу.
•       Соціальною взаємодією: Попереднє обговорення соціальних ситуацій може допомогти дитині почуватися більш впевнено.

Основні види праймінгу, які використовують для роботи з дітьми з ООП:

•       Візуальний(соціальні історії, картки-підказки, відеомоделювання, візуальний розклад тощо)
•       Вербальний( попереднє обговорення, повторення інструкцій, надання ключової інформації)
•       Матеріальний (попереднє ознайомлення з інструментами, матеріалами, організація середовища)
•       Аудіальний (прослуховування аудіоінструкцій, попереднє знайомство зі звуками, які можуть бути присутні під час діяльності)

Використання праймінгу є ефективною стратегією, яка допомагає створити більш передбачуване, безпечне та успішне навчальне середовище для дітей з ООП, сприяючи їхньому розвитку та самостійності.

Адаптація навчальних матеріалів та завдань є ключовим аспектом успішного навчання дітей з ООП. Оскільки кожна дитина є унікальною, адаптації мають бути індивідуалізованими та базуватися на її сильних сторонах, потребах та особливостях сприйняття інформації.

Ось основні напрямки та конкретні стратегії адаптації:

1. Візуалізація: Так, наприклад, діти з РАС часто є візуальними учнями. Надання інформації у візуальній формі може значно полегшити її розуміння та запам’ятовування.

•       Організація навчального простору: Використовуйте візуальні маркери для позначення різних зон у класі, зони індивідуального начання, зони відпочинку, місць зберігання матеріалів тощо.

•       Використання візуальних розкладів: Представляйте послідовність дій або етапи виконання завдання у вигляді картинок, фотографій, символів або письмових слів. Це допомагає дитині розуміти, що очікується і коли закінчиться певна діяльність.
•       Візуальні інструкції: Замість довгих усних пояснень використовуйте картинки або схеми, що ілюструють кроки виконання завдання.
•       Візуальні правила і очікування: Створіть візуальні правила поведінки у класі або під час виконання певного завдання
•       Використання таймерів та візуальних сигналів часу: Допомагають дитині розуміти тривалість завдання та час до його завершення.

2. Структурування та передбачуваність: Діти з ООП краще навчаються в структурованому та передбачуваному середовищі.

•       Чітка організація матеріалів: Використовуйте папки, файли, кольорове кодування для організації навчальних матеріалів.
•       Послідовність та рутина: Дотримуйтеся сталого розкладу та рутин, попереджайте про будь-які зміни заздалегідь ( візуально та вербально)
•       Розбиття завдань на менші, керовані кроки: Великі завдання можуть бути складними та викликати тривожність.
•       Забезпечення чітких інструкцій: Інструкції мають бути лаконічними, однозначними та легко зрозумілими.

3. Модифікація навчального змісту: Адаптуйте складність та обсяг навчального матеріалу відповідно до індивідуальних можливостей дитини.

•       Спрощення мови: Використовуйте прості та зрозумілі речення, уникайте метафор, складної лексики.
•       Зменшення обсягу завдань: Замість великої кількості однотипних завдань запропонуйте меншу кількість, але з акцентом на розуміння.
•       Виділення ключової інформації: Використовуйте підкреслення, жирний шрифт, кольорове виділення для акцентування важливих моментів.
•       Адаптація форматів завдань: Запропонуйте різні способи демонстрації знань( малюнок, усна відповідь, проєкт чи презентація з використанням комп’ютерних технологій тощо)
•       Використання тем, що цікаві дитині: Залучення інтересів дитини може підвищити її мотивацію та залученість до навчання.
•       Використання нейровправ для запуску мовлення та читання: Нейровправи можуть стати чудовим доповненням до інших методів запуску мовлення та навичок читання. Вони допомагають налагодити кращу взаємодію між різними відділами мозку, що безпосередньо впливає на ці навички. Звичайно, що має бути регулярність їх використання, ігрова форма, поступовість впровадження.
•       Використання НУМІКОНУ на уроках математики: Нумікон – це наочний посібник, який може зробити уроки математики більш зрозумілими та захопливими для дітей різного віку, особливо для тих, хто має труднощі з абстрактним мисленням. Його потрібно поєднувати з іншими матеріалами, паличками, картками, годинником, а також з різними онлайн-ресурсами.

4. Сенсорні адаптації: Часто діти з РАС можуть мати підвищену або знижену чутливість до сенсорних подразників.

