Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Тема: Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Цель: углубить знания учащихся о предложении, научить правильно интонировать разные по цели высказывания и эмоциональной окраске предложения, верно использовать разделительные знаки в конце предложений, развивать логическое мышление, воспитывать любовь к природе, искусству.

Оборудование: музыка Евгения Доги «Осенние деньки», элементы для создания картины осени (облака, стая улетающих птиц, осенние деревья, солнце, скамейка в парке); ватман голубого цвета; осенние листочки для каждого ученика; двусторонний скотч; полоски со словами и СС для составления правил сотрудничества (пассивничать; не бояться ошибиться; высказывать свои мысли; отвлекаться; слушать и слышать; быть активным; пасовать перед трудностями; перебивать друг друга; быть толерантными) карточки – задания; микрофон.

Ход урока

-Организация

Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся Друг другу, гостям. И пусть улыбка в этот час Поднимет настроение у нас!

- Записываем число, классная работа

- Слово учителя

«Микрофон»

-Ребята, представьте себе такую ситуацию: вы идете по улице в школу, а вас останавливает журналист и предлагает ответить на вопрос: а каким бы вы хотели, чтобы сегодня был урок русского языка?(учитель подносит микрофон, детям)

- Ответ детей

- А чтобы ваши пожелания осуществились, нам необходимо сотрудничество, основанное на определенных правилах. Давайте их вместе и составим.

- Из данных слов и выражений уберите лишнее, оставьте те, которые, на ваш взгляд, будут нужны нам на уроке для сотрудничества (на доске полоски с написанными словами и СС, отбираем нужные)

Правила сотрудничества (после проделанной работы зачитываем)

Пассивничать – 1.Слушать и слышать 2.Высказывать свои мысли 3.Не бояться ошибиться Пасовать перед трудностями – 4.Быть активными Отвлекаться – Перебивать друг друга 5.Быть толерантными.

- Читаем полученное

- Итак, в путь творчества и познания за новыми знаниями.

- Ребята, прослушайте музыку Евгения Доги и подумайте: какие ассоциации она у вас вызвала?

Задание выполняют вместе (дети говорят, а учитель пишет на доске)

падающие листья
погода стоит хорошая		АССОЦИАЦИИ		небольшой ветерок
	желание прогуляться		светит солнце
		чувствуется, что природа готовится к зиме

- Вчитайтесь в наши записи и подумайте: что они представляют собой с точки зрения языка как науки? (это СС и предложения)

- А какой раздел языка изучает эти языковые единицы? (Синтаксис)

- Так о чем будет идти речь на уроке? ( о синтаксисе)

- А что мы уже изучили из этого раздела? (СС)

- Значит мы будем говорить о… (предложении)

- Действительно, мы с вами будем говорить о предложении по цели высказывания и эмоциональной окраске.

- Запишите тему урока.

- Слово учителя. Пользуясь правилами сотрудничества, мы должны будем углубить наши знания, показать насколько мы чувствуем интонацию конца предложения, попытаемся интонировать, выполнять целый ряд заданий, при этом демонстрируя опорные и новые знания по этой теме. А результатом нашего творческого труда должно стать произведение искусства. А какое? Вы сами его назовете в конце урока.

- Актуализация опорных знаний

Работа по вариантам

- Еще раз обратимся к записанным ассоциациям.  Вам, учащиеся, необходимо назвать

І вариант	ІІ вариант
Словосочетания желание прогуляться; небольшой ветерок; падающие листья	Предложения Светит солнце. Погода становится хорошая. Чувствуется, что природа готовится к зиме.

- Презентация ответов.

- В чем главное отличие СС от предложений?

Словосочетания	Предложения
Не имеют законченной мысли	Имеет законченную мысль, интонационную завершенность.

(Учитель крепит  плывущие облака на светло-голубой ватман)

Составление схемы – опоры

- А что же вам известно о предложении?

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРЕДЛОЖЕНИЕ
	Синтаксическая единица языка, обладающая законченной интонацией
2 и более
	ГО
СП
	1 ГО
	ПП
Повест.- (сообщ.) .	По цели высказ.	По эмоцион. окраске	По наличию главных членов		По наличию второстеп. членов
Побудит. (просьба, приказ) .	Вопросит. (вопрос) ?
	восклицат. (эмоции) !	невосклицат. .
		Двусостав.	Односостав. (либо       , либо       )
			распростр.			нераспрост.
					неосложн.
			осложн.

- Устно по таблице охарактеризуйте 1 предложение, встретившееся в ассоциациях.

Ответ: СВЕТИТ СОЛНЦЕ. (повествовательное, простое предложение, нераспространенное, неосоложненное)

 

 Работа по теме

1.Исследование нового материала

Работа по карточкам

- Выразительно прочитайте стихотворение Нировича, подумайте: что объединяет это произведение с музыкой Е.Доги?

Ответ: ТЕМА ОСЕНИ

Работа в парах

- Спишите этот текст и определите: какие предложения по цели высказывания составляют этот текст? Свой ответ аргументируйте.

