Олександр АВРАМЕНКО

УКРАЇНСЬКА МОВА

(рівень стандарту)

Підручник для 11 класу закладів загальної середньої освіти

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України

Київ

«Грамота»

2019

УДК  811.161.2(075.3)

            А21

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України

(наказ Міністерства освіти і науки України від 12.04.2019 № 472)

Видано за державні кошти. Продаж заборонено.

Умовні позначення:

^{— спостереження;}— тлумачний словник;

— ключ-відповідь;— культура слова;

— тестові завдання;— домашнє завдання;

— творче завдання;— матеріали мережі Інтернет.

Авраменко О.

А21             Українська мова (рівень стандарту) : підруч. для 11 кл. закл.

загальн. середн. освіти / Олександр Авраменко. — К. : Грамота, 2019. — 208 с. : іл.

ISBN 978-966-349-735-8

Підручник відповідає вимогам Державного стандарту освіти та чинній програмі з української мови для 11 класу (2017, рівень стандарту).

У виданні подано теоретичний матеріал, що стосується норм сучасної української літературної мови, вивчення якого спрямоване на уникнення учнями морфологічних, синтаксичних, пунктуаційних і стилістичних помилок. Велику увагу приділено практичній риториці, опанування основ якої має забезпечити вироблення в учнів навичок виступати публічно.

Видання містить додатковий цікавий та важливий мате ріал з мовних тонкощів, подолання суржикових елементів, збагачення словника тощо.

Підручник сприятиме формуванню в учнів ключових і предметних компетентностей. Зокрема, у видання інтегровано матеріали мережі Інтернет з експрес-уроками для розвитку мовної компетентності учнів.

УДК 811.161.2(075.3)

© Авраменко О. М., 2019

ISBN 978-966-349-735-8                                                                                       © Видавництво «Грамота», 2019

Дорогі учні!

В 11 класі ви будете повторювати й поглиблювати знання про вивчені раніше мовні норми — морфологічні, синтаксичні, пунктуаційні й стилістичні. Знання цих норм, дотримання їх в усному та писемному мовленні, уроки практичної риторики сприятимуть формуванню у вас умінь і навичок для реалізації себе в дорослому житті, допоможуть стати носіями культури свого народу. Послуговуючись досконалою українською мовою, ви зможете переконати співрозмовника, повести колектив за собою, заспокоїти близьку людину, досягти успіхів і здійснити свої мрії. Адже без української мови життя людини не повноцінне.

Матеріал підручника розподілено на параграфи (усього — 60), кожен з яких має чітку й типову будову: вправа для спостереження, теоретичні відомості, тренувальні вправи, інформація з культури мовлення й домашнє завдання. Як відомо, після завершення навчання в школі на вас чекає серйозне випробування — зовнішнє незалежне оцінювання з української мови та літератури. З огляду на це пропонуємо вам багато тестових завдань у форматі ЗНО (у кожному параграфі їх по 10).

Творчі завдання сприятимуть виробленню текстотворчих умінь і навичок, розвиватимуть ключові компетентності — уміння послуговуватися відповідними мовними ресурсами в різних життєвих ситуаціях. Дуже важливу роль має рубрика «Культура слова», що містить грамотне наголошування слів і правильні мовні кліше.

Сподіваємося, що яскраві ілюстрації, таблиці, матеріали мережі Інтернет (рубрика з логотипом YouTube) зроблять процес вивчення мови цікавим і захопливим. Успіхів!

Автор

§ 1. МОВНА СТІЙКІСТЬ

— Добрий день, я забронював номер у вашому готелі на дві доби.

— Здравствуйте. Назовите Вашу фамилию. — Андрей Веселовский.

— Заполните анкету…

А. Хто більш мовно стійкий — працівник готелю чи клієнт?

Б. Чи зобов’язаний представник сфери послуг спілкуватися тією мовою, якою послуговується клієнт?

В. Чи можна, на вашу думку, таку мовну ситуацію вважати проблемною?

Українська мова протягом останніх трьохсот років зазнавала утисків та обмежень: указ Петра І про заборону книгодрукування українською мовою (1720), указ Катерини ІІ про заборону викладати українською мовою в Києво-Могилянській академії (1763), Валуєвський циркуляр (1863), Емський указ (1876), постанови радянської влади про переведення українських шкіл на російську мову навчання та ін. З огляду на це й на відсутність державності на українських землях українці почали втрачати свою мовну стійкість, що загрожує українській мові зникненням.

Мовна стійкість — намір і поведінка особистості чи групи людей, спрямовані на послідовне й неухильне користування в щоденному спілкуванні певною мовою, незалежно від того, якою мовою послуговується співрозмовник.

Мовну стійкість живлять чотири головні джерела:

•       національна традиція (історична пам’ять народу);

•       національна свідомість і солідарність;

•       національна культура (духовна та матеріальна);

•       національний мир і співпраця з іншими етносами, які живуть на території відповідного народу.

Стійкість до вживання української мови називають українськомовною стійкістю.

Рівень українськомовної стійкості досить низький порівняно з російськомовною стійкістю в Україні, про що свідчать наукові дослідження: 83 % молодих киян при звертанні до них українською також відповідають українською, але при звертанні до них російською мовою 90 % починають вживати російську (Бурда Т. Мотивація мовної поведінки білінгвів // Урок української. — 1999. — № 9–10. — С. 8).

2.     Прочитайте тексти й визначте, про яке джерело, що живить мовну стійкість, у кожному з них ідеться.

І. Шведська адміністрація та шведська наука у ХVIII ст. констатували неперспективність шведської мови та прогнозували швидке її зникнення. Пропонували витіснити фінську мову у Фінляндії, замінивши її шведською, а для потреб лінгвістичної науки влаштувати своєрідний музей просто неба, зберігши декілька фінськомовних повітів десь біля Полярного кола, на кордоні з Лапландією. З виданням Е. Ленротом у 1835 р. «Калевали» розпочинається небачений розквіт фінської мови й культури. «Калевала» стала невичерпним джерелом для фінської літератури, образотворчого мистецтва та музики. Її впливу відразу зазнали й інші літератури світу.

ІІ. Після зруйнування Єрусалимського храму (70 р. н. е.) і придушення повстання Бар Кохби (132–135 рр. н. е.) римська влада остаточно вигнала євреїв з їхньої землі, позбавивши національної держави й території. Іврит як розмовна мова існував до V–VІ ст. н. е., після чого в повсякденні цю мову не вживали. Наприкінці ХІХ ст. за прикладом мовознавця Е. бен Єгуди, який перетворив іврит на розмовну мову своєї родини, іврит у побуті почали вживати переселенці в Палестині. Нині в Ізраїлі іврит є мовою понад трьох мільйонів осіб (О. Ткаченко).

ІІІ. Процес відродження чеської мови був досить тривалим — 100–150 років. Після того як чеські землі надовго потрапили до складу Австрійської імперії Габсбургів, згодом АвстроУгорської імперії, чеська мова була обмежена в повсякденному житті, нею користувалося здебільшого сільське населення. Мовою освіти, документації, владного апарату стала німецька мова. Після скасування кріпацтва в останній третині XVIII ст. до міст, що були майже німецькомовними, прибуває сільське чеськомовне населення. Поступово формується інтелігенція й дрібна буржуазія, які мислять чеською мовою. Процес «чехізації» перетворився на рух за культурно-політичну автономію чехів — «Народне відродження», кульмінацією якого стала революція 1848 р. Активне впровадження чеської мови призвело й до політичних ризиків. Чеський та німецький народи відокремилися один від одного на основі мовної ідентифікації. На території Чехословаччини проживало три мільйони німців, для яких поширення чеської мови стало випробуванням. Невдоволення судетських німців, серед інших причин і мовною політикою Праги, використала нацистська Німеччина для анексії Судетів. Чехи відродили свою мову, вивчення якої є обов’язковим для всіх жителів країни й іноземців, котрі претендують на чеське громадянство (За М. Голобродською).

3.     Дайте відповіді на запитання.

А. Більшою українськомовною стійкістю характеризуються українці Східної чи Західної України?

Б. З чим пов’язана така відмінність?

В. Сформулюйте практичні поради щодо зміцнення українськомовної стійкості людини.

4.     Прочитайте тексти й визначте приклади українськомовної стійкості.

І.    Штовхаюсь я; аж землячок,       Спасибі, признався,

   З циновими ґудзиками:

   «Де ты здесь узялся?»

   «З України». — «Так як же ти

   Й говорить не вмієш

       По-здешнему?» — «Ба ні, — кажу, —    Говорить умію,

  Та не хочу». — «Экой чудак!»...

  Т. Шевченко. «Сон» («У всякого своя доля…»)

ІІ. Кухлик

Дід приїхав із села, ходить по столиці.

Має гроші — не мина жодної крамниці.

Попросив він:

— Покажіть кухлик, той що скраю.

Продавщиця:

— Што? Чєво? Я нє панімаю.

— Кухлик, люба, покажіть, той, що збоку смужка.

— Да какой же кухлік здєсь, єслі ето кружка!

Дід у руки кухлик взяв і нахмурив брови:

— В Україні живете й не знаєте мови...

Продавщиця теж була гостра та бідова:

— У мєня єсть свой язик, ні к чєму мнє мова. І сказав їй мудрий дід:

— Цим пишатися не слід, Бо якраз така біда в моєї корови:

Має, бідна, язика — і не знає мови!

                                                                         П. Глазовий

ІІІ. Я до 23 років українською взагалі майже не розмовляв, а потім зрозумів: це моя мова. Цікаво, що деякі знайомі кажуть: «Сьогоднішній Фома — несправж ній, а отой давній — справжній, бо й говорив, і писав пісні російською». Багато людей, коли я тільки почав розмовляти українською, підсміювалися з мене, адже тоді я ще не вмів розмовляти хорошою літературною мовою, мені бракувало багатьох слів, хоча й мав у школі п’ятірку з української мови та літератури. Але крок за кроком — і досяг своєї мети. Це зовсім не складно»  (Фома, вокаліст гурту «Мандри»).

5.Прочитайте текст і виконайте тестові завдання.

Бути собою

(1–8) МОВНА ВВІЧЛИВІСТЬ. «Відповідати тією самою мовою, якою до тебе звертаються, — ознака ввічливості», — методично повторювали вчителі в школі. Ми виросли дуже ґречними й спілкуємося з російськомовними колегами, друзями й просто перехожими їхньою мовою. Ніби інакше вони нас не розуміють. А українська — це для особливих випадків: у когось — для дому, ще в когось — для офіційних заходів. Звичайно, якою мовою, де й з ким говорити — особиста справа кожного. Тільки в масштабах країни мовна нестійкість є загрозливою: якщо кожен українець виявлятиме свою «ввічливість» до російськомовних, хто ж тоді говоритиме українською? Навіть вихованість має межу.

(9–20) ВАЖІЛЬ ПЕРЕМИКАННЯ. Оксану Поліщук з Житомира до свідомого вибору української мови підштовхнув молодший брат. Тоді вона навчалась у восьмому класі й з друзями спілкувалася лише російською. Рідна — залишалася для батьків і вчителів. «Якось почувши, як я розмовляю з подругою, брат заявив: “Ми не українці”. Я запитала, чому він так думає — і п’ятирічна дитина відповіла: “Бо ти й люди на вулиці говорите російською”. Це зачепило за живе», — згадує Оксана. Відтоді, щоразу вживаючи «общєпонятний», дів чина почувалася зрадницею, тож вирішила цього більше не робити. Спочатку було важко, однокласники дивувалися й висміювали. Лунали фрази на кшталт «не прикалывайся», «говори нормально». Але мене підтримали батьки й учителі історії та української мови. Щоправда, до закінчення школи я так і залишилася білою вороною. Але мене це вже не хвилювало, мала інші цінності й пріоритети», — розповідає теперішня випускниця факультету української філології.

(21–32) Публічні люди, відомі всій країні як українськомовні, свого часу теж «перестрибували» з мови на мову. Співачка й письменниця Ірена Карпа часто відвідувала бабусю в Черкасах, хоч і жила з батьками в Яремчому. «Я дуже добре знаю цю ситуацію, коли вдома говориш українською, а виходиш на вулицю й починаєш “штокать”, — каже вона. — Так тривало, аж доки тато не закликав до серйозної розмови. Вивів на балкон і сказав: “А ти можеш і на вулиці говорити українською? Тебе ж усе одно розуміють. Продовжуй бути собою”. Мені це прохання тоді здалося дуже дивним», — згадує лідерка гурту «Qarpa». Спочатку, дотримуючись поради, вона почувалася некомфортно. Але вже під час наступного приїзду говорила лише українською. «Це не створювало жодних проблем. Навпаки, батьки моїх подруг почали ставити мене їм за приклад», — каже Ірена.

(33–41) ВІД СЕБЕ ДО СЕБЕ. Хтось вибирає російську, бо вважає, що це створює кращі перспективи розвитку або робить його крутішим в очах оточення. А хтось — українську. «Коли бачиш жалюгідні приклади мовної мімікрії, це додає впевненості. Логічно в державі, яка називається Україна, потрібно говорити українською», — зазначає Ірена Карпа. Вона радить шукати позитивні приклади й орієнтуватися на них: «Для мене такою є Каша Сальцова, яка українською говорить і пише прекрасні тексти. Кожній черговій фіфі, котра заявляє: “Я не понимаю украинского”, — вона відповідає: “Нічого, вивчиш”». Та й чоловік Ірени, американець, який своєю українською часто епатує російськомовних, доводить: це можливо й важливо.

(42–50) «ПЕРЕЗАВАНТАЖИТИ» КРАЇНУ. «У національній країні двомовність на державному рівні — це завжди небезпечна ситуація через загрозу її розколу. Більшість європейських держав формувалися на базі однієї мови, створеної на її основі культури й усвідомлення населенням спільної історичної пам’яті», — наголошує мовознавець Лариса Масенко. Ці три компоненти обов’язково мають бути, щоб утвердилася сильна національна держава. Оскільки ми отримали русифіковану країну, необхідна мовна політика, яка насамперед захищала б державну мову й сприяла її поширенню. «Основне завдання — за допомогою освіти виховати нові покоління, відійти від двомовності й, зрештою, через одне-два покоління нормалізувати ситуацію», — зауважує професорка (За А. Каленською, «Тиждень. UA»).

1.         слово ґречними (рядок 3) можна замінити на синонім

   А освіченими                                                      В упередженими

   Б ввічливими                                                   Г    поміркованими

2.         слово ввічливість узято в лапки (рядок 7), щоб

   А позначити його як цитату

   Б виокремити його інтонаційно

   В наголосити на його важливості

  Г     надати йому іронічного звучання

3.         у тексті розповідається про те, що над зміцненням своєї українськомовної стійкості працювали

    А Оксана Поліщук і Лариса Масенко

    Б Ірена Карпа й Каша Сальцова

    В Лариса Масенко й Каша Сальцова

  Г     Ірена Карпа й Оксана Поліщук

4.         Мовна мімікрія (рядок 35) тут означає

                А перехід у спілкуванні на російську мову

                Б перехід у спілкуванні на українську мову

                В приховування свого соціального походження

              Г     дотримання закону про мови в суспільному житті

5.         Заголовком до тексту стали слова

                А Ірени Карпи                           В Лариси Масенко

                Б Оксани Поліщук                   Г    Анни Каленської

6.         Підзаголовок ВАЖІЛЬ ПЕРЕМИКАННЯ (рядок 9) 

                       А розкриває проблему ставлення оточення до людей, які змінили мову спілкування

                 Б має на меті переконати читача зміцнювати українськомовну стійкість

                 В наголошує на факторах, що впливають на зміцнення мовної стійкості

              Г     окреслює мовні труднощі, що виникають у сімейному колі

7.         Засобом міжфразового зв’язку останніх двох речень другого абзаца (рядки 17–20) є

 А лексичний повтор  В сполучник  Б вставне слово Г синонім

8.         Лариса Масенко вважає, що українськомовній стійкості сприятимуть усі фактори, КРІМ 

                А виховання нових поколінь за допомогою освіти

                Б потужної державної мовної політики

                В усвідомлення спільної історичної пам’яті

              Г     вибору тієї мови, що більш перспективна

9.         Про вирішальну роль фактора національної самоідентифікації у виробленні мовної стійкості йдеться в тій частині тексту, що має підзаголовок

               А Мовна ввічливість

                Б Важіль перемикання

               В Від себе до себе

              Г     «Перезавантажити» країну

10.      у тексті НЕМАЄ мікротеми про мовну стійкість

               А підлітків і молоді

               Б публічних людей

               В українських родин

              Г    політичної верхівки

11.      Зневажливий відтінок має слово

               А крутішим (рядок 34)

                Б жалюгідні (рядок 35)

                В фіфі (рядок 38)

              Г    епатує (рядок 40)

12.      стиль тексту

               А науковий

               Б розмовний

               В публіцистичний

              Г    офіційно-діловий

КУЛЬТУРАСЛОВА

А. Запам’ятайте, як правильно наголошувати слова. Довідник, проміжок, цінник, тому, кілометр.

Б.Запам’ятайте правильний варіант слововживання.

НЕПРАВИЛЬНО		ПРАВИЛЬНО
україномовний		українськомовний
природній		природний
зворотній		зворотний
получається		виходить
говорити на українській мові		говорити українською мовою

7.Прочитайте текст і виконайте завдання.

Якось, повертаючись додому із зимової вакації в Карпатах, у купе потяга «Івано-Франківськ–Дніпро» моїми сусідами було троє хлопців з Франківщини, які прямували на схід на роботу. Вони спілкувалися між собою українською, однак лише між собою. Коли повз гурт пробігала молода провідниця, один з хлопців звернувся до неї російською: «Извините, а когда вы откроете туалет, чтобы можно было вымыть руки?» Несподіване вживання російської мови було для нього настільки природним і звичним, що ніхто не звернув на це уваги. Здається, з усіх присутніх тільки мені цей маневр видався позбавленим логіки й необхідності, тож я запитав про мотиви вживання російської. «Вона не розуміє української мови», — відказав він спокійно й упевнено.

Те, що наша провідниця розуміла державну мову, я переконався, коли заходив до вагона. Але в цій ситуації не це головне. Важливо те, що ні хлопець, ні його друзі не бачили нічого дивного в тому, що хтось в Україні (надто працівник державної компанії) може не знати української мови. «Якщо провідниця не послуговується на роботі державною мовою, то мала б відповідати українською пасажирові, який нею користується», — зауважив я. Однак почув заперечення: «У нас вільна країна, тож кожен може розмовляти тією мовою, якою захоче» (За С. Стукановим).

А. Хто з героїв допису с. стуканова має потужну мовну стійкість? Чи не допускаєте ви, що хлопець, який спілкувався з провідницею, має комплекс меншовартості?

Б.Напишіть формальне есе (одна-дві сторінки), висловивши свої міркування про справжні мотиви мовної поведінки українськомовного хлопця в спілкуванні з провідницею, а також про те, чи типовою є така мовна поведінка в україні.

 

§ 2–3. ЗАСОБИ МОВНОГО ВИРАЖЕННЯ ПРОМОВИ

1.Прочитайте тексти й виконайте завдання.

І. Добрий день, шановні учасники Всеукраїнської науково-практичної конференції «Сучасні аспекти раціонального харчування»! Сьогодні поведемо розмову про позитивні й негативні впливи на організм людини такого продукту, як шоколад…

ІІ. Вітаю вас, дорогі учасники конференції! Що ви відчуваєте, коли бачите шоколад? Емоції, які зараз випромінюють ваші обличчя, підказують мені: для когось шоколад — насолода, а для когось — червоні несподіванки на шкірі та свербіж. Саме про це зараз і поговоримо…

А. Поміркуйте, який вступ до промови науковця матиме більшу силу впливу на аудиторію.