•       Зменшення сенсорного навантаження: Забезпечте тихе робоче місце, уникайте яскравого світла, різких звуків, сильних запахів.
•       Надання сенсорних інструментів: Дозвольте використовувати сенсорні іграшки (м’ячик-антистрес, еластичні стрічки) для саморегуляції.
•       Регулюйте структуру матеріалів: Пропонуйте матеріали з різною структурою для розвитку тактильних відчуттів або, навпаки, уникайте неприємних текстур.

5. Адаптація способів оцінювання: Традиційні методи оцінювання можуть бути не завжди інформативними для дітей з ООП.

•       Альтернативні форми оцінювання: Використовуйте портфоліо, спостереження, демонстрацію навичок, проєкти замість стандартизованих тестів.
•       Індивідуальні критерії оцінювання: Оцінюйте прогрес дитини відносно її власних попередніх досягнень, а не порівнюйте з іншими.
•       Надання додаткового часу: Дітям з ООП може знадобитися більше часу на виконання завдань.
•       Розбиття оцінювання на менші етапи: Замість великого одного тесту проведіть кілька невеликих перевірок розуміння.

6. Комунікаційні адаптації: Враховуйте особливості комунікації дитини.

•       Використання візуальної підтримки комунікації: Картки РЕСS, комунікативні дошки, символи.
•       Проста та чітка мова: Говоріть повільно, чітко
•       Надання часу для відповіді
•       Урахування невербальних комунікацій: Звертайте увагу на жести, міміку, позу дитини.

7. Соціальні адаптації. Підтримуйте соціальну взаємодію дитини в класі.

•       Соціальні історії: Використовуйте соціальні історії для навчання соціальним навичкам та розуміння соціальних ситуацій.
•       Моделювання соціальних ситуацій: Розігруйте соціальні сценарії, щоб допомогти дитині навчитися реагувати в різних ситуаціях.
•       Структуровані соціальні групи: Створюйте невеликі групи для виконання спільних завдань під керівництвом дорослого.

Ключові принципи адаптації:

•       Індивідуальний підхід: Адаптації мають бути розроблені з урахуванням унікальних потреб кожної дитини.
•       Співпраця: Важлива співпраця між педагогами, батьками, асистентами вчителя, асистентом дитини  та іншими фахівцями.
•       Постійний моніторинг та оцінка: Ефективність адаптації необхідно постійно відстежувати та коригувати за потреби.
•       Гнучкість: Будьте готові змінювати та експериментувати з різними адаптаціями.
•       Фокус на сильних сторонах: Використовуйте сильні сторони дитини як основу для навчання та компенсації труднощів.

   Адаптація навчальних матеріалів, завдань, оцінювання та освітнього середовища є динамічним процесом, який вимагає спостережливості, креативності та тісної співпраці з дитиною та її оточенням.

Список використаних джерел

Вправи для дітей з РАС. URL:  https://osvita.mkrada.gov.ua/inkliuzyvna-osvita/21269/ (дата звернення: 14.04.2025)

Методика НУМІКОНА. URL:  https://mathema.me/blog/metodika-numikon/  (дата звернення: 14.04.2025)

НУШ, методична підтримка. URL: https://www.educ.com.ua/  (дата звернення: 14.04.2025)

Ольга Малікова: “Інклюзія — не благодійність, а реалізація права дітей на навчання”

 https://novoshkola.com.ua/uk/news/inclusion-for-all-2022 (дата звернення: 06.04.2025)
Практики розвитку пам’яті. Лайфхаки від учителів | Нова українська школа https://nus.org.ua/2020/07/16/praktyky-rozvytku-pam-yati-lajfhaky-vid-uchyteliv/ (дата звернення: 07.04.2025)

Розвиваючі мультфільми для дітей. URL: https://ircenter.gov.ua/static-pages/useful_materials

Український логопедичний сайт. Нейровправи. URL:

https://logopedia.com.ua/category/dydaktychni-igry/neyrovpravy/ (дата звернення: 14.04.2025)
Як підтримати учнів з ООП. Адаптації середовища, стратегій, завдань і оцінювання | Нова українська школа https://nus.org.ua/2020/11/27/yak-pidtrymaty-uchniv-z-oop-adaptatsiyi-seredovyshha-strategij-zavdan-i-otsinyuvannya/ (дата звернення: 07.04.2025)