Листопад, листопад, Листья желтые летят. Желтый клен, желтый бук, Желтый в небе солнца круг. Желтый двор, желтый дом, Вся земля желта кругом. Желтизна, желтизна Значит очень – не весна.

- Презентация ответа (Этот текст составляют повествовательные предложения, так как они нам сообщают как выглядит природа осенью, что с ней происходит, какие присутствуют краски)

- Давайте проследим за интонацией в этих предложениях, сделав разметку.

- Какой вывод можно сделать? (голос в конце понижается, интонация нисходящая)

- Каким предложениям по цели высказывания соответствует такая интонация?

- Ответ: повествовательным.

(Учитель цепляет на ватман осенние деревья)

Проблемное задание

Можно ли изменить эмоциональную окраску предложений в этом тексте? Свой ответ аргументируйте методом «Пресс».

- Ответ (Я думаю, что да, при условии, когда хочется подчеркнуть красоту, проявляя при этом свое чувство восторга, восхищения.)

- Назовите предложения (если они есть в тексте), которые, по вашему мнению, могут изменить эмоциональную окраску? Произойдут ли какие-то изменения с предложением?

Вся земля желта кругом! Желтизна, желтизна, Значит осень – не весна!

 

- Ответ: да, предложение станет восклицательным, в конце поставим знак восклицания вместо точки, изменится интонация, она станет восходящей)

- Правильный ли мы сделали вывод, прочитаем в параграф 9,10 учебника на страничке 35,36(Баландина)

- Что еще вы узнали из параграфа.

- Ответ (в вопросительном предложении интонация повышается на главном для смысла слове и опускается в конце, а в побудительном интонация просьбы, совета, укора и т.д., при этом тоже восходящее - нисходящая)

(Учитель на ватман крепит скамейку в парке)

Тренировочные упражнения

Работа в парах на карточках

Спишите, раскрывая скобки и определяя границы предложений. Определите их тип по цели высказывания, эмоциональной окраске. Сделайте их интонационный разбор. Расставьте недостающие знаки препинания.

А все(таки) осень х…р…ша как красиво падает лист вот он оторвался в нерешительности кружи (тся, ться) потом опускае(тся, ться) ниже и наконец плавным движением (при-, пре-)никает к земле (меняются тетрадями)

- У кого так как у меня?

- Оценивание словесно.

- Итак, какие в тексте встретились предложения? Свой ответ аргументируйте. (повествовательные, рассказывают о природе осенью, не проявляя при этом эмоций, это невосклицательные. Есть и восклицательные, которые проявляют эмоцию восторга о падении листа).

 

Работа в парах

Творческая работа

- Придумайте слоганы на тему охраны окружающей среды по опорным словам. Предложения запишите, определите их тип по цели высказывания и эмоциональной окраске. Первое предложение разберите под цифрой 4.

Слова для справки: сохранить, заботиться, губить, если, о, братья, свои, меньшие, природа, дерево, убивать, чем, больше, одна, жизнь.

1.Сохрани природу⁴. (Побудит., невоскл.,  ПП, односост., распр., неосл.)

2.Заботься о братьях своих меньших. (Побудит., невоскл.)

3.Если губишь дерево, убиваешь больше, чем одну жизнь. (Повест., невоскл.)

- Презентация ответа. Оценивание (учитель крепит  тротуар в парке)

- Какая орфограмма встретилась в этом задании? (правописание Ь)

- Рефлексия

Тестирование

1.Укажите,  какого вида предложений по цели высказывания не существует:

а) повествовательного; б) восклицательного; в) побудительного; г) вопросительного.

2.Продолжи предложение: Предложения по цели высказывания бывают…

а)восклицательные; б)восклицательные и невосклицательные; в) повествовательные, побудительные и вопросительные; г) вопросительные.

3. Найди «лишнее»

а) Листья пожелтели, но еще не успели облететь.

б) Падают на землю увядающие листья, и их подхватывает ветер.

в) Как прекрасен осенний лес!

г) Дни стоят все еще теплые, но осень уже вступает в свои права.

4.Укажите повествовательное предложение.

а) Осень – любимая пора А.С.Пушкина.

б) Заботься о природе, дорогой друг!

в) Разве уже наступила осень?

г) Любуйся красотой осени.

5.В побудительном предложении в конце ставится…

а) восклицательный знак; б) вопросительный знак; в) точка; г) многоточие.

- Взаимопроверка. (учитель крепит на ватман клин журавлей)

- Д/з. параграфы 9,10, упражнение 52 (сделать синтаксический разбор предложений по схеме-опоре)

- ИТОГ

- Слово учителя. Вот это результат нашего сотрудничества. Что мы получили? Правильно картину, но она еще не завершена. У вас у всех лежат листики, которые расскажут нам, о том понравился ли вам урок, оправдались ли ваши ожидания. Прикрепите их на нашу картину.

Закончи предложение

1.Сегодня на уроке…

2.Самым трудным заданием было…

3. Самым интересным заданием было, когда мы…