Б.Знайдіть у тексті ІІ слова й сполуки слів, що мають емоційне забарвлення.

Щоб надати мовленню експресії, використовують мовні виражальні засоби — тропи й риторичні фігури. Засоби мовного вираження тропи риторичні фігури гіпербола, епітет, метафора, метонімія, оксиморон, персоніфікація, порівняння, синекдоха антитеза, градація, повтор, риторичне запитання, риторичне звернення Промова без тропів і риторичних фігур пісна, нею важко зацікавити аудиторію. Засоби мовного вираження якнайкраще впливають на емоційну сферу людини, вони міцно утримують увагу аудиторії. Яким з наведених нижче текстів легше встановити контакт зі слухачами? І. Якщо потрібно влаштуватися на престижну роботу, то варто пам’ятати, що попереду — співбесіда. А до неї треба підготуватися. Наші спеціалісти розробили поради, які можуть допомогти під час першого спілкування з представником фірми. ІІ. Ви хочете мати успіх у престижній фірмі? Перша сходинка — співбесіда з менеджером. Чи знаєте ви, як її провалити? А я знаю, як виграти у двобої з людиною в дорогому костюмі. Готові слухати? Текст ІІ потужніше, ніж перший, активізує увагу слухачів, бо в ньому використано: •       риторичні запитання (Ви хочете мати успіх у престижній фірмі? Готові слухати?); •       пряме звернення на ви, яке «приміряє» на себе кожен учасник заходу (на противагу безособовим конструкціям потрібно влаштуватися, варто пам’ятати, треба підготуватися); •       тропи (провалити співбесіду, виграти у двобої, людина в дорогому костюмі).

Засобимовноговираженняпромови

2.Потренуйтеся читати чистомовки, чітко їх артикулюючи.

                             ***

Приснивсь сьогодні сон синиці: Приніс сусіда сік суниці.

                             ***

Бук бундючивсь перед дубом, Тряс над дубом бурим чубом. Дуб пригнув до чуба бука — Буде букові наука.

ЗАУВАЖТЕ!

Чистомовку, на відміну від скоромовки, треба читати не швидко, а «чисто», тобто слова промовляти чітко, звучно, виділяючи ті, на які падає логічний наголос.

3.утворіть тропи, вибравши з дужок потрібне слово. Аргументуйте свій вибір (усно).

Крила (сокола, птахів, мрій); ліс (видніється, росте, спить); гаряча (шкіра, зима, каструля); перемогла (команда, Одеса, киянка); бережи (копійку, ліс, гідність); заспана (дитина, галявина, дорога); гострі (голки, ножі, слова); чекати (давно, трохи, тисячу років); читати (Шекспіра, роман, інструкцію); залізний (кран, характер, чоловік); вітрила (кораблів, надій, душі); топтати (траву, гідність, ґрунт).

4.Прочитайте тексти й виконайте завдання.

І. У Паризьку обсерваторію до відомого астронома й математика Джованні Кассіні (1625–1712) приїхало товариство світських панів і панянок, бажаючи побачити в телескоп дивовижне явище — затемнення Сонця.

— Але затемнення вже минуло, — розвів руками вчений.

— Сподіваємося, — статечно заявив один пан, — професор буде настільки люб’язним, що повторить перед дамами таке цікаве явище (В. Григоренко).

ІІ. Сьогодні компакт-диск — це раритет. Але був час, коли на цих блискучих кружечках зберігалася вся інформація: фільми, музика, фото. Проте чи знаєте ви, що перший варіант компакт-диска розробив український кібернетик В’ячеслав Петров? А сталося це ще в 1960-х роках! (Н. Сукач).

ІІІ. Дорога говорить до нас через людські історії. Якби на ній не було нас, вона б мовчала. Дорогу оживляють різні люди — сильні і слабкі, веселі і сумні, наївні і прагматичні. Усіх їх об’єднує щось одне, і я досі не знаю, як його назвати (Дз. Матіяш).

IV. Замолоду Александрові Дюма закидали, що він забудькуватий. Іноді в сороковому розділі його роману з’являлася дійова особа, яка загинула в четвертому. Щоб уникнути подібних курйозів, письменник у зрілому віці робив з картону малі манекени своїх персонажів. До них приклеював ярлики, зазначаючи ім’я, вік і колір волосся. Якщо один з героїв твору помирав, письменник викидав відповідний манекен (Н. Панчук).

А.Знайдіть у текстах тропи, випишіть їх.

Б.уведіть риторичне запитання до тексту, що не має тропів.

Успіх дарує людині крила. Проте не кожний може відчути політ від своєї діяльності. Складників успіху багато. Комусь достатньо працьовитості, а комусь — терпіння. Хтось постійно вдосконалює себе, вивчаючи все нове у своїй галузі. А є люди, яким успіх приносить ще й уміння красиво говорити, бути переконливими, уміти дібрати таке слово, щоб їм повірили.

А.Напишіть формальне есе (одна-дві сторінки), висловивши в ньому міркування про те, який складник успіху найбільш дієвий.

Б.Використайте в есе засоби мовного вираження.

       КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Запам’ятайте, як правильно наголошувати слова. Ваги, випадок, вантажівка, витрата, відвезти.

Б. Запам’ятайте правильний варіант слововживання.

НЕПРАВИЛЬНО		ПРАВИЛЬНО
влучний вираз		влучний вислів
виписка з протоколу		витяг з протоколу
завідувач відділом		завідувач відділу
п’ять гривен		п’ять гривень
золоті колосся		золоте колосся

Засобимовноговираженняпромови

7.  1. Прочитайте тексти й виконайте завдання.

І. Практично жодне технічне досягнення ХХ століття не обійшлося без винаходів і патентів цієї геніальної людини. Томас Едісон придумав, удосконалив або впровадив такі речі, як телеграф, телефон, кіноапарат, фонограф. І навіть говорити в трубку «алло» на початку розмови запропонував саме він. А у вільний від винаходів час вивчав різні дієти та їхній вплив на організм людини. Про це захоплення його дружина сказала в одному інтерв’ю, що «правильне харчування є одним з його найбільших хобі» (Дж. Джеймс).

ІІ. Є міф, що слухання класичної музики,  скажімо, Моцарта, допомагає розвивати інтелект. Та це не так. Мозок реагує на кожен витвір мистецтва, який людині подобається. Тоді активуються структури, що викликають ейфорію. До речі, є окрема наука —  нейроестетика, що вивчає, на які саме подразники мозок реагує позитивно. Наприклад, Андріївська церква в Києві подобається дуже багатьом, адже архітектор використав саме ті форми, що викликають реакцію задоволення в мозку (В. Комаренко).

ІІІ. Американський математик Джордж Данциг, будучи аспірантом університету, якось спізнився на лекцію й подумав, що написані на дошці рівняння — це домашнє завдання. Вони здалися йому складнішими, ніж завжди, але через декілька днів він угамував зухвалі рівняння. Виявилося, що Джордж  зробив відкриття в статистиці, над яким до того працювали багато вчених (О. Базан).

А.Перепишіть тексти, увівши в кожен з них по два тропи й одній риторичній фігурі.

Б. у тексті ІІ підкресліть граматичні основи.

  2. Напишіть вільне есе (п’ять–сім речень) на тему «Як я перемагаю свої лінощі». Використайте в ньому тропи й риторичні фігури.

Патент, ­у, чол. — документ, що посвідчує право автора на його винахід.

ДОРЕЧІ…

Чи знаєте ви, як називається різновид вішалки, що на фото?

Вішалку для одягу, подібну до вигнутої палки, виготовлену з різних матеріалів, з гачком посередині, дехто називає словом тремпель.

Існує легенда про німця, на прізвище тремпель, який був власником швейної фабрики в Харкові в ХІХ ст. Розповідають, нібито кожен його виріб висів на вішалці з ярликом фірми «тремпель». Після цього вішалку для костюмів на сході україни почали називати тремпелем. 

Літературна назва вішалки для костюма, сорочки чи сукні — плічка. Є ще розмовний варіант — вішак.

§ 4–5. ТРОП ЯК ЗАСІБ МОВНОГО ВИРАЖЕННЯ

І. Мама повчає сина:

— Не люблю марнотратства! Твій дідусь, Юрчику, змалку мене навчав берегти копійку.

— Ма, а де лежить та дідусева копійка? Цікаво побачити, якими були монети у твоєму дитинстві.

ІІ. Під час лекції:

Професор: «Саудівська Аравія посідає друге місце у світі за видобутком чорного золота».

Студент: «Шановний професоре, кому воно треба — оте чорне золото? Хто ж буде купувати коштовний метал земляного кольору? Уявляю чорні прикраси на вишуканих жінках…»

Професор: «І як Вам тільки вдалося вступити до нашого університету?»

А.Через уживання яких слів син і студент неправильно зрозуміли почуте?

Б. Що мали на увазі мама й професор?

В.Прокоментуйте запитання професора.

Тропи увиразнюють мовлення, додають йому емоційності, образності, роблять виклад більш влучним. Вони можуть як пом’якшити висловлення думок, так і загострити його. Використати троп — означає вжити слово в переносному значенні на основі: •          подібності (метафора, порівняння); •          тотожності (перифраза, евфемізм); •          суміжності (метонімія, синекдоха); • протилежності (оксиморон) та ін. Троп Визначення Приклад метафора (грецьк. μεταφορά — перенесення) уживання  слова в переносному значенні на основі подібності двох предметів чи явищ за формою, кольором, функцією та ін. грудка суму, дно життя, срібло води порівняння образний вислів, побудований на зіставленні двох предметів або станів, що мають спільну ознаку холодний, як риба; іде, наче пава; очі блакитні, ніби озера перифраза (грецьк. περίφρασις — описовий вислів) заміна слова описовим висловом, що характеризує якусь ознаку чорне золото — вугілля, нафта; четверта влада — журналісти

Тропякзасібмовноговираження

Продовження табл. евфемізм (грецьк. εὐφημισμός — добре мовлення) використання пом’якшеного слова чи вислову замість неприємного, небажаного чи вульгарного слова незрячий — сліпий; навіки спочити — померти; нечиста сила — чорт метонімія (грецьк. μετωνυμία — перейменування) уживання одного слова замість іншого на основі близькості з ним, суміжності читати Гоголя (твір, написаний Гоголем); переміг Львів (спортсмени зі Львова) синекдоха (грецьк. Συνεκδοχή — співвіднесення) заміна назви цілого назвою його частини, однини — множиною, родового поняття — видовим або навпаки Може, якусь копійку заробиш. Ворог не ступить на нашу землю. оксиморон (грецьк. οξύμωρον — нісенітниця) поєднання непоєднуваного, протилежних, логічно не сумісних понять дзвінка     тиша,     жи- вий труп, гіркий мед, «вільна неволенька» епітет (грецьк. ἐπίθετον — прикладений) художнє означення сивочолий Київ, пишний сад гіпербола (грецьк. ὑπερβολή — перебільшення) художнє перебільшення море сліз, не бачилися сто років персоніфікація (латин. persona — особа та facere — робити) наділення неживих предметів властивостями людини поле спить, сонце всміхається У науковій літературі іноді метафорою називають будь-який троп, тобто вживають термін «метафора» у ширшому значенні. Стертою називають метафору, що втратила образність: ніжка стола, вушко голки, сонце сідає, іде дощ. Тропи вживають здебільшого в художньому, розмовно-побутовому й публіцистичному стилях.

2.     Потренуйтеся читати чистомовки, чітко їх артикулюючи.

                               ***

Зупинився на зрубі зубр. Задивився зубр на зруб.

                               ***

Мишка раз прийшла до кішки, Уклонилась кішці в ніжки. Кішці — смішки,

Мишці — нітрішки.

ЗАУВАЖТЕ!

Пишемо кішці, мишці, а вимовляємо [к’іс+ц+і], [мис+ц+і] — уподібнення приголосних.

3.     Знайдіть у тексті тропи й визначте їхній вид (усно).

Саме в цей момент зійшлися над полем хмари, і від того, що вони зіштовхнулися між собою, спалахнув величезний круглий вогонь… Він прокотився через поле, як величезне світило, і розсипав навколо тисячі іскор. На заході з-за хмар визирнуло сонце, й іскри застрибали навколо, швидко згоряючи. Водночас линув з усіх хмар, що зібралися над полем, дощ, і цей дощ, просвічений сонцем, раптом зазвучав, витворюючи нечувану, дивовижно мелодійну музику (За Вал. Шевчуком).

4.     Прочитайте текст і виконайте завдання.

Видатний, для багатьох — незбагненний. Життєлюб та аскет водночас. Невисокий, рудовусий та часто надміру емоційний, він не мав лоску знаменитості, бо генії завжди є трохи кострубатими.

Уявляю хоча б десятисерійний фільм про Івана Франка. Про провал з викладанням у Львівському університеті, про трагедію його особистого життя, смерть старшого сина, складні стосунки з іншими відомими українцями.

Також у цьому фільмі було б неможливо оминути важкий душевний стан Франка в останнє десятиліття, оту моторошну трагедію, з якою він власноруч боровся, як Давид з Голіафом… Через увесь фільм — надривний та важкий пошук любові, без наповнення якою не міг писати. Він допустив на цьому шляху болісні помилки. Але йшов попереду власного часу — і дружніх відданих рук допомоги від української громадськості було негусто… Дехто страждав через лабіринти Франкової душі (плями на Сонці видно ліпше, ніж Сонце). Світло від його постаті таке велике, що осліплювало чимало його сучасників з їхніми недолугими наклепами та неприязню до Майстра.

А десь за кадром уважно спостерігають за дійством дві жінки — Література й Україна, заради яких Каменяр спалював свій творчий геній Іван Франко та своє життя. Мертві залишаються молодими (За С. Процюком).

А.Визначте стиль тексту.

Б.Випишіть приклади епітета, метафори, порівняння, гіперболи, перифрази.

В.Доберіть заголовок, використавши слова з тексту.

5.Виконайте тестові завдання.

1. Прочитайте рядки.

      Ніч підняла завісу —     біла симфонія снігу        пливла над щоглами лісу.

               В уривку НЕМАЄ

               А персоніфікації

               Б метафори

               В метонімії

              Г    епітета

Тропякзасібмовноговираження

2. установіть відповідність.
Фрагмент художнього тексту	Троп
1       на нашій — не своїй землі 2       річка синіє, зітхає, сміється 3       самотність — як обірвана струна 4 пролісків перших блакитні отари 3. установіть відповідність.	А метафора Б метонімія В оксиморон Г порівняння Д персоніфікація
Приклад	Троп
1 звуки мовчання 2 сонячні емоції 3 читати Шекспіра 4 собор — як свіча	А порівняння Б синекдоха В оксиморон Г метонімія Д епітет

6.Прочитайте текст і виконайте завдання.

Радіо — це стан душі, а не запис у трудовій

Він з дитинства знав напам’ять не лише імена всіх радіоведучих, а й імітував на різні голоси відомі йому розважальні радіопередачі. Особливо старався говорити низьким голосом. Він не переймався запитанням «ким бути?»: усе було зрозуміло без слів. Він думав над тим, як цього досягти, адже існувало багато «але» й підводних течій. Однак крапля точить камінь. Тож він поїхав у Флориду: казали, що на тамтешніх радіостанціях легше влаштуватися на роботу.

Це виявилося правдою, майже правдою. Працювати на радіостанцію його взяли, але старшим, куди пошлють. Посилали, звісно, не в ефір, а прибирати за іншими. Тоді хтось там з ведучих захворів. Це був шанс. Один на тисячу, чи, може, і на мільйон. Серце вистрибувало з грудей, але він стиснув його в кулак і прийшов до директора з проханням спробувати. Директор того ранку був у гуморі — і дозволив. Його першими словами в радіоефірі стало... мовчання, бо зі страху забракло голосу й слів. Судомне, тягуче мовчання всього завдовжки в кільканадцять секунд, яке в ефірі звучало, як тиша завдовжки у вічність. Директор майже добіг до студії, коли він нарешті заговорив. Затинаючись, ковтаючи слова й сльози, він говорив про те, що це його перший ефір і що він дуже хвилюється, але неймовірно щасливий, бо в ці хвилини здійснюється його найзаповітніша мрія. Ну, можливо, не слово в слово саме так, але щось у цьому дусі. Говорив щиро, від душі, по-справжньому. Радіостанцію засипали листами й дзвінками радіослухачі. Рейтинги злетіли ледь не до небес. Він отримав свій перший ефірний час і перший гонорар — 55 доларів за тиждень.

Так розпочалася кар’єра легендарного радіоведучого Ларрі Кінга. Чимало хто потім казав, що йому просто пощастило. Можливо. А можливо, і ні. Бо він насправді міг не поїхати до Флориди, не погодитися на роботу якогось там прибиральника, відмовитися ризикнути, а лежати на дивані, дивитися в стелю й мріяти стати радіоведучим.

Але на радіо так не буває. На радіо все зовсім інше. Радіо — дуже справедливе й жорстоке. Воно оголяє талант. І так само безжально оголяє бездарність. Тут немає гриму, софітів, гри світла й тіні. Є твій голос, твоя щирість, твій талант. Або відсутність усього вищезгаданого. Радіо — це стан душі, а не запис у трудовій (А. Акуленко).

А.Знайдіть у тексті тропи й визначте, яку роль вони в ньому відіграють.

Б. Ще раз прочитайте текст і напишіть його стислий переказ, зберігши тропи.

       КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Запам’ятайте, як правильно наголошувати слова. Кілометр, колесо, копчений, корисний, котрий.

Б. Перегляньте експрес­урок «Чому ціль не переслідують?» і законспектуйте почутий матеріал.

7.  1. Перепишіть вірш і виконайте завдання.

                                                ***

Ти синім небом дивишся на мене, Щоб я, бува, душею не зачах.

В моїх ночах — тополь свічки зелені, В моїх ночах, в задуманих очах. В моєму щасті — твого щастя зливи, В моїй крові пожар твоїх калин. З твоїх давнин на плечах вітер сивий, Гіркий, печальний вітер, мов полин. За мною ходять твого горя тіні, Лицем до твого сонця я стаю. В твоїм сумлінні — і моє сумління По проводі життя передаю.

З твоїх знамен несу червоне кредо.

                           Впаду, як треба. Тільки ти — іди.                              Грицько Чубай

... Дивлюсь вперед. І бачу попереду, Себе з тобою бачу назавжди.

                                                                    Г. Чубай

А.Знайдіть і підкресліть тропи.

Б.Визначте вид кожного тропа й надпишіть його.

  2. Напишіть промову (одна сторінка) на тему «Здоровий спосіб життя: мрія чи реальність?». Використайте в ній тропи.

ЗАУВАЖТЕ!

Пишемо дивишся, а вимовляємо [диви^ес+:а] — уподібнення приголосних.

§ 6–7. РИТОРИЧНІ ФІГУРИ

1. Прочитайте діалог з кінофільму «Диявол носить Prada» й виконайте завдання.

Скромно одягнена провінціалка Андреа прийшла на співбесіду, щоб улаштуватися на роботу в усесвітньо відомому журналі «Подіум». Співбесіду проводить головна редакторка — харизматична, вимоглива й примхлива Міранда Прістлі. Міранда (спідлоба): «Ви не читаєте “Подіум”?» Андреа (засмучено): «Ні-і».

Міранда (здивовано): «І ніколи не чули про мене?» Андреа (розгублено): «Ні-і-і».

Міранда (холодно, з іронією): «А відчуття стилю Вам не властиве?»

Андреа (виправдовуючись): «Думаю, що це залежить від того, що ви вкладаєте в …» Міранда (з байдужістю): «Ні, ні. Це було не запитання. Це все. Ви вільні. Можете йти».

А. Яке із запитань Міранди Прістлі не потребувало відповіді?

Б. Чому Андреа все ж таки почала на нього відповідати?

Риторичні фігури побудовані на словесних зворотах умовно-діалогічного характеру (риторичне запитання, риторичне звернення) або на застосуванні синтаксичних конструкцій з відмінним від узвичаєного порядком слів (антитеза, градація, повторення). Риторична фігура Визначення Приклад риторичне запитання запитання, що не потребує відповіді; мета використання — зосередити увагу на його змісті І навіщо я прийшов? Удома набагато краще. риторичне звернення звертання до абстрактних понять, неживих предметів або до відсутніх людей як до присутніх Земле рідна! Мозок мій світліє… (В. Симоненко). антитеза (грецьк. ἀντίθεσις — протиставлення) різке протиставлення понять, положень, образів, станів, пов’язаних між собою синтаксично або за змістом Думав, доля зустрінеться — спіткалося горе (Т. Шевченко). градація (латин. gradatio — поступове             підвищення) поступове нагнітання засобів художньої виразності з метою підвищення або зниження їхнього емоційного чи смислового навантаження Прийшов, побачив, переміг (Ю. Цезар). повторення уживання тих самих слів, словосполучень, речень у межах одного або сусідніх речень Я їх люблю, я знаю їхню мову, я з ними так мовчанням говорю (Л. Костенко).

За допомогою риторичного запитання викликають певну емоцію, ілюзію розмови, діалогу, який нібито відбувається в присутності читача чи слухача: Ви пам’ятаєте, коли востаннє говорили теплі слова незнайомим людям? Вияв доброти, милосердя — християнська цінність, яку треба культивувати. Риторичне звернення виявляє не тільки власне звертання, а й реакцію, ставлення мовця до ситуації спілкування, предмета чи ідей: Нестерпні мої думки, як ви мене втомили! Антитезу використовують для опису й характеристики предметів, іноді й для надання іронічного звучання вислову: Всякий, хто вище, то нижчого гне, — дужий безсильного давить і жме, бідний — багатого певний слуга, корчиться, гнеться пред ним, як дуга (І. Котляревський). Градація сприяє поступовому посиленню, нагнітанню емоцій (або навпаки); дає можливість відтворити динаміку подій чи відчуттів: А ми дивились та мовчали, та мовчки чухали чуби. Німії, подлії раби! Підніжки царськії, лакеї капрала п’яного (Т. Шевченко). У місті народжується розкіш, з розкоші неминуче виростає жадібність, з жадібності проривається зухвалість, потім виникають усі злочини й лиходійства (Цицерон). Повторення використовують для наголошення, увиразнення певної думки, вираження збудженого, психологічно напруженого стану, інтенсивності переживань мовця, а також для посилення зв’язку між реченнями: Навколо все чуже. Чуже до божевілля (Є. Маланюк). Одним з видів повторення є тавтологія, яка може бути як виражальним засобом, так і вадою тексту. Порівняйте: Тавтологія як виражальний засіб Тавтологія як вада тексту На кричаний крик мій — мовчазне мовчання … Я ж прагну спочатку почути ячання. І всесвіту розум поставлю на чати — Я хочу спочатку початок почати (І. Драч). Я не знаю, де я завтра буду, бо я ще не спланував завтрашнього дня.

2.     Потренуйтеся читати чистомовки, чітко їх артикулюючи.

                          ***

Бурі бобри брід перебрели, Забули бобри забрати торби.

                          ***

Пік біля кіп картоплю Прокіп.

Прийшов Прокіп — налив окріп.

Іде Гаврило — ще не зварилось.

Прийшов Денис — налив сім мис.

Прийшов Тарас — з’їв все враз.

3.     Прочитайте речення та визначте в них тропи й риторичні фігури (усно).

1. Нараз за стосами ящиків щось зашаруділо, зашурхотіло, задзвеніло, задеренчало скло, і з вузького проходу з’явився молодик з дженджуристою борідкою та довгим волоссям (М. Стельмах). 2. Верни до мене, пам’яте моя! (В. Стус). 3. Щоранку йде в холонучі сузір’я одвічний дим одвічних димарів (Л. Костенко). 4. Хто сказав, що все уже відкрито? Нащо ж ми народжені тоді? Як нам помістити у корито наші сподівання молоді? (В. Симоненко). 5. І вже проміння біле відлетіло на тиху втому тихого обличчя (Г. Чубач). 6. Андрій тепер уже завив з болю, заревів і застогнав (Л. Дереш). 7. Є вірші-квіти... є іграшкові вірші. Є рани, є повелителі і раби. І вірші є каторжани (Л. Костенко). 8. Багатство дме, а бідність удвоє гне (Нар. тв.). 9. Така таємниця агави: вона цвіте, щоб умерти, і вмирає, щоб цвісти (М. Коцюбинський). 10. Коли гримить зброя, закони мовчать (Цицерон). 11. Земля пахне торішніми травами й молодою м’ятою, вічністю та миттю (Гр. Тютюнник). 12. Земле Шевченкова, земле Франкова, ниво, засіяна щастям-добром, вічна твоя соловейкова мова, вічна розмова Дністра із Дніпром (Д. Павличко).

5.Виконайте тестові завдання.

1.     у реченнях Тріснуло, струхло і стихло. Лиш шум все шумів рясношумний НЕМАЄ

               А градації

               Б антитези

               В алітерації

              Г    повторення

2.     установіть відповідність.

                                                              Уривок з твору                                     Засіб мовного вираження

1      Ще не всі, ще не всі, ще не всі відпекли недоспівані рани.      А антитеза

2      Багатий і в будні бенкетує, а бідний і в свято горює.           Б градація

3      Згорнути б цей світ, заорать, загребти… Але він все           В повторення

 чавунно сіріє. Г риторичне запитання 4 В цьому, напевне, правда пташина… А як же людина? Д риторичне звернення

                       А що ж людина? 

3.     установіть відповідність.

1                     Вони зійшлися: тьма і промінь, пісні і проза,   лід і пломінь ховають більше схожих рис. 2                     Благословенна будь, моя незаймана дівице Десно!   Далека красо моя, щасливий я, що народився         на твоєму березі! 3                     Найшли, налетіли, зом’яли, спалили, побрали            з собою в чужину весь тонкоголосий ясир. 4 Гомоніла Україна, довго гомоніла      Довго, довго кров степами текла-червоніла.

А антитеза Б градація В повторення Г риторичне запитання Д риторичне звернення

                                                          Уривок з твору                                     Засіб мовного вираження

6.Прочитайте текст і виконайте завдання.

Славетний дизайнер і креативний директор модного дому «Chanel» Карл Лагерфельд, який був відомий своїм незворушним за будь-яких обставин виразом обличчя, став посправжньому одержимим кішкою Шупетт.

Бірманська красуня із сапфіровими очима має власні акаунти у «Twitter» та «Instagram» з тисячами підписників. Про неї навіть написали книжку «Шупетт: приватне життя кішки зі світу високої моди». У ній описано подробиці життя пухнастої аристократки: тут ви прочитаєте про рецепти їжі, яку для неї готує власний кухар, а подають придворні пані (зокрема, коктейль з п’яти видів мінеральної води); довідаєтеся про подорожі  кішки приватним літаком та ін. «Шупетт народилася, щоб працювати з найбільш шанованими супермоделями світових подіумів», — читаємо в книжці. Її аристократичний вигляд і вишукане хутро прикрашають фото Летиції Касти й Лінди Євангелісти.

«Vogue» і «Harper’s Bazaar» помістили неординарну кішку на свої обкладинки. Нині вона є справжньою музою високої моди. Шупетт надихає колекції от-кутюр і є «обличчям» нової лінії макіяжу від Шу Уемура, яка, звісно, дістала назву «Shupette». Це тіні для очей, які зроблять ваш погляд таким же загадковим, як і блискучі сапфіри Шупетт (Ф. Макдональд).

А.уведіть до тексту риторичні запитання та звернення (усно).

Б.Замініть виділені слова питомими українськими відповідниками.

В.Перекажіть текст, урахувавши завдання А і Б(усно).

                     КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Запам’ятайте, як правильно наголошувати слова. Дано, данина, підданий, догмат, добуток.

Б.Переглянувши експрес­урок «сукня від кутюр чи от-кутюр?», перекажіть його.

1.  Відлюблю, відспіваю, відплачу щиро й несміло (І. Павлюк). 2. Душа полів, ти пам’ятаєш стерні? Оцю печаль, покинутість оцю (Л. Костенко). 3. Я музу кличу не такую: веселу, гарну, молодую, — старих нехай брика Пегас (І. Котляревський). 4. То невже ми повинні про це забути?  Про мільйони марно загублених душ, знищених тогочасним режимом? Невже повинні мовчати перед дітьми? (О. Науменко). 5. Нехай ще раз усміхнеться серце на чужині, поки ляже в чужу землю, в чужій домовині (Т. Шевченко). 6. Пропало, пройшло, пролетіло, минулося, щезло, спливло, лишень головешками тліло, лишень попелищем цвіло (І. Драч). 7. Мир хатам, війна палацам (Ю. Смолич). 8. Рання пташка росу п’є, а пізня — сльози ллє (Нар. тв.). 9. Серце довго так страждало, я благав у неба ласки. Серце ласки так жадало, я благав у неба ласки, небо ласки не послало (П. Савченко).

А.Перепишіть кожне речення з нового рядка, підкресліть граматичні основи.

Б. Визначте в них тропи й риторичні фігури, запишіть їх наприкінці кожного речення (у дужках).

2.  Прочитайте текст і виконайте завдання.

Український винахідник

Хто є батьками кіно? Брати Люм’єр? І так, і ні. Адже за два роки до їхнього відкриття український механік Йосип Тимченко з фізиком Миколою Любимовим розробили механізм «равлик». Його принцип дії був узятий за основу створення кінескопа! Тож саме Тимченко є справжнім батьком кінематографії.

1893 року в Україні (а саме в Одесі) показали два фільми, знятих за допомогою першого кінескопа. Тимченко випередив братів Люм’єр! У чому ж тоді справа? Його пристрій не був запатентований… До речі, кінескоп Тимченка досі зберігається в сховищі Політехнічного музею в Москві.

Однак це не всі досягнення науковця! Він — автор автоматичних метеорологічних, фізичних та астрономічних приладів. За ці винаходи не раз отримував найвищі нагороди на світових виставках. Брав участь у створенні першої моделі автоматичної телефонної станції Фрейденберга (Н. Сукач).

А. Випишіть риторичні фігури й тропи.

Б.Потренуйтеся правильно читати текст для аудиторії (як диктор радіо чи телебачення). Зверніть увагу на логічні наголоси, довжину пауз та інтонування речень.

ЗАУВАЖТЕ!

тавтологія може бути виправдана лише в науковому й офіційно­діловому стилях. Зазвичай вона трапляється серед термінів, наприклад: Ми працювали в довідково-бібліографічному відділі Полтавської обласної бібліотеки. Орендодавець надає орендареві та членам його родини для користування квартиру терміном на 1 рік за адресою: вул. Каштанова, буд. 7, кв. 25.

оскільки тавтологія може бути риторичним прийомом, учні часто ставлять запитання: «Чи можна використовувати повтор слів на ЗНо, зокрема у власному висловленні?» так, можна. Але вдавайтеся до цього мовного засобу лише тоді, коли твердо переконані, що вчителі, які перевірятимуть вашу роботу, не сприймуть тавтологію як ваду тексту. А все ж ліпше не випробовувати долю.

Як уникати небажаних повторів? Є три основні способи.

1) заміна іменника чи прикметника на займенник:

Поведінка людини залежить від характеру й виховання людини.	Поведінка людини залежить від її характеру й виховання.
2) заміна повторюваного слова синонімом:
Користь від використання нового ноутбука дуже помітна.	Вигода від використання нового ноутбука дуже помітна.
3) використання неповних речень:
Від малих дітей болить голова, а від дорослих дітей болить серце.	Від малих дітей болить голова, а від дорослих — серце.

§ 8. ПРИКМЕТНИК. ВІДМІНКОВІ ЗАКІНЧЕННЯ ПРИКМЕТНИКІВ

Увага! Зник непородний дворовий собака. Відгукується на ім’я Барсик. Невисокий, пухнастий, білого кольору. Якщо знайшли, будь ласка, зателефонуйте: (067) 767-76-76 (Андрій).

Оголошення Допоможіть знайти собаку. Кличка — Бім. Зник у мікрорайоні Теремки. На тих, хто знайде нашого улюбленця, чекає винагорода. Тел.: (050) 767-76-76 (Ольга).

А. За яким оголошенням легше знайти собаку?

Б.Завдяки чому власник першого оголошення має більше шансів знайти тварину?

Кожна самостійна частина мови має свої граматичні категорії та ознаки: рід, число, відмінок, особу та ін. Усталені правила вживання роду, числа й відмінка та ін. є морфологічними нормами. Прикметник — самостійна частина мови, що виражає ознаку предмета (колір, розмір, запах, матеріал, належність його комусь та ін.) і відповідає на питання який? чий? Наприклад: бадьорий, нижній, сестрин, Сергіїв. У реченні прикметник є означенням або частиною складеного іменного присудка: Ольжина думка слушна. Прикметник змінюється за родами, числами й відмінками. Ці форми залежать від іменника, з яким він пов’язаний: гострий ніж, гострого ножа, гострому ножу, гостре слово, гострі голки і т. д. Розряди прикметників за значенням якісні відносні присвійні ознака предмета, що виявляється більшою чи меншою мірою ознака предмета за його відношенням до інших предметів, дій чи обставин належність предмета комунебудь який? який? чий? смачний — смачніший учорашній, морський батьків, Маріїн, вовчий Присвійні прикметники утворюються так: 1)       іменник чоловічого чи жіночого роду на -а (-я) (І відміна) + суфікс -ин (-їн): сестра — сестрин, Микола — Миколин, Марія — Маріїн (АЛЕ: суддя — суддів, Ілля — Іллів); 2)       іменники чоловічого роду на приголосний та -о + суфікс -ів (-їв): син — синів, синова; Сергій — Сергіїв, Сергієва; коваль — ковалів, ковалева; 3)       назва тварини (птаха) + суфікси -ів, -ин (-їн), -ач (-яч): лев — левів, левова; ластівка — ластівчиний, ластівчина; лис — лисячий, лисяча.

Прикметник.Відмінковізакінченняприкметників

Деякі присвійні прикметники утворюються від назв тварин за допомогою прикметникового закінчення: ведмідь — ведмежий, ведмежа. Відмінкові закінчення прикметників До твердої групи належать прикметники на твердий приголосний основи (рудий, Олегів), а до м’якої групи — на м’який приголосний (синій, безкра[йі]й). Відм. Чоловічий рід Жіночий рід Множина тв. гр. м’як. гр. тв. гр. м’як. гр. тв. гр. м’як. гр. Н. білий синій біла синя білі сині Р. білого синього білої синьої білих синіх Д. білому синьому білій синій білими синіми Зн. як у Н. або Р. відм. білу синю як у Н. або Р. відм. Ор. білим синім білою синьою білими синіми М. (на) білому, -ім (на) синьому, -ім (на) білій (на) синій (на) білих (на) синіх Прикметники середнього роду мають ті самі закінчення, як і в чоловічому, за винятком лише називного й знахідного відмінків, де в середньому роді мають закінчення -е (-є): біле, синє. Прикметники чоловічого й середнього роду однини на -лиций в окремих непрямих відмінках мають м’який кінцевий приголосний основи: білолицього, білолицьому, (на) білолицьому. У формі місцевого відмінка однини чоловічого та середнього роду треба надавати перевагу закінченню -ому в науковому та діловому стилях: на новому протоколі (не на новім протоколі), у складнопідрядному реченні (не в складнопідряднім реченні). В інших стилях ці закінчення вживають паралельно: Я сьогодні в доброму (в добрім) гуморі.

ЗАУВАЖТЕ!

Дружний — пов’язаний взаємною прихильністю, злагоджений (дружний колектив, дружна сім’я), а дружній — який ґрунтується на дружбі, доброзичливий, прихильний (дружній потиск руки, дружній погляд, дружній візит).

слів природній та зворотній в українських словниках немає. отже, уживайте прикметники твердої групи природний та зворотний: природний баланс, природна поведінка; зворотний шлях, зворотна адреса.

2.Прочитайте вислови й виконайте завдання (усно).

У світі все непостійне, особливо неприємності.

Провали абсолютно нічого поганого не значать. Потрібно бути дуже сміливою людиною, щоб з тріском провалюватися.

Тільки клоуни по-справжньому щасливі.

Іноді потрібно робити неправильні речі в правильний час, і правильні речі — у неправильний.

Не піддавайтеся відчаю. Це наркотик, який робить з людиною найстрашніше: він робить її байдужою (Ч. Чаплін).

А.Визначте синтаксичну роль прикметників.

Б. З’ясуйте рід, число, відмінок і розряд за значенням кожного прикметника.

В. Який з висловів Ч. Чапліна містить аргумент? Проілюструйте його прикладом з життя, історії або літератури.

3.     утворіть від іменників присвійні прикметники й запишіть їх у дві колонки: 1) із суфіксом -ин (-їн); 2) із суфіксом -ів (-їв).

Микола, Амалія, Римма, Ілля, Валерій, Ірина, Андрій, читачка, Клара, начальник, артистка.

З перших букв утворених прикметників складіть імена літературних героїв.

4.     Перепишіть прикметники, знявши риску.

Сіро/зелений, жовто/гарячий, кримсько/татарський, лимонно/кислий, зло/ворожий, вагоно/ремонтний, південно/східний, західно/європейський, давньо/римський, п’яти/зірковий, червоно/гарячий, блідо/рожевий, м’ясо/молочний, електронно/обчислювальний, народно/поетичний, крохмале/патоковий, мовно/літературний, історико/філологічний, шести/тонний, усесвітньо/історичний, соціально/економічний, івано/франківський, французько/німецький, кисло/солоний.

5.Виконайте тестові завдання.

1.     Лише прикметники записано в рядку

                             А шкіряний, левовий, кожний

                             Б весняний, знаний, бетонний

                             В лисячий, танцюючий, ветхий

                           Г    кварцовий, дужий, двозонний

2.     Лише прикметники записано в рядку

                             А нове, гаряче, феноменальне

                             Б пластмасова, вранішня, варена

                             В несказані, нездійсненні, модні

                           Г    чесний, печений, підлітковий

3.     Помилку у творенні присвійного прикметника допущено в рядку

                            А бабусин

                            Б матусин

 В Оленин  Г Ольгин

4.     Помилку у творенні присвійного прикметника допущено в рядку

                            А Миколин

                            Б Микитин

                            В Назарин

                           Г    Олексин

Прикметник.Відмінковізакінченняприкметників

5.         Помилку у творенні присвійного прикметника допущено в рядку

                А Надіїн, Олексіїн, вовчий

               Б Галинин, Юріїв, орлиний

               В свекрушин, братів, чаїний

              Г    доччин, синів, соловейків

6.         Помилку у творенні присвійного прикметника допущено в рядку

               А невістчин, солов’їний, Павлів

               Б старостин, Григоріїв, Ганнин

                В гусячий, бабин, Вікторіїн

              Г    качиний, дідусів, Іллин

7.         Лише якісні прикметники записано в рядку

                А веселий, яскравий, лісовий

                Б відвертий, мужній, міцний

               В щирий, довгий, дерев’яний

              Г     сумний, глибокий, скляний

8.         Лише відносні прикметники записано в рядку

                А київський, народний, качиний

                Б дорожній, світлий, кімнатний

                В ситцевий, хімічний, зимовий

              Г    залізний, мовний, ведмежий

9.         Якісний прикметник ужито в словосполученні

               А золоті сережки

               Б золоті хрести

               В золоті персні

              Г    золоті руки

10.      стилістичну помилку допущено в реченні

                А У зеленім вбранні йде весна.

                Б Чекай мене у вишневім садку.

           В У маминім слові звучить мудрість.     Г          Розділові знаки в простім реченні.

6.Напишіть розповідь про родину вашого друга або подруги, використайте в ній присвійні прикметники (не менше п’яти) (сім–десять речень).

КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Перегляньте експрес­урок «Про вживання слів страсний і пристрасний» і складіть з цими прикметниками декілька словосполучень.

Б.Запам’ятайте правильний варіант уживання слів.

НЕПРАВИЛЬНО		ПРАВИЛЬНО
природній		природний
зворотній		зворотний
дорожний		дорожній
роковий		фатальний
алий		червоногарячий, яскраво-червоний

7.  Прочитайте вірш і виконайте завдання.

Мужчинам

Не зірвуться слова, гартовані, як криця, І у руці перо не зміниться на спис. Бо ми лише жінки. У нас душа — криниця, З якої ви п’єте: змагайся і кріпись!

І ми їх даємо не у залізнім гімні,

У сріблі ніжних слів, у вірі в вашу міць.

Бо швидко прийде день, і у завісі димній Ви зникнете від нас, мов зграя вільних птиць.

Ще сальви не було, не заревли гармати,

Та ви вже на ногах. І ми в останній раз Все, що дає життя іскристе і багате, Мов медоносний сік, збираємо для вас.

Гойдайте ж кличний дзвін!

Крешіть вогонь із кремнів!

Ми ж, радістю життя вас напоївши вщерть, — Без металевих слів і без зітхань даремних По ваших же слідах підемо хоч на смерть!

                                                                                О. Теліга

А.Випишіть прикметники з іменниками, від яких вони залежать.

Б.Визначте розряд за значенням, рід, число й відмінок виписаних прикметників за зразком.

Зразок. (У) залізнім гімні — відносний, чол. р., одн., місц. відм.

Криця, ­і, жін. — те саме, що сталь. Кремінь, ­меню, чол. — дуже твердий мінерал — кварц чорного, бурого або жовтого кольору, який у давнину використовували для добування вогню. Сальва, ­и, жін., заст. — залп, салют.

ЗАУВАЖТЕ!

Пишемо зміниться, а вимовляємо [зм’іни^ец+:а] — уподібнення приголосних.

§ 9–10. СТУПЕНІ ПОРІВНЯННЯ ПРИКМЕТНИКІВ

Наші палички найкрабовіші! (З реклами).

Українка Христина Стуй найпершою подолала стометрівку (З журналу).

А. Чи свідомо автори реклами утворили найвищий ступінь порівняння від відносного прикметника крабовий? З якою метою це було зроблено?

Б. Якщо є форма найперша, то її утворено від слова перша; порівняйте: довга — найдовша, перша — найперша. Якою має бути спортсменка, що подолала дистанцію після Христини стуй, — першою чи другою? Чи можна вважати форму найперша помилковою?

Якісні прикметники можуть утворювати вищий та найвищий ступені порівняння. Ступінь порівняння/ форма Проста форма Складена форма вищий корінь або основа прикметника + -ш-, -іш-: довгий — довший; яскравий — яскравіший більш, менш + прикметник у початковій формі: більш довгий, менш яскравий найвищий най- + вищий ступінь порівняння прикметника: найдовший, найяскравіший найбільш, найменш + прикметник у початковій формі: найбільш довгий, найменш яскравий Іноді найвищий ступінь порівняння утворюють за допомогою додавання до простої форми вищого ступеня порівняння прикметника слів від усіх, за всіх, над усе: вищий за всіх, дорожчий над усе. Частки як, що можуть підсилювати форми найвищого ступеня порівняння: щонайсмачніший, якнайстрімкіший. Не можна утворювати ступені порівняння прикметників: •       з префіксами (архі-, за-, над-, пре-, ультра-) або суфіксами (-ав- (-яв-), -езн-, -енн-, -уват- (-юват-), -еньк-, -есеньк-, -ісіньк-, -юсіньк-): зависокий, ультрасучасний, пресвітлий; білявий, величезний, малесенький; •       утворених шляхом складання основ: білосніжний, жовтогарячий, світлоокий; •       з абсолютною ознакою: босий, кривий, порожній, сліпий, хворий. Також не можна утворювати ступені порівняння прикметників, що перейшли з відносних або присвійних у якісні: вовчий (характер), золоті (руки), каштанове (волосся). Різний ступінь ознаки прикметника виражають також за допомогою прислівників дуже, вельми, занадто, мало, украй, зовсім, особливо, трохи, дещо, злегка та ін.: дуже цікавий, дещо байдужий, занадто голосний. Але такі сполуки слів не є ступенями порівняння прикметника.

2.Визначте ступінь порівняння та форму (проста чи складена) прикметників і прислівників (усно).

Найменш заможний, щонайсолодший, миліший над усе, найзапекліший, менш гучно, черствіший, більш скромний, якнайретельніший, найбільш уперто, найменш темний, найнудніший, веселіший за всіх.

ЗАУВАЖТЕ!

Неможнаутворювати форми ступенів порівняння:

1)     за допомогою слова самий: не самий смачний, а найсмачніший;

2)     шляхом додавання слів (най)більш, (най)менш до простої форми вищого ступеня: не більш міцніший, а більш міцний. 

3.Прочитайте тексти й виконайте завдання.

І. Протягом грудня 2016 року дорослі та малі відвідувачі найбільшої в Україні резиденції Святого Миколая мали змогу долучитися до створення найдовшого листа для Чудотворця. Гості музейного комплексу залишали свої найзаповітніші мрії та побажання на спеціальному сувої завдовжки 32,5 метра та завширшки 53 сантиметри.

ІІ. 14 квітня 2016 року Житомир увійшов до «Книги рекордів України» як найблагодійніше місто, провівши шестигодинну публічну акцію «Рекорд доброти» зі збору коштів на потреби онкохворих дітей та дітей з інвалідністю. Усього вдалося зібрати 228 тис. 131 грн 40 коп.

ІІІ. Найбільше в Україні зібрання подільських народних ікон належить вінницькому художнику, колекціонеру та меценату Володимиру Козюку. «Я об’їздив усе, усіх самих крутих колекціонерів і купив усе саме найкраще. Навіть коли я був голодний, у мене не було грошей, я все одно збирав листівки й жодної не продав», — поділився Володимир Козюк. Унікальне зібрання з 250 зразків народного іконопису XVIII–ХХ століть сам автор колекції вважає чи не найбільшим у світі (З «Книги рекордів України»).

А.Знайдіть прикметники, у яких неправильно утворено форми ступенів порівняння. 

Б.Випишіть тільки ті речення, у яких прикметники мають правильні форми ступенів порівняння.

В.Надпишіть над прикметниками ступінь (вищий, найвищий) і форму (проста, складена).

4.Прочитайте речення й виконайте завдання.

1. Сучасне завжди на дорозі з минулого в майбутнє (О. Довженко). 2. Поезія — це завжди неповторність, якийсь безсмертний дотик до душі (Л. Костенко). 3. Ситий голодного не розуміє (Нар. тв.). 4. Зорі сяють, серед неба горить білолиций (Т. Шевченко). 5. Ми — не безліч стандартних «я», а безліч всесвітів різних (В. Симоненко). 6. Лимонний сік вечірньої зорі у лютому над Києвом розлито (Є. Гуцало). 7. Йде весна запашна, квітами-перлами закосичена (П. Тичина).

А.Випишіть прикметники, що перейшли в іменники.

Б.Визначте й запишіть відмінок, число, рід (якщо можна визначити), синтаксичну роль і розряд за значенням виписаних прикметників.

5.Виконайте тестові завдання.

1.         ступені порівняння можна утворити від усіх прикметників рядка

                А високий, жахливий, сліпий

                Б холодний, новий, предобрий

                В бідний, весняний, сміливий

              Г    важливий, теплий, міцний

2.         ступені порівняння можна утворити від усіх прикметників рядка

               А теплий, успішний, босий

                Б яскравий, кумедний, ясний

                В добрий, зависокий, важкий

              Г     низький, новий, величезний

3.         ступені порівняння можна утворити від усіх прикметників рядка

                А дорогий, тяжкий, тривожний

                Б дешевий, швидкий, хворий

                В далекий, милий, лисий

              Г    тонкий, глибокий, карий

4.         ступені порівняння можна утворити від усіх прикметників рядка

                А суворий, огидний, волелюбний

                Б ефективний, молодий, рідний

                В жвавий, гарячий, здоровенний

              Г    доречний, щирий, каштановий

5.         Правильно утворено форми ступенів порівняння всіх прикметників рядка

                А дешевший, найсвітліший, більш ніжніший

                Б вигідніший, скромніший, якнайцікавіший

                В більш точний, найбарвистіший, презлий

              Г     старіший, найпомітніший, самий веселий

6.         Правильно утворено форми ступенів порівняння всіх прикметників рядка

                             А дорожчий, світліший, найсміливіший

                             Б найвидатніший, смачніший, надлегкий

                             В триваліший, щонайтовщий, величезний

                           Г     бідніший, найбільш активний, премудрий

7.         Правильно утворено форми ступенів порівняння всіх прикметників рядка

                             А найстарший, менш рішучий, найбільш міцніший

                              Б найосвіченіший, якнайсвіжіший, архіважливий

                              В найбільш упевнений, дотепніший, самий довгий

                           Г     щонайгрізніший, менш досвідчений, найвужчий

8.         Правильно утворено форми ступенів порівняння всіх прикметників рядка

           А найкмітливіший, більш грамотний, пречесніший        Б щонайгірший, більш чистий, найбільш весняний

                              В щонайупертіший, вишуканіший, більш чуйний

                           Г     легший від усіх, добріший, найбільш білявий

9.         Правильно утворено форми ступенів порівняння всіх прикметників рядка

                              А найменш проблемний, вищий, найбільш миліший

                              Б більш зручний, якнайдовший, дорожчий над усе

                             В менш оригінальний, солодший, найсамотніший

                           Г     щонайвужчий, найяскравіший, довжелезніший

10.      Прикметник у ролі іменника вжито в реченні

                              А Фанерні журавлі не полетять у вирій.

                             Б Страшні слова, коли вони мовчать…

                            В Рожеві сосни… Арфа вечорова…

                           Г    Не забувайте незабутнє…

6.складіть текст­огляд смартфонів iPhone Х і Samsung Galaxy S 9 з порівнянням їхніх характеристик. Використайте в ньому форми вищого ступеня порівняння прикметників.

Параметри	iPhone Х	Samsung Galaxy S 9
Стандарт зв’язку	2G, 3G, 4G	2G, 3G, 4G
Діагональ екрана	5,8’’	5,8’’
Роздільна здатність відео	2436 х 1125	2960 х 1440
Тип матриці	OLED (Super Retina HD)	Super AMOLED

Продовження табл.

Оперативна пам’ять	3 Гб	4 Гб
Вбудована пам’ять	64 Гб	64 Гб
Фронтальна камера	7 Мп	8 Мп
Основна камера	12 Мп + 12 Мп	12 Мп
Матеріали	метал + скло	метал + скло
Вага	174 г	163 г
Висота/ширина/товщина	143/70/7,7	148/69/8,5

       КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Запам’ятайте, як правильно наголошувати слова. Донька, дочка, дрова, жалюзі, заробіток.

Б. Запам’ятайте правильний варіант слововживання.

НЕПРАВИЛЬНО		ПРАВИЛЬНО
самий цікавий		найцікавіший
самий веселий		найвеселіший
більш цікавіший		більш цікавий
менш веселіший		менш веселий
дорожчий золота		дорожчий за золото

7.  1. Перепишіть уривок з вірша й виконайте завдання.

І не знецінюйте коштовне.

Не загубіться у юрбі. Не проміняйте неповторне на сто ерзаців у собі!

                                                       Л. Костенко

А. Підкресліть члени речення.

Б.З’ясуйте лексичне значення виділеного слова.

В.Напишіть вільне есе про проблему, порушену в рядках Л. Костенко.

 2. Напишіть розповідь про враження від цікавої мандрівки (не більше однієї сторінки). Використайте в ній форми вищого й найвищого ступенів порівняння прикметників.

Ерзац, ­у, чол. — неповноцінний замінник чого­небудь; сурогат.

ЗАУВАЖТЕ!

Пишемо загубіться, а вимовляємо [загуб’іц+:а] — уподібнення приголосних.

§ 11. ЧИСЛІВНИК. СКЛАДНІ ВИПАДКИ УЗГОДЖЕННЯ ЧИСЛІВНИКА

1.Прочитайте речення, уживши на місці крапок потрібні закінчення.

Ми купили три кілограм.. бананів. Для приготування соку потрібно два з половиною апельсин.. .

А. Чи виникли у вас труднощі з добором правильних закінчень?

Б.опрацювавши теоретичний матеріал, перевірте, чи правильно ви дібрали закінчення.

Числівник — самостійна частина мови, що означає кількість або порядок предметів при лічбі й відповідає на питання скільки? котрий? Наприклад: сім, двадцять чотири, одна друга, дев’ятий. Числівники змінюються за відмінками, а деякі — за родами й числами.
	Розряди числівників за значенням			- ,
	кількісні числівники		порядкові числівники
	число, кількість — скільки?		порядок при лічбі — котрий?
	власне кількісні	чотири	восьмий, сорок дев’ятий, тисяча дев’ятсот сімдесят третій
	дробові	дві треті
	неозначено-кількісні	кільканадцять
	збірні	шестеро
	Збірні числівники можуть утворюватися лише від числівників два–двадцять і три дцять: двоє, семеро, п’ятнадцятеро, тридцятеро. Уживають також пестливі форми двійко, трійко. Узгодження числівника з іменником 1.       Числівник один (одна, одно, одне, одні) узгоджується з іменником у роді, числі й відмінку: одна пісня, одного посібника, одні окуляри. 2.       Числівники два, три, чотири узгоджуються з іменниками у формі називного відмінка множини: два фахівці, три сценарії, чотири вагони, два з половиною абрикоси. Іменники ІV відміни, а також із суфіксом -ин-, що зникає у формах множини, набувають форми родового відмінка однини: два імені, три поросяти; два громадянина, три селянина чотири киянина. АЛЕ: два грузини, три новини, бо суфікс -ин- не зникає в множині. 3.       Числівники від п’яти й більше узгоджуються з іменниками у формі родового відмінка множини: п’ять озер, сорок будинків, сім з половиною абрикосів. 4.       Іменники після складених числівників узгоджуються з останнім компонентом: тридцять чотири автомобілі, тридцять п’ять автомобілів. 5.       З дробовими числівниками іменники узгоджуються у формі родового відмінка однини: три п’яті години, нуль цілих і шість десятих бідона, півтора яблука, півтори тонни.

Числівник.Складнівипадкиузгодженнячислівника

Чисельник звичайного дробу треба читати тільки в називному відмінку, а знаменник — залежно від значення чисельника. Якщо чисельник від 2 до 4, то знаменник може бути як у називному, так і в родовому відмінках множини:  — дві треті або дві третіх;  — три сьомі або три сьомих. Якщо чисельник 5 і більше, то знаменник треба читати тільки в родовому відмінку множини:  — п’ять сьомих;  — дев’ять тринадцятих. У мішаних дробах цілу частину читають у називному відмінку + і + прикметник цілих: 7 — сім цілих і чотири сьомі або сім цілих і чотири сьомих.  Десяткові дроби треба читати за схемою «натуральне число в називному відмінку + цілих і дробова частина в називному відмінку + десятих/сотих/тисячних»: 2,3 — дві цілих і три десятих; 7,65 — сім цілих і шістдесят п’ять сотих. Якщо натуральне число й числівник дробової частини виражені одиницею або закінчуються на одиницю, то весь запис треба ставити в називний відмінок: 1,1 — одна ціла й одна сота; 21,31 — двадцять одна ціла й тридцять одна сота. 6. Збірні числівники вживаються з іменниками, що є: •          назвами істот чоловічого роду: двоє друзів, п’ятеро хокеїстів; •          назвами тварин середнього роду на -а (-я): троє телят, семеро козенят; • назвами неістот середнього роду: троє вікон, семеро відер; •          множинними: троє дверей, четверо штанів. З іменниками чоловічого й середнього роду можна вживати як кількісні, так і збірні числівники: два хокеїсти і двоє хокеїстів, три теляти і троє телят.

ДОРЕЧІ…

Не плутайте числівники з іншими частинами мови, що мають числове значення: третина, п’ятірка, чверть — іменники; двічі, утрьох, по-третє — прислівники; подвоїти, потроїти — дієслова. 

Якщо слова багато, мало узгоджено з іменником, то вони є числівниками (багато учнів), а якщо з дієсловом — то прислівниками (багато читати).

2.     Визначте, у яких словосполученнях ужито числівники (усно).

Трійка переможців, мало працювати, сорок сорочок, багато будинків, двічі запізнюватися, шосте лютого, кільканадцять сторінок, десяток зауважень, дев’ять десятих книжки, двійко курчат, отримати сімку, п’ять балів, чверть голосів, мільйон запитань, півтори дині, подвоїти статки, шестеро баскетболістів, виконати втрьох.

3.     узгодьте числівники з іменниками й запишіть утворені словосполучення.

Одна (тонна), два (палець), три (грузин), чотири (літак), чотири з половиною (банан), п’ять (грам), шість з чвертю (кілограм), півтора (лимон), дві треті (програма), одна ціла й чотири десятих (кілометр), двадцять три (селянин), сорок чотири (болгарин), п’ятдесят три (курча).

ЗАУВАЖТЕ!

При числівниках два, три, чотири іменник друг набуває форми родового відмінка однини: два друга. Іменники жіночого роду не можна узгоджувати зі збірними числівниками: три сестри (не троє сестер).

4.     узгодьте збірні числівники з іменниками й запишіть утворені словосполучення.

Троє (брат, сестра), четверо (кошенятко, собача), п’ятеро (ворота, автомобіль), шестеро (жінка, чоловік), семеро (ягня, стілець), восьмеро (медсестра, лікар), дев’ятеро (музикант, гітара), десятеро (село, країна), двадцятеро (футболіст, балерина).

5.Виконайте тестові завдання.

1. Лише числівники записано у варіанті

А десять, десятий, десяток        Б сім, семеро, сьомий 2. Лише числівники записано у варіанті		В два, другий, удвох Г             три, трійко, тричі
А шість, восьмеро, чверть         Б дев’ять, десятий, потроїти 3. Лише числівники записано у варіанті		В чотири, сороковий, двійко Г             перший, дев’яносто, утретє
А шостий, двадцять, тридцятеро              Б одинадцять, тридцятий, п’ятірка		В вісімсот, шістнадцятеро, третина Г дванадцятий, двадцятеро, надвоє

4.         Помилку допущено в узгодженні числівника з іменником у варіанті

                            А три озерця                                                       В п’ять овець

                             Б два олівця                                                     Г    шість кілець

5.         Помилку допущено в узгодженні числівника з іменником у варіанті

                             А три апельсина                                                 В два телефони

                             Б чотири озера                                                 Г    три помідори

6.         Помилку допущено в узгодженні числівника з іменником у варіанті

                             А п’ять з половиною яблук                                 В сорок сім з чвертю бідонів

                             Б шість з третиною пляшок                              Г      три з половиною мандарина

7.         Помилку допущено в узгодженні числівника з іменником у варіанті

                            А троє дівчат                                                      В п’ятеро поросят

                             Б четверо воріт                                                 Г    шестеро директорів

8.         Помилку допущено в узгодженні числівника з іменником у варіанті

                            А півтора місяці                                                  В дві треті пляшки

                             Б півтори паляниці                                           Г    одна друга каструлі

9.         Помилку допущено в узгодженні числівника з іменником у варіанті

                            А два осетина                                                     В чотири селянина

                             Б три львів’янина                                             Г    два громадянина

10.      Помилку допущено в узгодженні числівника з іменником у варіанті

 А півтора дня В три товариша  Б двоє друзів Г одна третя кола

6.     Напишіть вільне есе про свою заповітну мрію.

7.     Виправте, де потрібно, помилки в узгодженні числівників з іменниками й випишіть відредаговані словосполучення.

Семеро дівчат, двоє кошенят, трійко каченят, три професора, чотири олівця, півтора дні, двоє ножиць, два друзі, чотири лікарки, три осетина, два громадянина, чотири слобожанини, два племені, три поросяти, п’ятеро артисток, три бригадира, сімдесят чотири учнів, одна друга кімнати, шістдесят три літаки, два чоловіка й три жінки.

Відмінюваннячислівників

§ 12–13. ВІДМІНЮВАННЯ ЧИСЛІВНИКІВ

1.Прочитайте застереження й виконайте завдання.

Легковажна поведінка з 220 вольтами може призвести до катастрофічних наслідків.

А. Яке слово викликало труднощі під час читання? З чим це пов’язано?

Б.Запишіть словами кількісний показник у тій формі, якої вимагає контекст. опрацювавши правила відмінювання числівників, перевірте, чи правильно ви зробили запис.

1.       Числівники від п’яти до тридцяти, а також кільканадцять відмінюються однаково. Вони в непрямих відмінках мають паралельні закінчення. Н. п’ять сім вісім Р. п’яти, п’ятьох семи, сімох восьми, вісьмох Д. п’яти, п’ятьом семи, сімом восьми, вісьмом Зн. п’ять, п’ятьох сім, сімох вісім, вісьмох Ор. п’ятьма, п’ятьома сьома, сімома вісьма, вісьмома М. (на) п’яти, (на) п’ятьох (на) семи, (на) сімох (на) восьми, (на) вісьмох 2.       Числівники п’ятдесят, шістдесят, сімдесят, вісімдесят і кількадесят відмінюються, як п’ять; крім того, у них перша частина не змінюється. Н. п’ятдесят сімдесят Р. п’ятдесяти, п’ятдесятьох сімдесяти, сімдесятьох Д. п’ятдесяти, п’ятдесятьом сімдесяти, сімдесятьом Зн. п’ятдесят, п’ятдесятьох сімдесят, сімдесятьох Ор. п’ятдесятьма, п’ятдесятьома сімдесятьма, сімдесятьома М. (на) п’ятдесяти, (на) п’ятдесятьох (на) сімдесяти, (на) сімдесятьох 3.       Числівники сорок, дев’яносто, сто в непрямих відмінках мають закінчення -а: сорока, дев’яноста, ста. 4.       У числівниках від двохсот до дев’ятисот, а також кількасот відмінюються обидві частини. Паралельні форми мають лише знахідний та орудний відмінки.
	Н. двісті п’ятсот Р. двохсот п’ятисот Д. двомстам п’ятистам Зн. двісті, двохсот п’ятсот, п’ятисот Ор. двомастами п’ятьмастами, п’ятьомастами М. (на) двохстах (на) п’ятистах 5. У складених порядкових числівниках відмінюється тільки останній компонент. Н. тисяча дев’ятсот сьомий Р. тисяча дев’ятсот сьомого Д. тисяча дев’ятсот сьомому Зн. тисяча дев’ятсот сьомий, тисяча дев’ятсот сьомого Ор. тисяча дев’ятсот сьомим М. (на) тисяча дев’ятсот сьомому Кожен компонент складеного числівника відмінюється за своїм правилом. Наприклад, перший компонент числівника двісті двадцять треба відмінювати за правилом 4, а другий — за правилом 1: Легковажна поведінка з двомастами двадцятьма (або двадцятьома) вольтами може призвести до катастрофічних наслідків.

ЗАУВАЖТЕ!

у числівниках п’ятсот, шістсот, сімсот, вісімсот, дев’ятсот і кількасот перший компонент не має паралельних варіантів: п’ятисот (не п’ятьохсот), п’ятистам (не п’ятьомстам), на п’ятистах (не на п’ятьохстах). Паралельні форми має тільки орудний відмінок: п’ятьмастами — п’ятьомастами.

2.      Провідміняйте числівники шістсот сімдесят вісім, п’ятсот сорок сім, триста дев’яносто чотири.

3.      Знайдіть помилки в написанні числівників і запишіть правильні варіанти.

Семиста навчальних закладів, восьмидесяти п’яти відсоткам учасників, двумастами запитами, сто чотирьох кілометрів, шестистами кілограмами, п’ятьохсот випускників, близько семидесяти випадків, у тисячу тридцять п’ятому році, на сороках будинках, сімомстам робітникам, сто дев’яносто чотирьома роликами, восьмиста дитячих садків, не більше вісьми спроб, не довше двух годин, знайомий з чотиристами співробітниками, у двох тисяч другому році.

4.Прочитайте текст і виконайте завдання (розділові знаки пропущено).

Заздрість у соцмережах

У цьому дослідженні взяли участь понад 600 дорослих а провели його науковці Мічиганського університету. Не менше 200 осіб повідомило що соцмережі викликають у них переважно розчарування причиною якого є заздрість. Викликає її невтішне зіставлення свого

Відмінюваннячислівників

життя з життям інших людей і насамперед це стосується фотографій з подорожами.

Однак на думку вчених заздрість не обов’язково є деструктивною емоцією. Вона часто змушує нас працювати наполегливіше. Під час експерименту дослідники показали 380 студентам фотографії й дописи із соцмереж «Фейсбук» і «Твіттер» що зазвичай викликають заздрість повідомлення про купівлю коштовних товарів подорожі та заручини. Проте почуття які вони викликали у 258 опитаних науковці назвали «доброякісною заздрістю» тобто такою що надихає на власні досягнення (Д. Браун).

А.Перепишіть текст, розставивши розділові знаки й передавши кількісні показники словами.

Б.Доповніть текст розповіддю про реакцію друзів на ваші дописи та світлини в соціальних мережах. Розкажіть, які емоції ви переживаєте від постів ваших знайомих.

5.Виконайте тестові завдання.

1.         Помилку допущено у відмінюванні числівника у варіанті

               А двадцятьма сіма                                             В двадцяти семи

                Б двадцятьох сімох                                           Г    двадцятьом сімом

2.         Помилку допущено у відмінюванні числівника у варіанті

 А сорок шість В сорокам шістьом  Б сорока шести Г сорока шістьма

3.         Помилку допущено у відмінюванні числівника у варіанті

 А п’ятдесяти дев’ятьох В дев’яноста чотирма  Б шестидесяти трьом Г ста вісімнадцятьма

4.         Помилку допущено у відмінюванні числівника у варіанті

 А семистами трьома В двомстам дев’яти  Б п’ятисот чотирьох Г шестисот восьми

5.         Правильною є відмінкова форма числівника у варіанті

 А стам двадцятьом В сорока чотирьома  Б восьмиста трьох Г дев’яноста вісьма

6.         Правильною є відмінкова форма числівника в рядку

                А восьмидесяти семи

               Б сімдесятьох п’ятьох

                В шестистами трьома

              Г    стами вісьмома

7.         Правильною є відмінкова форма числівника в рядку

               А п’ятьомстам вісьмом

                Б двохсот чотирьома

                В восьмистами одним

              Г    сьомастами вісьма

8.         Правильною є відмінкова форма числівника в рядку

                             А (на) чотиристах двадцятьох

                             Б дев’яностами дев’ятьома

                             В восьмидесятьом трьом

                           Г    ста шістдесятьома

9.         Правильною є відмінкова форма числівника в рядку

                             А сімомстам сорока шістьом

           Б (на) п’ятьохстах двадцяти семи          В восьмистами дев’яноста двома

                           Г     сьомастами п’ятдесятьма сьома

10.      Правильною є відмінкова форма числівника в рядку

                             А дев’ятиста сімдесяти одного

                             Б восьмистам семидесяти трьом

                             В ста вісімдесятьома шістьома

                           Г    семисот шістдесятьом двум

6.складіть і запишіть рецепт приготування макаронів з тунцем, використавши наведені інгредієнти й передавши кількісні показники словами в різних відмінкових формах.

Інгредієнти Макарони — 250 г; тунець — 180–200 г; часник — 2–3 зубчики; оливкова олія — 2–4 ст. л.; твердий сир — 90 г; петрушка — дві-три гілочки; сіль.

                           КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Запам’ятайте, як правильно наголошувати слова.

Одного, одному, на одному, одне одного, одинадцять.

Б.Прокоментуйте й запам’ятайте слова о. Довженка, що стали афоризмами.

•        Двоє дивляться вниз. Один бачить калюжу, другий — зорі.

•        Народ, який не знає своєї історії, є народом сліпців.

•        Життя таке коротке. Поспішайте творити добро.

•        Лише сильним дано право на безсмертя.

•        Вiйну називають мистецтвом. Вона таке ж мистецтво, як шизо- _{Олександр} френія або чума.       _{Довженко}

7.  1. Знайдіть у мережі Інтернет десять приказок або прислів’їв, що містять числівники; десять назв пісень, кінофільмів або художніх творів з числівниками. Запишіть їх.

  2. складіть і запишіть бюджет туристичної мандрівки вашого класу в Карпати (у Холодний Яр або Шевченковими місцями). Використайте не менше десяти числівників у різних відмінкових формах і передайте їх на письмі словами.

Позначеннядатічасу

§ 14. ПОЗНАЧЕННЯ ДАТ І ЧАСУ

13:00

Андрій: «О котрій зустрічаємося біля кінотеатру?» Ольга: «У десять по сьомій».

Андрій: «Тоді до зустрічі!»

Ольга: «Бувай!»

18:10

Андрій: «Алло! Де тебе носить? Я прийшов — тебе нема, підманула, підвела!»

Ольга: «Ми ж маємо зустрітися в десять по сьомій… А зараз — десять на сьому!» Андрій: «А хіба це не одне й те саме?»

А.Через що сталося непорозуміння між ольгою й Андрієм?

Б.Прокоментуйте відмінність між позначеннями часу десять по сьомій та десять на сьому.

Позначення дат Для позначення дат використовують порядкові числівники: десяте березня дві тисячі вісімнадцятого року; двадцять третє жовтня тисяча дев’ятсот сорок четвертого року. Називаючи дату, традиційно опускають слова число й місяця: десяте березня утворено від десяте число місяця березня; двадцять третє жовтня — від двадцять третє число місяця жовтня. В офіційно-діловому стилі (у документах) для позначення дат використовують цифри, відділяючи день, місяць і рік крапкою: 10.03.2018; 23.10.1944. Позначення часу Для позначення годин використовують порядкові числівники (котра година?), а для позначення хвилин — кількісні (скільки хвилин?). Для позначення часу використовують офіційні й розмовні форми. Офіційні форми. Спочатку називають години, а потім хвилини, наприклад: сімнадцята година десять хвилин або сімнадцята десять.  Відповідаючи на запитання коли?, використовують прийменник о (об): о сьомій годині двадцять хвилин, об одинадцятій тридцять. Розмовні форми. Спочатку називають хвилини, а потім години. Якщо хвилинна стрілка — у правій частині циферблата, то треба використовувати прийменники на або по: десять на шосту або десять по п’ятій. Якщо хвилинна стрілка — у лівій частині циферблата, то треба використовувати прийменники за або до: за п’ятнадцять восьма або п’ятнадцять до восьмої (за чверть восьма або чверть до восьмої).

2.утворіть усі можливі форми позначення часу за зразками (усно).

17:10   13:40   15:15   19:45   21:55   20:05

Зразок 1

16:20

шістнадцята година двадцять хвилин шістнадцята двадцять двадцять хвилин на п’яту двадцять хвилин по четвертій

Зразок 2

18:50

вісімнадцята година п’ятдесят хвилин вісімнадцята п’ятдесят за десять сьома десять до сьомої

3.     Відредагуйте й запишіть речення.

Сьогодні сьоме люте — моє день народження. Зараз три години дня. За сорок хвилин, тобто без двадцяти чотири, за мною заїде тато. І знаєте, куди мене повезе? До салону красоти. У двадцять хвилин шостої він мене забере й відвезе до кав’ярні, у якій відмітимо мої іменини. У пів сьомої прийдуть друзі. Плануємо святкувати до десяти. Довше батьки не дозволяють. На жаль.

4.     Перетворіть план дня на текст, використавши в ньому різні форми позначення часу.

План дня головного менеджера автохолдингу

9:00 — вивчення й обговорення розкладу дня з помічником.

9:30 — нарада з працівниками PR-відділу.

10:10 — зустріч з головним інженером відкритого акціонерного товариства «Атлант».

10:40 — пізній сніданок (ланч).

11:15–11:50 — переїзд на автодром з метою перевірки готовності треку до випробувань.

11:55 — робота з колективом інженерів на автодромі.

12:25 — переїзд до головного офісу.

13:15–14:00 — обідня перерва.

14:10 — робота з вхідними та внутрішніми документами.

14:50 — прийом делегації японського автохолдингу «Mazda».

15:20 — заслуховування звіту відділу автомобільних аксесуарів.

15:45 — перегляд фільму з прихованою рекламою останньої моделі бізнес-седана «ES 350d».

Позначеннядатічасу

17:05 — перерва на каву.

17:20–17:50 — обговорення якості прихованої реклами в кінострічці.

5.Виконайте тестові завдання.

1.         Порушено граматичну норму на позначення часу в рядку

               А пів на третю

                Б десять хвилин на другу

                В вісім годин десять хвилин

              Г     за п’ятнадцять одинадцята

2.         Порушено граматичну норму на позначення часу в рядку

               А шоста десять

               Б десять хвилин шостої

                В за десять хвилин шоста

              Г    десять хвилин по п’ятій

3.         Порушено граматичну норму на позначення часу в рядку

               А без п’ятнадцяти чотири

                Б чверть по одинадцятій

                В за двадцять сьома

              Г    рівно восьма година

4.         Порушено граматичну норму на позначення часу в рядку

               А п’ять після чотирьох

                Б за чверть сімнадцята

               В п’ять по дев’ятій

              Г    пів на дванадцяту

5.         Граматично правильна відповідь на запитання  «Котра година?» —

                А рівно двадцять одна година

                Б за десять хвилин сімнадцять

                В п’ятнадцять хвилин першої

              Г    двадцять хвилин по п’ятій

6.         Граматично правильна відповідь на запитання  «Котра година?» —

                А без сімнадцяти вісімнадцята

            Б двадцять після двадцятої        В рівно вісімнадцять годин

              Г    вісім хвилин по четвертій

7.         Граматично правильна відповідь на запитання  «Котра година?» —

                А за чверть дванадцята

                Б десять хвилин четвертої

                В сім годин десять хвилин

              Г     без двадцяти хвилин перша

8.         Граматично правильна відповідь на запитання  «Котра година?» —

                А п’ять годин дванадцять хвилин

                Б п’ятнадцять по дванадцятій

       В без десяти хвилин друга         Г          пів дванадцятої

9.         Помилку допущено в рядку

                            А п’яте березня

                            Б дев’яте люте

                             В сьоме квітня

                           Г    восьме січня

10.      Помилку допущено в рядку

                             А четверте травня

                             Б о сімнадцятій годині

                             В за чверть одинадцята

                           Г    сім годин десять хвилин

6.     складіть діалог за однією з наведених ситуацій, використавши в репліках різні форми позначення часу (по шість–вісім реплік від кожного учасника діалогу). Запишіть діалог, інсценізуйте його в класі.

Ситуації:

• організація зустрічі делегації ровесників з Канади у вашій школі; • проведення спортивних змагань між вашою й сусідньою школою; • планування випускного вечора.

Б.Запам’ятайте правильний варіант слововживання.

НЕПРАВИЛЬНО		ПРАВИЛЬНО
у травні місяці		у травні
у двох тисяч сьомому році		у дві тисячі сьомому році
у тисячу дев’ятсот сімнадцятому році		у тисяча дев’ятсот сімнадцятому році
без десяти сім		за десять сьома
п’ять хвилин шостої		п’ять хвилин на шосту

7.     складіть і запишіть графік свого дня, використавши різні форми позначення часу (не менше десяти подій). Позначення часу на письмі передайте словесно.

ДОРЕЧІ…

П’ятдесят, шістдесят, сімдесят, вісімдесят, дев’ятдесят… чи все ж таки дев’яносто? усталеним є числівник дев’яносто, хоча в українських словниках ви знайдете й дев’ятдесят, щоправда, з маркуванням діал.: Дев’ятдесят туди миль треба від Рима пройти (М. Зеров).

§ 15. ДІЄСЛОВО ТА ЙОГО ФОРМИ

Світає. Хмариться. Дощить. І знову очікую сонце.

Світанок. Хмарність. Дощ. І знову очікування сонця.

А.Реченнями якої колонки передано картини природи й стан людини більш динамічно?

Б.Завдяки чому досягнуто такий ефект?

Дієслово — самостійна частина мови, що означає дію або стан предмета й відповідає на питання що робити? що робив? що робить? що робитиме? та ін.: жевріти, мусив, підтанцьовує, чавитиме. Найчастіше воно є присудком. Дієслово має п’ять форм: дві змінні (особове дієслово й дієприкметник) і три незмінні (інфінітив, дієприслівник і безособове дієслово). Форма дієслова Значення Питання Приклади інфінітив (неозначена форма) дія або стан предмета без вказівки на особу, рід, число, спосіб і час що робити? що зробити? виконувати, розбити особове дієслово дія або стан предмета що роблю? що робила? що робитимуть? виконую, розбивала, виконуватимуть безособове дієслово дія або стан предмета безвідносно до виконавця що відбувається? що зроблено? світає, морозить, виконано, розбито дієприкметник ознака предмета за його дією або станом який? яка? яке? які? виконаний, розбитий дієприслівник додаткова дія або стан предмета що роблячи? що зробивши? виконуючи, розбивши Дієслова мають вид — доконаний (що зробити?) і недоконаний (що робити?). Особові дієслова бувають дійсного способу (мають час — теперішній, минулий, майбутній), умовного (їх уживають з частками б і би) і наказового. Вони змінюються за особами (1-а, 2-а, 3-я особи) і числами (однина, множина). У формі однини минулого часу можна визначити рід.
	Дієприкметники бувають активні й пасивні, теперішнього й минулого часу. Вони змінюються за родами, числами й відмінками, як прикметники. Розрізняють безособові дієслова й безособові форми на -но, -то. Безособові дієслова позначають стан людини чи природи (нудить, світає), а безособові форми на -но, -то — результат дії або дію без вказівки на виконавця (зруйновано, розбито).

2.     Знайдіть дієслова й визначте форму кожного з них.

Читати, читання, прочитавши, читаний, читаю, прочитано; збайдужілий, байдуже, байдужіти, байдужий, байдужітимеш; морозить, морозно, заморозити, мороз, заморожено, заморозивши, морожений; дрібний, подрібнено, дрібно, дріботіти, подріботівши, дріботіння; світати, освітлення, світити, освітлено, засвітивши, світиш, світло.

3.     Випишіть дієслівні форми в п’ять колонок: 1) особові форми; 2) інфінітиви; 3) дієприкметники; 4) безособові дієслова та форми на -но, -то; 5) дієприслівники.

Тішишся, дратувати, наливаючи, опиратися, дарований, естетизуючи, асимілювали, нудить, баламутити, екзаменований, марнуй, ремствувати, анульовано, мешкавши, економити, аналізуючи, світає.

З перших букв виписаних форм дієслова складіть приказку.

4.     Прочитайте текст і виконайте завдання.

Дедукція

Якось Конан Дойл, прибувши до Парижа, узяв кеб від вокзалу до готелю. Сплативши за проїзд,  письменник почув від візника: «Дякую, пане Конан Дойл».

— Звідки ви знаєте, хто я? — спитав з великим здивуванням письменник.

— Бачите, пане, — відповів візник, — у газетах писали, що ви приїдете в Париж з півдня Франції. З вашого одягу, особливо з капелюха, і парасолі можна зробити висновок, що ви — анг лієць. Ці деталі допомогли мені здогадатися, що ви, імовірно, пан Артур Конан Дойл.

— Чудово! Чудово! — сказав письменник. — Ви проаналізували факти цілком правильно, хоча їх у вас було так небагато! Хороша робота!

— Еге ж, — сказав візник. — Ваше ім’я написане на дорожніх сумках. Цей факт теж допоміг.

А. Випишіть дієслова в поданій послідовності.

Особові дієслова: … . Інфінітиви: … .

Дієприкметники: … . Дієприслівники: … .

Б.об’єднавшись у групу з трьох осіб, перекажіть текст за ролями (оповідач, візник, Артур Конан Дойл).

Кеб, ­а,чол. — найманий екіпаж на кінній тязі, поширений здебільшого у Великій Британії в ХVІІ–ХІХ ст. Нині кебом називають таксі. 

5.Виконайте тестові завдання.

1.      Лише дієслова записано в рядку  А опитаний, працьовитий, затертий

                Б пакувати, перемолоти, поліглоти

            В занепокоював, переклав, анклав         Г          бувало, підхопило, запровадило

2.      Лише змінні форми дієслова записано в рядку

                А ототожнюю, писаний, побачивши

                Б удавана, упорядковано, позичаєш

                В запитують, нерозмите, аналізуємо

              Г     ускладнюєте, відсторонений, дати

3.      Лише незмінні форми дієслова записано в рядку

                А розпочати, надівши, заклопотане

                Б закинути, виникаючи, поранено

                В оголосити, уздрівши, узгоджую

              Г    звабити, загортаючи, смажений

4.      Лише дієприкметники записано в рядку

                А мовлений, чаруючий, записано

                Б занепокоєний, працююча, опале

                В засвоєне, оздоблено, переварена

              Г     мотивуючий, обважніла, розколото

5.      Лише дієслова дійсного способу записано в рядку

                А вивчили, замовили б, гратимеш

                Б вишиваю, озвучуй, застерігала

                В молитимуся, будьмо, очікуєш

              Г    буду спати, утнула, запиваю

6.      Лише дієслова доконаного виду записано в рядку

            А дати, перемогти, зміцнювати             Б змити, мовити, розмалювати

                В сходив, усвідомила, читатиме

              Г     запасся, увібгає, розмалювала

7.      установіть відповідність.

Форма дієслова	Приклад
1    інфінітив 2    дієприслівник 3    дієприкметник 4 безособове дієслово 8. установіть відповідність.	А знежирений Б занедбавши В завойовують         Г    збожеволіти Д мрячить
Форма дієслова	Приклад
1      дієприкметник 2      дієприслівник 3      особове дієслово 4      безособова форма 9. установіть відповідність.	А загорнувши Б розміновано В поширювати Г    захоплюєшся Д гаптований
Член речення	Приклад (виділене слово)
1      підмет 2      додаток 3      обставина 4      означення 10. установіть відповідність.	А Несказане лишилось несказанним. Б Дай хоч на мить забути слово «мушу». В Дивлюся я в кривавий ваш туман… . Г    Любить людей мене навчила мати. Д Натомившись, сонце сіло спочивать.
Член речення	Приклад (виділене слово)
1      підмет 2      присудок 3      обставина 4      означення	А Осінь сіла відпочити. Б Може, це біль наш, а може, вина… . В Любити — прекрасне людське почуття. Г     Бажання жити природне для людини. Д Бібліотека Ярослава Мудрого досі не знайдена.

6. Розгляньте світлини, прочитайте коментар і виконайте завдання.

Коментар. На світлинах ви бачите графіті англійського художника Бенксі. Цим зображенням він порушив проблему індустріалізації міст. Коли розглядаємо першу світлину, то складається враження, що хлопчик ловить сніг, який падає з неба. Але якщо зазирнути за ріг (світлина праворуч), то стає зрозуміло, що то попіл від багаття в контейнері. Робота створена в індустріальному районі Уельсу, неподалік від одного з найбільших у Європі сталеливарних заводів.

А.Напишіть вільне есе на екологічну тему, порушену художником Бенксі.

Б.Використайте різні форми дієслів.

       КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Запам’ятайте, як правильно наголошувати слова. Принести, віднести, кажу, люблю, закінчити.

Б. Запам’ятайте правильний варіант слововживання.

НЕПРАВИЛЬНО		ПРАВИЛЬНО
властивий для мене		властивий мені
у минулому році		минулого року
нижня білизна		спідня білизна
перший млинець комом		перший млинець нанівець
одержати освіту		здобути освіту

7.  Прочитайте текст і виконайте завдання (розділові знаки пропущено).

Композитор Петро Чайковський приїхав до Одеси де вперше було поставлено його оперу «Пікова дама». Саме тоді в театрі драми виступали українські актори й серед них Марія Заньковецька давнім прихильником якої був композитор. Коли закінчилася «Пікова дама» актриса піднесла Чайковському лавровий вінок з написом «Безсмертному від смертної». Вражений такою увагою Петро Ілліч захотів віддячити їй. На другий день відвідавши виставу за участю Заньковецької він теж підніс їй лавровий вінок з написом «Безсмертній від смертного» (З книжки «Цікаві бувальщини»).

                                             Петро Чайковський                      Марія Заньковецька

А.Перепишіть текст, розставивши розділові знаки.

Б.Визначте синтаксичну роль усіх дієслів і відповідно їх підкресліть.

В.Визначте й надпишіть форми дієслів.

§ 16. ДІЄСЛІВНІ ЗАКІНЧЕННЯ

І я б не боявся, та ти наступаєш, Та ти наступаєш, ти на абордаж.

Мені би мовчати, але ти все знаєш. Мені би тікати, але ж ти не даш.

                                                                                                      С. Вакарчук

А. Знайдіть граматичну помилку у вживанні дієслова.

Б. Цю помилку, на вашу думку, допущено свідомо (з метою римування) чи через незнання морфологічних норм української мови?

Особові дієслова змінюються за особами й числами. Особові закінчення залежать від дієвідміни. Є два способи визначення дієвідміни. І. За формою 3-ї особи множини (вони що (з)роблять?)
приклад, бор відміни.                                                                                                         ІІ дієвідміна	І дієвідміна	ІІ дієвідміна	- ти в інфінітиві,
	-уть (-ють) → -е- (-є-)	-ать (-ять) → -и- (-ї-)
	пишеш, бо пишуть	спимо, бо сплять
	Якщо, поставивши дієслово в 3-ю особу множини, ви вагаєтеся щодо закінчення (на- ються чи боряться), то треба перейти до другого способу визначення діє ІІ. За основою інфінітива (що (з)робити?) Щоб визначити дієвідміну, треба з’ясувати, який суфікс стоїть перед а також випадає він чи ні в 1-й особі однини. Радимо застосовувати поданий алгоритм. Який суфікс перед -ти?              -а- (після шиплячого), -и-, -і-, -ї-                                                                                                                                                                                    так                                                               ні                                                                                                                                               випадає в 1-й ос. одн.        не випадає в 1-й ос. одн.                   І дієвідміна                                                                                     так                        І дієвідміна

Дієслівнізакінчення

Наприклад, у слові закінчити перед суфіксом -ти стоїть суфікс -и-, що в 1-й особі однини випадає (закінчую), отже, це дієслово ІІ дієвідміни: закінчиш, закінчать. Дієслово боротися належить до І дієвідміни, бо перед -ти стоїть -о-, а не один з наведених в алгоритмі суфіксів. Дієслово шити належить до І дієвідміни, бо перед суфіксом -ти стоїть -и-, що в 1-й особі однини не випадає (шию). Винятки:       І дієвідміна: хотіти, сопіти, гудіти, ревіти, іржати                            ІІ дієвідміна: боятися, стояти, бігти, спати Визначаючи дієвідміну, зважайте на вид дієслова: закінчувати — І дієвідміна, бо суфікс -а- стоїть не після шиплячого (закінчуєш, закінчують); закінчити — ІІ дієвідміна, бо перед -ти стоїть випадне -и- (закінчуєш, закінчують). Дієслова дати, їсти й …вісти (розповісти, відповісти, доповісти…) не належать до дієвідмін і відмінюються своєрідно.     Однина     Множина   1-а ос. дам їм відповім дамо їмо відповімо 2-а ос. даси їси відповіси дасте їсте відповісте 3-я ос. дасть їсть відповість дадуть їдять відповідять Дієслово бути в усіх особах теперішнього часу має форму є. Дієслова на -вісти без префікса не вживають. У сучасній мові форми доповідять, розповідять, відповідять використовують рідко. Частіше вживають описові форми дадуть відповідь, зроблять доповідь, розкажуть.

2.     Прочитайте слова, вибравши з дужок потрібні літери. обґрунтуйте свій вибір (усно).

Лет(е, и)мо, роб(е, и)мо, чу(є, ї)мо, мел(е, и)мо, бач(е, и)мо, грі(є, ї)мо, люб(е, и)мо, свар(е, и)мося, витира(є, ї)мо, сход(е, и)мо, зійд(е, и)мо, їд(е, и)мо, чу(є, ї)мо, ліку(є, ї)мо, чату(є, ї)мо, сто(є, ї)мо, біж(е, и)мо, хвал(е, и)мо, перепиту(є, ї)мо, бо(є, ї)мося.

ЗАУВАЖТЕ!

типовою помилкою є написання дієслова сипеш (інфінітив — сипати). Літера л з’являється в

усіх особових формах теперішнього часу: сиплю, сиплемо, сиплеш, сиплете, сипле, сиплють.

3.     Визначивши дієвідміну дієслів за основою 3­ї особи множини, уставте пропущені літери й запишіть слова у дві колонки: 1) з пропущеними е (є); 2) з пропущеними и (ї).

Лисні..мо, плат..мо, ід..мо, стиска..мо, омива..мо, іскр..мося, світ..мо, вечеря..мо, нала- год..мо, апробу..мо, яч..мо.

Лисніти — блищати своєрідним лиском (про начищену, лаковану, змащену або натерту поверхню). Ячати — жалібно кричати, квилити (про птахів, переважно лебедів).

  •                       З перших букв виписаних слів складіть назву драматичного твору української літератури.

4.     Визначте дієвідміну дієслів за основою інфінітива й запишіть їх у дві колонки: 1) І дієвідміна; 2) ІІ дієвідміна.

Звати, спати, аналізувати, лікувати, оголити, іржати, мочити, займати, наближати, калічити, ясніти, отруїти, колоти.

З перших букв виписаних слів складіть прізвища історичних героїв.

5.     Виконайте тестові завдання.

1. До І дієвідміни належить слово варіанта
А мити        Б точити 2. До ІІ дієвідміни належить дієслово варіанта		В лагодити Г морочити
А краяти  Б стелити		В напувати Г очікувати

3.     Закінчення -уть (-ють) у 3­й особі множини мають обидва дієслова рядка

                            А жити, полоти

                             Б сіяти, мочити

                            В рити, мовчати

                           Г    синіти, чавити

4.     Закінчення -уть (-ють) у 3­й особі множини мають обидва дієслова рядка

                            А гаптувати, бачити

                             Б рясніти, боятися

                            В лікувати, хотіти

                           Г    бажати, бігти

5.     Закінчення -ать (-ять) у 3­й особі множини мають обидва дієслова рядка

                            А молитися, гудіти

                             Б мислити, слати

                            В чавити, стригти

                           Г    поїти, роїтися

6.     Закінчення -ать (-ять) у 3­й особі множини мають обидва дієслова рядка

                             А причаїтися, цокотати

                            Б цокотіти, дзвонити

                            В заздрити, заревіти

                           Г    завалити, пороти

7.     Помилку в написанні дієслівного закінчення допущено в рядку

                             А миються, гоються

                            Б сиплеш, торгуєш

                            В маримо, варимо

                           Г     славлять, радять

8.     Помилку в написанні дієслівного закінчення допущено у варіанті

                            А пишемо, сопемо                                              В водять, родять

                             Б малюють, кроють                                          Г    носиш, пестиш

Дієслівнізакінчення

9.          Помилку в написанні дієслівного закінчення допущено у варіанті

 А бояться, боряться В летимо, мостимо  Б аналізуєш, торгуєш Г печуть, товчуть

10.       Помилку в написанні дієслівного закінчення допущено у варіанті

               А сіють, знають                                                 В ідемо, ростемо

                Б ділять, колять                                                Г    переносиш, косиш

6.Детально опишіть шлях від дому до школи, використовуючи дієслова теперішнього часу у формі 2­ї особи множини (Ви виходите з дому, відразу повертаєте ліворуч, ідете прямо приблизно 200 метрів…).

       КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Запам’ятайте, як правильно наголошувати слова. Висіти, застібка, завдання, експерт, єретик.

Б.Перегляньте експрес­урок «Як правильно називати товари б/у?» і перекажіть його.

7.  Перепишіть речення, уставивши пропущені літери.

1. Що посі..ш, те й пожнеш (Нар. тв.). 2. Куди страшніша ворога байдужість тих, заради кого бор..шся (О. Бондарчук). 3. Ти зна..ш, що ти — людина? (В. Симоненко) 4. Любая, милая, чи засмучена ти ход..ш, чи налита щастям вкрай. 5. Ви зна..те, як липа шелестить?.. (П. Тичина). 6. Бач..ш: між трав зелених, як грудочки, пташата (В. Підпалий). 7. Чого ви гуд..те так грізно? До моря, знаєте, вам зась! (І. Котляревський). 8. Якщо ви хоч..те від серця полюбити, навчіться спершу від душі прощати (протоієрей Роман). 9. Сто..мо, біж..мо, лет..мо — і усе це на місці (Ю. Іздрик). 10. Ми не тон..мо в воді, бо звичайні жолуді (О. Радченко). 11. Не можу забути! Не го..ться рана! (І. Франко).

А.Підкресліть граматичні основи.

Б.Знайдіть односкладні речення, визначте вид кожного з них, надпишіть його над відповідним реченням.

§ 17. НАКАЗОВИЙ СПОСІБ ДІЄСЛОВА

Про то, що не можна словами сказати (А. Кузьменко).

Давай поговорим як слід, поставим у небі свій слід, Давай поговорим на чистоту… (гурт «Антитіла»).

Давай без сліз завершимо любов,

Без зайвих слів, образ і звинувачень… (А. Підлужний).

А.Знайдіть порушення морфологічної норми, що повторюється в кожному з наведених уривків.

Б.опрацювавши теоретичний матеріал, з’ясуйте, чи правильно ви виконали завдання.

Наказовий спосіб дієслова За допомогою форм наказового способу дієслів спонукають до дії: просять, наказують, благають, примушують та ін. Форми наказового способу дієслів мають такі закінчення:
		Однина	Множина
	1-а ос.	—	-мо, -імо: ріжмо, робімо
	2-а ос.	-∅, -и: ріж, роби	-те, -іть або -іте: ріжте, робіть або робіте
	3-я ос.	хай … -е (-є), -ить: хай ріже, хай робить	хай … -уть (-ють), -ать (-ять): хай ріжуть, хай роблять
	Деякі дієслова наказового способу мають паралельні форми: кресли — кресль, визнач — визначи, визначте — визначіть, підтвердьте — підтвердіть. Для творення дієслів наказового способу 1-ї особи множини використовують також закінчення -ім: ходім, робім. Але ці форми мають розмовний характер, їхнє вживання обмежене усним розмовним стилем. Від дієслів доконаного виду відповісти, доповісти, переповісти і под. наказовий спосіб не утворюють. Спонукання до дії в такому разі передають формами недоконаного виду: відповідай, доповідай, переповідай і под. Використання часток давай, давайте для творення форм наказового способу (давай різати, давайте робити) не відповідає літературній нормі.

Наказовийспосібдієслова

2.     утворіть усі можливі форми наказового способу від поданих слів.

Бачитися, куховарити, підтвердити, повідомити, підсилити, помовчати. Зразок. Варити.

1-а ос. — варімо;

2-а ос. — вари; варіть, варіте; 3-я ос. — хай варить, хай варять.

3.     Знайдіть речення, у яких інфінітив або умовний спосіб дієслова вжито в значенні наказового способу.

1. Якби мені черевики, то пішла б я на музики (Т. Шевченко). 2. Любов відкрити важче, ніж Америку (Л. Костенко). 3. Писати тільки правду! Не зраджувати її ні за яких обставин (О. Довженко). 4. Кудись у далеч невідому отак злетіла б з журавлями (О. Лятуринська). 5. Назавжди викреслити б війну з життя людини (І. Ле). 6. І все на світі треба пережити (Л. Костенко). 7. Таточку, голубчику, Ви б краще лежали (І. Тобілевич). 8. Стояти! Ні на мить не присідати! (І. Кужіль). 9. Відпросився б ти в командира, прийшов би до мене хоч на часину (О. Гончар).

4.Пригадайте основні випадки уподібнення приголосних звуків і виконайте завдання.

А.Запишіть фонетичну транскрипцію слів книжці, флешці, грієшся, сміються, вітчим.

Б. Доберіть до кожного з цих слів по одному прикладу з таким самим уподібненням приголосних. Запишіть їх і затранскрибуйте.

5.Виконайте тестові завдання.

1.      Лише дієслова у формі наказового способу записано в рядку

               А пам’ятаймо, зважимо, граймо

                Б забудьмо, знаймо, читаємо

                В літаймо, звикаймо, робімо

              Г    ріжмо, миймо, шукаємо

2.      Лише дієслова у формі наказового способу записано в рядку

               А повір, надихаймо, стояти

                Б іди, відновлюймо, ллємо

                В хай чують, їжмо, зробіте

              Г    устигаймо, спіть, мовчати

3.      НЕПРАВИЛЬНОутворено форму наказового способу дієслова в рядку

                            А застерегти — застережімо

                            Б купувати — купуйте

                            В ходити — ходімте

                           Г    пливти — пливімо

4.      НЕПРАВИЛЬНОутворено форму наказового способу дієслова в рядку

                            А зберегти — збережемо

                             Б дивитися — дивімося

                            В грітися — гріймося

                           Г    варити — варімо

5.      НЕПРАВИЛЬНОутворено форму наказового способу дієслова в рядку

                            А надавати — надай

                            Б почепити — почепи

                            В натиснути — натисни

                           Г    підкреслити — підкресли

6.      НЕПРАВИЛЬНОутворено форму наказового способу дієслова в рядку

                             А давай усміхатися

                             Б хай усміхається

                            В усміхнімося

                           Г    усміхніться

7.      НЕПРАВИЛЬНОутворено форму наказового способу дієслова в рядку

                            А живіть

                            Б живіте

                            В хай живуть

                           Г    треба жити

8.      НЕПРАВИЛЬНОутворено форму наказового способу дієслова в рядку

                            А кричати

                            Б кричімо

                            В крикни

                           Г    кричіть

9.      НЕПРАВИЛЬНОутворено форму наказового способу дієслова в рядку

                            А давай

                            Б дайте

 В даймо  Г даси

10.   Правильно утворено форму наказового способу дієслова в рядку

 А переназвіте  Б розвиваємо

                            В треба почекати

                           Г    хай скаженіють

Наказовийспосібдієслова

6. Напишіть інструкцію, як поводитися в басейні, використавши в ній дієслова наказового способу в 2­й особі множини (не ходіть, не залишайте, робіть і под.). В інструкції треба викласти правила стосовно дотримання санітарно­гігієнічних вимог, техніки безпеки тощо (не менше десяти пунктів).

              КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Перегляньте експрес­урок «Пішли в кіно чи ходімо?» і розкажіть, які помилки допустила телеведуча.

Б. Запам’ятайте правильний варіант слововживання.

НЕПРАВИЛЬНО		ПРАВИЛЬНО
вірна смерть		неминуча смерть
глуха ніч		глупа ніч
довга перерва		тривала перерва
слідуючого дня		наступного дня
учбовий процес		навчальний процес

§ 18. АКТИВНІ Й ПАСИВНІ ДІЄПРИКМЕТНИКИ

Головуючий на зборах наголосив на тому, що домінуючим у цій справі має бути положення діючого, а не бувшого законодавства.

Голова зборів наголосив на тому, що основним у цій справі має бути положення чинного, а не колишнього законодавства.

А. у якому реченні вжито неприродні для української мови слова?

Б. Якою дієслівною формою вони є?

Активні дієприкметники виражають ознаку за дією, яку виконує сам предмет: киплячий (суп), зеленіючий (гай), опале (листя). Активні дієприкметники теперішнього часу утворюють за допомогою суфіксів -уч- (-юч-), -ач- (-яч-), а минулого часу — за допомогою суфікса -л-.  Пасивні дієприкметники виражають ознаку за дією, яку хтось виконує над предметом: написаний (сестрою), здійснений (мною), розбитий (вітром). Їх утворюють за допомогою суфіксів -н-, -ен-, -т-. Активних дієприкметників теперішнього часу в українській мові мало, їх здебільшого вживають у наукових текстах (як терміни): лежачі хворі, блукаючий нерв, а також у художньому стилі: синіючі далі, зеленіючі гаї. Форм типу ідучий, бігучий, кричащий, говорячий в українській мові немає. Дієприкметники танцюючий, пануючий, навчаючий і под. використовують у сучасній мові обмежено. Замість них треба вживати: •       іменник: початківець, працівник (не початкуючий, не працюючий); •       іменник-прикладку: команда-лідер (не лідируюча команда); •       прикметник: охочий, розвивальний (не бажаючий, не розвиваючий); •       прийменниково-іменникову сполуку: місця для сидіння (не сидячі місця); •       пасивний дієприкметник: приспана красуня (не спляча красуня); •       дієприкметник минулого часу з префіксом напів-: напівзниклі рептилії (не зникаючі рептилії); •       описову конструкцію (підрядне речення): той, що йде; той, що біжить (не ідучий, не бігучий); •       синонім: сучасні проблеми (не існуючі проблеми); •       іменник у формі родового відмінка: лампа енергозберігання (не енергозберігаюча лампа); •       словосполучення з відповідним змістом: з любов’ю до вас (не люблячий вас); •       усунення зайвого активного дієприкметника: постійна комісія (не постійно діюча комісія).

Активнійпасивнідієприкметники

2.Випишіть пасивні дієприкметники.

Ідентифікований, киплячий, обвислий, віднесений, палаючий, в’янучий, асимільований, квітнучий, нагрітий, змарнілий, грітий, озброєний, ношений, осиротілий, тертий, осілий, анульований.

    •              З перших букв виписаних дієприкметників складіть ім’я й прізвище історичного героя.

ЗАУВАЖТЕ!

Дієприкметників на -учий (-ючий), -ачий (-ячий), що стали прикметниками, небагато: співучий (співучий народ), живучий (живуча істота), родючий (родючий ґрунт), палючий (палюче сонце), кусючий (кусюча муха), лежачий (лежачий камінь), ходячий (ходячий анекдот), зрячий (зряча людина), терплячий (терплячий чоловік).

3.Прочитайте словосполучення й виконайте завдання.

Годуюча мама, миючі засоби, комплектуючі деталі, хвилююча зустріч, пануюча ідея, навчаючий комплекс, освіжуючий напій, знеболюючий засіб, плачуча дитина, діючий закон, радіюча дівчина, вимираючий вид, радіючий учень, оточуючі люди, розвиваюча країна, керуючий колективом, створюючий проблеми, завершуючий етап, правлячі кола, слідуюча зупинка.

А.Замініть активні дієприкметники на природні відповідники, скориставшись способами заміни, що викладені в теоретичній частині.

Б. З п’ятьма відредагованими словосполученнями складіть і запишіть речення.

4.Пригадайте основні випадки уподібнення приголосних звуків і виконайте завдання.

А. Запишіть фонетичну транскрипцію слів качці, масштаб, безжальний, боротьба.

Б.Доберіть до кожного з цих слів по одному прикладу з таким самим уподібненням приголосних. Запишіть їх і затранскрибуйте.

5.Виконайте тестові завдання.

1.     Лише пасивні дієприкметники записано в рядку

                А колотий, замордований, осиротілий

                Б здійснений, танцюючий, перебитий

                В усвідомлений, закритий, випраний

              Г     замусолений, опалий, розвинутий

2.     Лише пасивні дієприкметники записано в рядку

                             А розбуджений, розкритий, знаний

                             Б прибраний, навислий, затертий

                             В замерзлий, варений, названий

                           Г     уживаний, потемнілий, битий

3.     НЕ ПОТРЕБУЄ редагування словосполучення у варіанті

                            А слідуюча станція                                            В кусюча комаха

                             Б бувший педагог                                             Г    пануючі настрої

4.     НЕ ПОТРЕБУЄ редагування словосполучення у варіанті

                             А радіючі баскетболісти                                     В лежачий камінь

                             Б розвиваюче навчання                                    Г    миючі шпалери

5.     НЕ ПОТРЕБУЄ редагування словосполучення у варіанті

                             А спляча красуня                                                В родюча земля

                             Б лежача книжка                                               Г    зникаючі види

6.     НЕ ПОТРЕБУЄ редагування словосполучення у варіанті

       А мандруючий сюжет              В бажаючі відпочити    Б захоплююча історія              Г          палюче проміння

7.     НЕ ПОТРЕБУЄ редагування словосполучення у варіанті

       А оточуюче середовище                       В відстаючий студент    Б мандруючий сюжет              Г        терпляча людина

8.     НЕПОТРЕБУЄредагування словосполучення у варіанті

                            А плаваюча риба                                                  В існуючі проблеми

                             Б діючий закон                                                 Г    ходяча енциклопедія

9.     НЕ ПОТРЕБУЄ редагування словосполучення в рядку

                            А співучий рід

                             Б стоячі пасажири

                             В лідируюча компанія

                           Г    головуючий на зборах

                      10.        НЕ ПОТРЕБУЄ редагування словосполучення в рядку

                             А подорожуючі спортсмени

                             Б початкуючий журналіст

 В конкуруючі колективи  Г плакуча верба

6.Прочитайте текст і виконайте завдання.

— У чому секрет Вашого успіху? — запитав журналіст успішного підприємця. — Я розумію, що це довга розмова, але якщо коротко.

— Я можу відповісти двома словами.

— Усього двома словами? І якими ж?

— Вірні рішення.

Активнійпасивнідієприкметники

— А як же ви приймаєте вірні рішення?

— Тут вистачить одного слова.

– І що це за слово?

— Досвід!

— А ... як ви набуваєте цей самий досвід?

Розсміявшись, підприємець сказав:

— Усього два слова.

— І які ж?

— Невірні рішення.

. . . . . . . . . . . . . . . .

Коментар. Одна з найбільших проблем сучасної молоді полягає в тому, що вона хоче все й одразу: комфортні умови праці, престижну роботу, високі доходи… Не маючи всього цього на етапі становлення, молоді люди часто втрачають інтерес до роботи, згортають крила й спочивають на батьківських лаврах. А потім дивуються, чому ж до них не приходить успіх (Притча).

А.Знайдіть лексичну помилку, яка тричі трапляється в притчі.

Б. Напишіть роздум про роль досвіду в досягненні успіху.

Б. Запам’ятайте правильний варіант слововживання.

НЕПРАВИЛЬНО		ПРАВИЛЬНО
слідуючим чином		таким чином
несуча стіна		тримальна (основна) стіна
бігучий рядок		рухомий рядок
слідуючого дня		наступного дня
лікуючий лікар		персональний лікар

7.  Прочитайте словосполучення й виконайте завдання.

Дезінфікуючий засіб, гальмуюча рідина, вимірюючий прилад, виконуючий обов’язки, головуючий на зборах, діючий вулкан, знаюча людина, існуючі ціни, завідуючий кафедрою, пояснююча записка, практикуючий лікар, страйкуючі шахтарі, самозавантажуючий драйвер, віруюча людина, наступаюче свято, слідуюче питання, стікаючий кров’ю, захоплюючий детектив, лікуючий лікар, оточуюче середовище.

А.Замініть активні дієприкметники на природні відповідники, скориставшись способами заміни, що викладені в теоретичній частині.

Б. З п’ятьма відредагованими словосполученнями складіть і запишіть речення.

§ 19–20. СИНТАКСИЧНА НОРМА. СКЛАДНІ ВИПАДКИ СИНТАКСИЧНОГО УЗГОДЖЕННЯ

На вулиці Лютеранська, що в центрі міста Києва, знімають фільм.

На вулиці Хрещатик, що в центрі міста Київ, цвітуть каштани.

А. у якому з цих речень неправильно узгоджено власну назву із загальною?

Б.Перевірте, чи правильну ви дали відповідь, опрацювавши теоретичний матеріал.

Синтаксичні норми Синтаксичні норми — це загальноприйняті правила поєднання слів у словосполучення й речення. До синтаксичних норм належать: •       порядок слів у реченні; •       правильне використання однорідних членів; •       точність у поєднанні слів у словосполучення за допомогою узгодження й керування; •       особливості зв’язку між підметом і присудком; •       уживання дієприкметникових і дієприслівникових зворотів та ін. Порушення синтаксичної норми називають синтаксичною помилкою. У реченні Сестра любить квіти, троянди, хризантеми й айстри синтаксичною помилкою є вживання іменника квіти як одного з однорідних членів. Іменник квіти випадає з ряду однорідних членів, оскільки є родовою назвою, а троянди, хризантеми й айстри — видовими. У реченні Сходи за хлібом не виправданим є вживання прийменника за, що і є синтаксичною помилкою. Для позначення мети дії в українській мові використовують прийменник по: піти по воду, поїхати по хліб. Однією з поширених синтаксичних помилок є неправильне узгодження загальних і власних назв у словосполученнях. Складні випадки синтаксичного узгодження Узгодження — тип підрядного зв’язку в словосполученні, коли форма залежного слова відповідає формі головного, тобто узгоджується з ним у роді, числі й відмінку. Наприклад, у словосполученні чорним шоколадом залежне слово чорним вжито в орудному відмінку однини чоловічого роду, оскільки такі граматичні ознаки має головне слово шоколадом. Коли поєднують у словосполучення власні й загальні назви, то їх узгоджують (хоча й не завжди) у відмінку: місто (с. р.) Київ (ч. р.), у місті Києві, містом Києвом.

Синтаксичнанорма.Складнівипадкисинтаксичногоузгодження

Треба узгоджувати відмінкові форми власної та загальної назви в поданих випадках. фах, посада, звання і под. + відмінюване прізвище з композитором М. Леонтовичем, у співачки Катерини Бужинської, з міністром Петренком місто, село, річка + власна географічна назва у місті Львові, селом Петриківкою, за річкою Дніпром вулиця + власна назва жіночого роду будинок на вулиці Каштановій, АЛЕ: на вулиці Хрещатик (бо власна назва чоловічого роду) Отже, в обох реченнях вправи 1 неправильно узгоджені власні назви із загальними: не на вулиці Лютеранська, а на вулиці Лютеранській; не міста Київ, а міста Києва. Не треба узгоджувати відмінкові форми власної та загальної назви в поданих випадках. місто, село, річка + складна власна назва або власна назва в множині у місті Старий Самбір, біля села Зелений Гай, біля річки Сіверський Донець; у місті Чернівці, за селом Біївці озеро, канал, бухта, мис, острів, гора, пустеля, порт, станція, аул, кишлак, штат + власна назва готель біля гори Говерла, на острові Цейлон, адміністрація штату Мічиган, біля озера Світязь, у пустелі Сахара завод, шахта, газета, повість + умовна власна назва аварія на шахті «Авангард», прохідна заводу «Маяк», на радіостанції «Промінь», кореспондент газети «Факти» планета, сузір’я, галактика + власна назва на планеті Юпітер, у сузір’ї Альтаїр, у галактиці Чумацький Шлях Лише в географічній літературі (науковий стиль) власні назви населених пунктів і річок зберігають називний відмінок: у місті Дніпро, родом із села Березівка, довжина річки Дністер. Абревіатури узгоджують з дієсловами, зважаючи на рід стрижневого слова: ООН заборонила (організація), ЄС дозволив (союз).

2.     утворіть і запишіть складні словосполучення за зразком.

Зразок. Під’їжджати до (місто Тернопіль) — під’їжджати до міста Тернополя.

Пишаюся (місто Горішні Плавні), засмагати біля (річка Прут), перейти (вулиця Зоологічна), побувати в (місто Мінеральні Води), долетіти до (планета Венера), піднятися на (гора Говерла), на березі (річка Дунай), працювати на (шахта «Антрацит»), під’їжджати до (станція Знам’янка), побувати в (аеропорт «Жуляни»), виробляти на (завод «Запоріжсталь»), запросити (співак Вакарчук), зупинитися біля (село Мала Воля), жити в (місто Луцьк), пишатися (місто Миколаїв), відпочивати на (озеро Байкал), виробляти в (штат Оклахома), зустрітися на (вулиця Хрещатик), кореспондент (газета «Буковина»), побувати в (село Нагуєвичі). 

3.     Відредагуйте й запишіть речення.

1. Проїжджаючи по вулиці Предславинська, ми помітили на прохідній заводу «Будгідроприладу» інженера Олександра Коваленко. 2. За містом Білою Церквою ми зупинилися перепочити на березі річки Рось. 3. На станції Шепетівці стояли півгодини, потім зупинилися в місті Вінниця, а в місті Чернівцях вийшли з потяга. 4. У штаті Аляска перемогли демократи, а в штаті Каліфорнії — республіканці. 5. За селом Зеленою Пущею ніч, на небі не видно сузір’я Стожарів, а біля річки Дніпра — тиша. 6. На горі Евересті небо можна помацати руками, та й до планети Сатурна значно ближче. 7. Хочу побувати біля озера Вікторії, а про відвідини планети Меркурій навіть не мрію.

4.     Запишіть слова у дві колонки: 1) з апострофом; 2) без апострофа.

В..ячеслав, олів..є, тьм..яний, львів..яни, осв..ячений, над..яскравий, об..єктив, конферанс..є, від..ємний, ад..ютант, моркв..яний, ател..є, кур..йозний, Х..юстон, Аляб..єв.

З перших букв виписаних слів складіть назви українських міст.

5.     Виконайте тестові завдання.

1. установіть відповідність.

Тип помилки	Приклад
1      лексична 2      синтаксична 3      морфологічна 4      орфографічна 2. установіть відповідність.	А на острові Яві Б високий ґатунок В пам’ятний сувенір Г        вийняток з правила Д чотири баскетболіста
Тип помилки	Приклад
1      лексична 2      синтаксична 3      морфологічна 4      орфографічна	А у місті Черкасах Б більш знаменитіший В довгожданний фільм Г    цифрові технології Д невірна відповідь

3. синтаксичну помилку допущено в рядку

                А жителі села Нового Березова

                Б неподалік села Іванівки

                В у центрі міста Одеси

              Г    команда міста Ялти

Синтаксичнанорма.Складнівипадкисинтаксичногоузгодження

4.         синтаксичну помилку допущено в рядку

   А у сузір’ї Малий Віз

   Б за містом Кривим Рогом

   В проїхати вулицю Соборну

  Г     читати газету «Чорноморець»

5.         синтаксичну помилку допущено в рядку

   А на заводі «Арсенал»

   Б біля аеропорту «Бориспіль»

   В на планеті Плутон

  Г    біля міста Херсон

6.         синтаксичну помилку допущено в рядку

   А у річці Десна

   Б на озері Балатон

   В через пустелю Каракум

  Г     біля підніжжя гори Арарат

7.         синтаксичну помилку допущено в рядку

   А у селі Семигори

   Б за річкою Прип’яттю

   В на станції Жмеринка

  Г    у місті Сумах

8.         синтаксичну помилку допущено в рядку

   А на вулиці Прорізна

   Б у штаті Вашингтон

   В на річці Ворсклі

  Г    з вулиці Світлої

9.         синтаксичну помилку допущено в рядку

   А уздовж річки Південний Буг

   Б на вулиці Дерибасівській

   В за містом Ужгородом

  Г    на острові Хортиці

10.      Дієслівна форма здійснила НЕ УЗГОДЖУЄТЬСЯ з абревіатурою

  А УПА

   Б СБУ

  В ГЕС

  Г    США

6.Прочитайте текст і виконайте завдання.

Жив-був старий самурай. У нього була група учнів, яких він навчав мудрості та бойового мистецтва. Якось під час занять до нього прийшов молодий воїн, котрий прославився своєю нечемністю й жорстокістю. Його улюбленою тактикою був прийом провокації: він ображав против ника, той виходив із себе, допускав одну помилку за іншою й програвав бій.

Так сталося й цього разу: воїн вигукнув декілька образ і став спостерігати за реакцією самурая. Але той незворушно продовжував проводити заняття. Так повторювалося декілька разів. Коли самурай не відреагував і втретє, роздратований боєць пішов геть.

Учні уважно спостерігали за процесом. Потім один з них не витримав:

— Учителю, навіщо Ви терпіли ці образи? Потрібно було викликати його на бій!

Мудрий самурай відповів:

— Коли вам приносять подарунок і ви не приймаєте його, кому він належить?

— Своєму колишньому хазяїну, — відповіли учні.

— Те ж стосується заздрості, ненависті й образ. До того часу, поки ти не приймеш їх, вони належать тому, хто їх приніс (Притча).

А.Перекажіть текст (усно).

Б. Доповніть переказ усним роздумом про те, чи завжди треба ігнорувати нечемність, образи й жорстокість.

       КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Запам’ятайте, як правильно наголошувати слова. Іконопис, індустрія, йогурт, каталог, квартал.

Б.Запам’ятайте правильний варіант слововживання.

НЕПРАВИЛЬНО		ПРАВИЛЬНО
користуватися попитом		мати попит
більше ста уроків		понад сто уроків
давайте повернемося		повернімося
залишити в спокої		дати спокій
попередити хворобу		запобігти хворобі

7.  1. утворіть і запишіть складні словосполучення.

Жити в (місто Бровари), чекати біля (кінотеатр «Довженко»), розглядати (сузір’я Квочка), плавати в (озеро Сиваш), засмагати біля (річка Конка), приїхав до (село Жовта Круча), кандидат зі (штат Флорида), переходити (вулиця Шовковична), доїхали до (станція Вапнярка), переїхати до (місто Полтава), перебувати на (острів Гренландія), захоплюватися (гора Олімп), цікавитися (планета Уран), збудувати біля (завод «Друкмаш»), слухати (співачка Крушельницька), перепливати (річка Велика Тернівка).

                               2. Напишіть вільне есе, висловивши в ньому враження від одного з останніх переглянутих

вами фільмів.

Складнівипадкисинтаксичногокерування

§ 21. СКЛАДНІ ВИПАДКИ СИНТАКСИЧНОГО КЕРУВАННЯ

Юрій: «Чого твій син навчається в університеті?»

Лілія (з усмішкою): «Щоб майбутня робота була легка, але приносила багато грошей».

Юрій: «Я питаю не чому він навчається, а чого?»

Лілія (з роздратуванням): «Так я ж тобі вже сказала чого…»

А. Чому Лілія неправильно зрозуміла запитання Юрія?

Б. Якою мала б бути відповідь Лілії?

Керування — синтаксичний зв’язок слів, при якому залежне слово має той відмінок, якого вимагає головне слово: навчатися (чого?) музики, дякувати (кому?) вам. Керування може бути прийменниковим (чекати на друга) і безприйменниковим (вибирати олівці). Порушення норм керування — ознака низької мовної культури. Складні випадки синтаксичного керування Модель керування Приклад відгук про … відгук про фільм (не на фільм) зазнавати (чого?) … зазнавати збитків (не збитки) сміятися з … сміятися з мене (не наді мною) знущатися з … знущатися з народу (не над народом) перетворюватися на … перетворюватися на щось (не в щось) враження від … враження від перегляду (не про перегляд) командувач (чого?) … командувач військ (не військами) завідувач (чого?) … завідувач кафедри (не кафедрою) додержувати (чого?) … додержувати правил (не правила) запізнитися через … запізнитися через затори (не із-за заторів) дякувати (кому?) … дякувати лікарю (не лікаря) вибачати (кому?) … вибачати братові (не брата) властивий (кому?) … властивий зайцям (не для зайців) притаманний (кому?) … притаманний дівчаткам (не для дівчаток)
	Продовження табл. характерний для … характерний для спортсменів (не спортсменам) сповнений (чого?) … сповнений любові (не любов’ю) опановувати (що?) … опановувати техніку (не технікою) зраджувати (кого?) … зраджувати батьківщину (не батьківщині) навчатися (чого?) … навчатися мови (не мові) потребувати (чого?) … потребувати допомоги (не допомогу) набути (чого?) … набути досвіду (не досвід) хворий на … хворий на грип (не грипом) нехтувати (що?) … нехтувати поради (не порадами) ігнорувати (що?) … ігнорувати попередження (не попередженням) легковажити (що?) … легковажити доручення (не  дорученням) запобігати (чому?) … запобігати хворобі (не хворобу) робити згідно з … робити згідно з вимогами (не згідно вимог) робити відповідно до … робити відповідно до вимог (не відповідно вимог) чекати близько … (про кількість) чекати близько години (не біля години) Іноді можливе варіативне керування: •       радіти з … і (чому?) … : радіти з перемоги й радіти перемозі; •       багатий на … і (чим?) … : багатий на копалини та багатий копалинами; •       чекати на … і (кого?) … : чекати на тебе й чекати тебе. Якщо дієслово вжито із заперечною часткою не, то здебільшого воно вимагає від залежного слова родового відмінка, а не знахідного: не звертати (чого?) уваги (не увагу), не мати (чого?) права (не право), не знаходити (чого?) слів (не слова).

2.     утворіть словосполучення, знявши дужки.

Не вживати (заходи), дякувати (лікар), зазнавати (удари), завідувач (кафедра), додержувати (вимога), не усвідомлювати (провина), запобігати (перевтома), нехтувати (правило), легковажити (довіра), набути (навичка), потребувати (порятунок), сповнений (надія), вибачати (колега), опановувати (методика), зрадити (подруга).

3.     утворіть і запишіть словосполучення, вибравши потрібний прийменник і знявши дужки.

Перетворитися в/на (пар), чекати біля/близько (одинадцята), запізнитися із-за/через (негода), відгук на/про (вистава), сміятися над/з (друг), враження від/про (книжка), знущатися над/з (однокласник), працювати згідно/згідно з (графік).

4.     Пригадавши, після яких літер пишуть м’який знак, запишіть слова у дві колонки: 1) з м’яким знаком; 2) без м’якого знака.

Дон..ці, оболон..ський, нян..чити, сніжин..ці, іскрит..ся, слиз..кий, кін..ський, ірпін..ський,

т..мяний, Луган..щина, ескадрил..я, розносит..ся.

Складнівипадкисинтаксичногокерування

З перших букв виписаних слів складіть назви українських річок.

5.Виконайте тестові завдання.

1.         синтаксичне керування порушено в словосполученні

   А чекати на батька                                             В хворий діабетом

   Б запобігти хворобі                                          Г    зраджувати друга

2.         синтаксичне керування порушено в словосполученні

   А не мати довіру                                                 В дякувати дідові

   Б радіти сонцю                                                 Г    відгук про вірш

3.         синтаксичне керування порушено в словосполученні

 А сповнений оптимізму В знехтувати допомогу  Б ігнорувати проханням Г чекати близько року

4.         синтаксичне керування порушено в словосполученні

 А відповідно положенню В сміятися з мавпочки  Б не знати труднощів Г легковажити довіру

5.         синтаксичне керування порушено в словосполученні

   А зазнавати утисків                                            В потребувати поради

   Б опановувати мистецтво                                 Г    властивий для осені

6.         синтаксичне керування порушено в словосполученні

   А запізнитися через дощ                                     В притаманний для тебе

   Б повідомити директору                                   Г    розгубитися через страх

7.         синтаксичне керування порушено в словосполученні

 А знущатися з перехожих В додержувати норм  Б перетворитися на кригу Г характерний мені

8.         синтаксичне керування порушено в словосполученні

   А завідувач відділу

   Б навчатися фізиці

   В чекати тролейбус

  Г    відгук про реферат

9.         НЕПРАВИЛЬНИМ є словосполучення вступити в

   А університет

   Б калюжу

 В партію  Г багно

10.      Можливий лише один варіант керування в рядку

   А радіти з нагоди й радіти нагоді

   Б багатий на білок і багатий білком

    В чекати вчителя й чекати на вчителя

  Г     кепкувати з нього й кепкувати над ним

6.Прочитайте текст і виконайте завдання.

Нині багато ознак указують на тенденцію занепаду української мови. Українська мова, по суті, не має власного сленгу. Сленг — це той шар лексики, без якого мова не оновлюється. Український мовознавець Микола Горбач, який працював у Мюнхені та досліджував жаргон українських лірників, а також мовознавець Юрій Шевельов висловили переконання, що мова, позбавлена сленгу, урешті-решт, приречена на загибель.

Якщо ви погортаєте словник українського сленгу Лесі Ставицької, то переконаєтеся, що в ньому, по суті, близько 75–80 % слів, запозичених без усякої асиміляції (морфологічної, фонетичної) з російської, тобто ро-

сіянізмів. Питомий український сленг просто не можна порівняти ні за якістю, ні за кількістю з багатющим сленгом у таких мовах, як польська, російська, словацька, чеська й англійська. Ми навіть не можемо серйозно стверджувати, що український сленг наявний сьогодні в мові як такий (Ю. Шевчук).

А.Напишіть вільне есе про важливість (неважливість) сленгу в мові.

Б.Наведіть в есе декілька прикладів з українського сленгу.

Сленг, ­у, чол. — жаргонні слова або вислови, характерні для мовлення людей певних професій або соціальних прошарків, які, проникаючи в літературну мову, набувають помітного емоційно­експресивного забарвлення: башка, стрьомно, крутяк, залипати, я пруся, повний абзац.

       КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Переглянувши експрес­урок «Підтюпцем, перевальцем і навшпиньки», розкрийте лексичне значення прислівників, про які в ньому йдеться.

Б. Прочитайте й запам’ятайте українські відповідники калькованої з російської мови (а отже, недоречної) приказки Насильно милим не будеш. Який з наведених висловів, на вашу думку, найбільш вдалий?

Силою не будеш милою.

Не можна нелюба любити.

На милування нема силування.

Не поможуть і чари, як хто кому не до пари.

7.  Відредагуйте й запишіть речення.

1. Ми навчаємося мові згідно діючою програмою. 2. Для прислівника властива така ознака, як незмінність, а також ця особливість характерна дієприслівнику як формі дієслова. 3. Завідувач сектором провів інструкцію відповідно положенню. 4. Сміятися над слабким притаманно для негідників. 5. Не нехтуйте запрошенням на семінар, адже відгуки на нього дуже схвальні. 6. Щоб запобігти хворобу, треба дотримувати правила особистої гігієни. 7. Я потребую вашу допомогу, щоб набути такі важливі для нашої роботи вміння й навички.

§ 22–23. УЖИВАННЯ ПРИЙМЕННИКІВ

Потап: «Ти народилася на Україні?» Оксана: «Ні, в Україні».

Потап: «Яка різниця? І так, і так правильно». Оксана: «А ти народився на Росії?» Потап: «Ні, у Росії».

Оксана: «Та яка різниця? І так, і так правильно…»

А. Хто в цій розмові має рацію — оксана чи Потап?

Б. До якого прийому вдалася оксана, щоб бути переконливою?

Прийменники з-за, при, за, в, на Прийменник з-за (із-за) вживають на позначення спрямування руху, дії з протилежного або зворотного боку (вийти з-за хмар), зміни місця перебування (вийти з-за столу). На позначення причини дії треба вживати прийменник через (запізнився через затори, не із-за заторів). Основне значення прийменника при — близькість предмета чи особи, а також належність до чогось: стоїть при вході в будинок, росте при дорозі; представництво України при ЄС, тримати думки при собі. Проте його часто вживають невиправдано, на місці прийменників за, під час, у разі. НЕПРАВИЛЬНО ПРАВИЛЬНО при умові за умови при Мазепі за часів Мазепи при підтримці за підтримки при сприянні за сприяння при необхідності за потреби, у разі потреби при написанні твору під час написання твору, пишучи твір при виникненні у разі виникнення На позначення умови можна використовувати прийменники при та за: при збігові приголосних (і за збігу приголосних) відбувається спрощення. Прийменник при вживають також у таких висловах, як при розумі, при пам’яті, при здоров’ї.

 

Прийменники в і на з географічними назвами й просторовими іменниками Прийменник на вживають з назвами установ, приміщень, їхніх частин: кухня, дім, ферма, фабрика, завод, станція, вокзал, пошта піти на пошту, приїхати на вокзал, зайти на кухню, забігти на станцію чітко обмеженого простору: пасіка, аеродром, пристань, проспект, майдан, перон, лиман зустрітися на пасіці, проникнути на аеродром, піти на майдан, чекати на пероні адміністративно-територіальних одиниць (областей, районів), островів та острівних держав: Буковина, Полтавщина, Капрі, Сахалін, Дон, Далекий Схід, Куба, Ява і под. приїхати на Полтавщину, полетіти на Кубу, попливти на Далекий Схід, гайнути на Дон, поїхати на Буковину, народитися на Кубі Лише зі словами кухня, дім, двір, хутір, село допускається синонімія прийменників у і на: у двір і на двір; у село й на село. З рештою просторових іменників і географічних назв уживають прийменник в (у) (і до): приїхати в Україну, побувати у Франції; зайти в школу (і до школи), потрапити в Париж (і до Парижа). Сполука на Україні застаріла, її вживали в ХІХ ст., коли землі нашої країни входили до складу різних імперій. Обидва варіанти — в Україні й на Україні — побутували у творах Т. Шевченка. Прийменник по Прийменник по вживають на позначення мети дії піти по гриби, поїхати по продукти часу (= після) по обіді, по смерті когось, по п’яте липня стосунків спорідненості, близькості родич по чоловікові, товариш по зброї дій у просторі ходити по крамницях, розкидати книжки по хаті предмета, на який спрямована дія бити по воротах, ударити по струнах кількості, розміру, розподілу дати по яблуку, здати по гривні, заводити по сім осіб у сполуках по суті, по правді, по праву, по можливості зауваження по суті, жити по правді, належати по праву Під впливом російської мови прийменник по помилково вживають у не властивих йому контекстах, зокрема на місці прийменників з, за, щодо, для та ін.   Російському прийменнику по відповідають українські за записати за алфавітом, діяти за наказом ректора, грати за правилами з проректор з наукової роботи, іспит з математики, відсутній з поважної причини на зробити на моє замовлення, принести на прохання ветеранів, зупинка на вимогу, надіслати на адресу
	Продовження табл. у (в) прийти в справі, працювати у вихідні, інспекція в справах неповнолітніх для заходи для поліпшення умов праці, курси для вивчення іноземної мови щодо рекомендації щодо поліпшення навчального процесу, завдання щодо місячного виробітку без прийм. іти вулицею, надсилати поштою, книжка обсягом двісті сторінок, комітет захисту прав споживачів, відділ соцзабезпечення

2.     Відредагуйте й запишіть словосполучення.

Ходити по магазинам, інженер по фаху, зошит по математиці, знання по алгебрі, діяти по правилах, відсутній по хворобі, пішов за хлібом, звертайтеся при потребі, при виконанні обов’язків, телефонуйте при виникненні труднощів, перебувати на Україні, переїхати в Одещину, ходили в концерт, пожежа у фабриці, сумувати по матері, приходьте при необхідності, відпустка по хворобі, надіслати по пошті, не піду із-за дощу, звертатися по проханню батьків, на українській мові.

3.     складіть і запишіть речення зі сполуками при розумі, при пам’яті, при матері, при посольстві, по правді, по праву, по суті.

4.     Пригадавши правила написання префіксів пре-, при-, перепишіть слова, уставивши пропущені літери е та и.

Пр..світлий, пр..подобний, пр..земкуватий, Пр..карпаття, пр..поганий, пр..жовклий, пр..крашати, пр..крашений, пр..краса, пр..красний, пр..бережний, пр..велебний, пр..мудрий, пр..черствий, пр..черствілий, пр..сісти, пр..зирство, пр..смачний, Пр..дніпров’я, пр..стол, пр..вокзальний, пр..чарувати, пр..блуда, пр..смажений, пр..чеплений, пр..старий, пр..старілий, пр..чесаний, пр..сміливий.

5.Виконайте тестові завдання.

1.     Правильно вжито прийменник по в словосполученні

               А план по заготівлі

               Б стікати по вікну

                В шукати по алфавіту

              Г    діяти по наказу

2.     Правильно вжито прийменник по в словосполученні

               А по нашим підрахункам

                Б досвід по роботі з батьками

                В заходи по забезпеченню

              Г    брат по батьковій лінії

3.     Правильно вжито прийменник по в словосполученні

           А майстерня по виготовленню ключів  Б комітет по захисту прав споживачів

                             В працює по десять годин на добу

                           Г    робота по підготовці техніки

4.     синтаксичну помилку допущено в словосполученні

                            А жити по правді

                             Б говорити по суті

                             В кожному по сувенірові

                           Г    план по продажу м’яса

5.     синтаксичну помилку допущено в реченні

                             А Збірка поета вийшла по його смерті.

           Б Сформуйте групи по двадцять осіб.    В Кажуть, п’яному море по коліна.

                           Г     Ви поставили запитання не по темі.

6.     синтаксичну помилку допущено в реченні

                             А Друзі виїхали на Київ по обіді.

                             Б Речі були розкидані по всій кімнаті.

                             В В армії ніхто не буде гладити тебе по голівці.

                           Г     У таборі діляться досвідом по роботі з хворими.

7.     синтаксичну помилку допущено в реченні  А Усі знають, що на Україні люди гостинні.

                              Б Найсмачніші галушки готують на Полтавщині.

           В «Коні не винні» Коцюбинський написав на Капрі.      Г          Щороку наша родина проводить літо на Заході.

8.     Прийменники на та в можуть бути на місці крапок у словосполученні

                            А чекати … пошті

                            Б працювати … фермі

                            В зібратися … кухні

                           Г   бути … фабриці

9.     НЕМАЄсинтаксичної помилки в рядку

                             А Школа працює при університеті.

                             Б Погоджуся при умові доброї дисципліни.

                              В Я зможу допомогти при будь-яких обставинах.

                           Г     Застосували нові технології при спорудженні клубу.

10.  НЕМАЄ синтаксичної помилки в рядку  А Три явори посадила сестра при долині.  Б При бажанні можна досягти будь-чого.

                              В Фестиваль провели при сприянні ОДА.

                           Г     Та це було ще при царі Панькові.

6.Прочитайте текст і виконайте завдання.

«Ковалі» слів

Леся Українка залишила нам у спадок, з одного боку, таке заквітчане поняття, як провесна, а з іншого — цілком навіть науковий промінь!

Мати Лесі Українки, одна з родоначальниць української дитячої літератури, Олена Пчілка створила слово мистецтво. З її легкої руки в нашій мові прижилися слова переможець, променистий, палкий, нестяма, нестямлення.

І. Котляревський в «Енеїді» уперше вжив слова несамовитий, приміта, розтовкти, угамуватися.

Т. Шевченка, незважаючи на незакінчену середню освіту, вважають плідним складачем нової лексики, зокрема вогняний, знищіти, мордуватися, почимчикувати, фортеця.

Г. Квітка-Основ’яненко збагатив українську мову словами бу- Олена Пчілка денний та перемагати.

Автор значних, багато в чому так і не завершених починань П. Куліш устиг зробити чимало й для справи збагачення словника пересічного громадянина: вабити, зграя, злочинець, несвідомий, покора, послуга, почуття, рівність.

Байкар Л. Глібов допоміг нам конкретніше означити нашу діяльність, увівши такі мовні одиниці, як бурмотати, пожовкнути, соромно.

На особистому рахунку І. Нечуя-Левицького багато слів, без яких ми б навряд чи обійшлися: стосунок, перепона, квітник, вигукування, сміливість.

А колекція нововведень М. Старицького не має собі рівних за суспільною поширеністю, зазначимо хоча б такі слова: незагойний, мрія,

завзяття, байдужість, темрява, привабливий, потужний, страдни- ^{Валер’ян Поліщук} ця, чарівливий, сутінь, бойовище, маєво, знадливий, стуманілий та багато інших. М. Старицький, зважаючи на неухильну працю в цій галузі, отримав навіть таке неофіційне визнання, як «добрий коваль» неологізмів.

Авангардист В. Поліщук, незважаючи на велику кількість малоуспішних мовних експериментів, збагатив почуттєву палітру особистості чудовим словом мовчаль, у якому поєднав мовчання та печаль. Неокласика М. Рильського вважають автором, крім суто поетичних неологізмів буйнокрилий, веселокрилий, розкрилювати, ще й слова розбрататися.

Слово звіт придумав І. Верхратський — український мовознавець, основоположник українського природознавства, автор перших підручників і творець термінології в різних природничих науках (За М. Нестлєєвим, «Вісті Калущини»).

А.Перетворіть текст на таблицю.

Б.Знайдіть емоційно­оцінну лексику й прокоментуйте доцільність її вживання (усно).

В. Поміркуйте, за яким принципом виділено слова у два способи — курсивом і напівжирним шрифтом. Замініть слова, виділені напівжирним шрифтом (усно).

Г.Поміркуйте, чому не всі неологізми стають широковживаними й потрапляють до словників (усно).

Знищіти — зубожіти.

                     КУЛЬТУРАСЛОВА

А.Запам’ятайте, як правильно наголошувати слова. Іконопис, крицевий, кроїти, люстро, металургія. 

Б. Розглянувши ілюстрацію й логічно поміркувавши, згрупуйте значення слів пара й кілька.

•       Спарені предмети (пара шкарпеток);

•       газоподібний стан води;

•       невелика кількість (від 3 до 10);

•       подружжя або закохані;

•       маленька риба родини оселедцевих;

•       незадовільна оцінка (розм.);

•       нагріте вологе повітря;

•       костюм (штани й піджак);

•       заняття в університеті.

7.  1. Відредагуйте й запишіть словосполучення.

Спеціаліст по електромеханіці, мешкати по адресі, приїхав по справах, жити в Кавказі, пропозиції по поліпшенню звукоізоляції, телефонуйте при виникненні пожежі, по наших підрахунках, конференція по проблемі екології, по технічних причинах, по власній волі, піти за хлібом, зауваження по доповіді, не встиг із-за тебе, при першій необхідності, проводити при підтримці волонтерів, підручник по географії, піти в концерт, жити в Поділлі, комплексувати із-за низького зросту, пройтися по багатьох питаннях.

 2. опишіть одну з картин сучасного американського художника Р. Дункана й дайте їй свою назву (обсяг — одна сторінка). у вступі аргументуйте вибір картини.

                                                 Р. Дункан. З ялинкою                                       Р. Дункан. Дівчинка й корови