Упровадження сучасних засобів навчання, проектів і технологій для

вдосконалення та підвищення ефективності навчально-виховного процесу на

уроках природничо-математичного циклу

     Реформування сучасної освіти України з ме­тою інтеграції в світовий освітній простір передбачає розробку та впровадження  сучасних засобів  навчання. Прискорення науково-технічного і соціального прогресу  впливає на побудову освітньої  системи. Традиційні педагогічні засоби не забезпечують  належний  рівень  освітнього простору . Невідповідність темпів розвитку і характеру соціальних і педагогічних процесів призводить до  створення  « кризових »явищ у педагогічному процесі . Подолання цих явищ із метою забезпе­чення  належного рівня   освіти  , розвитку людини значною мірою залежить від результатів   впровадження  сучасних засобів навчання , проектів,  програм  підвищення ефективності навчально-виховного процесу. Реалізація нових  методик  розвитку освіти потребує  вдосконалення педагогічних технологій,  пошуку нових  концепцій, принципів до освіти. Таким чином,  впровадження сучасних методик та технологій навчання  є однією з домінуючих тенденцій розвитку людства.  Основні інновації в процесі навчання  учнів  обумовлені застосуванням  інтерактивних методів та сучасних освітніх технологій (СОТ):

1.              Інформаційно-комунікаційні технології   :Як  говорив  Г.Селевко, на практиці інформаційними технологіями називають ті, що використовують спеціальні технічні інформаційні засоби (ЕВМ, аудіо, кіно, відео). З появою комп'ютерів з'явився  новий термін — «нові інформаційні технології навчання». 2.Ігрові технології   Технологія  може реалізуватися за технологічними схемами Д.Ельконіна, Б.Нікітіна, П.Підкасистого, М.Строніна, М.Шуть та ін., використовуватись у процесі навчання дітей різних вікових груп. Гра як вид навчальної діяльності в умовах конкретної ситуації спрямована на засвоєння соціального досвіду, в якому формуються й удосконалюються вміння та навички учнівського самоуправління. Прогнозовані результати: розвиток суб'єктності школяра, процесів саморегулювання та самоуправління власною навчальною діяльністю.

3. Інтерактивні технології  :  Інтерактивне навчання ґрунтується на концептуальній ідеї співробітництва, взаємонавчання. Послідовність проведення інтерактивної вправи:
- інструктування — вчитель розповідає учасникам про цілі , вправи, правила, послідовність дій і кількість часу на виконання завдань; запитує, чи все зрозуміло учасникам;
- об'єднання в групи і розподіл ролей;
- виконання завдання, за якого вчитель виступає як організатор, помічник, ведучий дискусії, намагаючись надати учасникам максимум можливостей для самостійної роботи й навчання у співробітництві один з одним;
- презентація результатів виконання вправи.
4.Технологія інтенсифікації навчання на основі опорних схем і знакових моделей :
Принципи технології інтенсифікації навчання: багаторазове повторення; обов'язковий поетапний контроль; високий рівень складності; блочне вивчення матеріалу; динаміка діяльності; використання опорних схем .
5.Технологія модульно-блочного навчання: Мінімальною одиницею навчального процесу є не урок, а цикл уроків — модуль. Особливості технології: 
- основний навчальний період — модуль або цикл (уроків); 
- пояснювально-ілюстративні, програмовані методи навчання;
- основні форми організації навчання — бесіда, практикум; 
-засоби діагностики — поточні письмові програмовані опитування (тести), контрольні роботи або  тематичні  заліки;
 

6.Інтегральна освітня технологія В.Гузєєва : Назва технології пов'язана з інтеграцією перспективних напрямів удосконалення навчального процесу: планування результатів навчання, укрупнення дидактичних одиниць, психологізація навчального процесу, комп'ютеризація. Створення цілісного інтегрального освітнього середовища реалізується шляхом конструювання блочної системи уроків вивчення програмової теми;
 

7.Технологія «Створення ситуації успіху» : Ситуація успіху — це суб'єктивний психологічний стан задоволення, який є наслідком фізичного або морального напруження виконавця справи, творця явища. Вона досягається тоді, коли дитина сама визначає цей результат як успіх;

8.Технологія сугестивного навчання :Основний метод сугестивної технології — релаксопедичне навчання. Він базується на взаємодії усвідомлюваних і неусвідомлюваних компонентів психіки в процесі засвоєння та перероблення інформації. Принцип двоплановості та сприйняття інформації становить основу побудови інтенсивного навчання, у процесі якого здійснюється «занурення» у навчальну дисципліну, концентроване вивчення матеріалу. Основною одиницею сугестопедичної моделі є урок, який за структурою поділяється на три фази: передсеансову, сеансову та постсеансову.;
 

9.Технології проектного навчання («Метод проектів»)  :Метод проектів як технологія у сучасних умовах трансформувався у проектну систему організації навчання (К.Ваханов), за якої учні набувають знань і навичок у процесі планування й виконання практичних завдань-проектів;

10. Технологія «Гейміфікації»  :Останні декілька років гейміфікація постійно входить до списку  трендів в навчальному процесі . Гейміфікація – це застосування ігрових механік в неігрових ситуаціях для заохочення певної поведінки.Основний принцип гейміфікації, з програмної точки зору, це забезпечення отримання постійного, вимірного зворотного зв’язку від учнів , що забезпечує можливість динамічного коригування їх  поведінки ;

 11. Технологія «Дизайн - мислення»  :Формування творчого мислення – це один із ключових компонентів  «  дизайн- освіти» , що зумовлює необхідність усвідомлення його домінуючої ролі як основної тенденції розвитку освітнього процесу у сучасному дизайні. Важливим у цьому напрямку є питання виявлення співвідношення  понять дизайн та аналіз, що окреслює актуальність обраної теми.

12.Технологія «Сторітеллінгу»

Сторітеллінг (англ. Storytelling), або розповідання історій, був винайдений і успішно випробуваний на особистому досвіді Девідом Армстронгом, головою міжнародної компанії Armstrong International. Розробляючи свій метод, Девід Армстронг врахував відомий психологічний фактор: історії більш виразні, захоплюючі, цікаві і легше асоціюються з особистим досвідом, ніж правила або директиви. Вони краще запам’ятовуються, їм надають більше значення та їх вплив на поведінку людей.

Види сторітеллінгу:

–        культурний

 За допомогою історій можна розповідати дітям про правила поведінки у суспільстві, чому так важливо дотримуватися правил техніки безпеки та інше.

–        соціальний

Плітки відносяться до соціального сторітеллінгу. Діти  діляться новинами про все і про всіх, починаючи з себе  закінчуючи знаменитостями. Ця форма сторітеллінга подобається  дітям , зрозуміла і зручна та об’єднує їх  в групи за інтересами.  Сторітеллінг про відомих людей може надихнути учнів та стати прикладом для побудови свого життя.

–        міфи, легенди

Міфи – особливий вид історій, які розповідають про можливе у правдивих подіях, але це важко підтвердити, оскільки ніхто не знає точно, звідки міф пішов спочатку. Міфи, казки відображають культуру і нагадують нам, чого слід уникати в житті, щоб бути щасливим.

–        сімейний

Сімейні легенди зберігають історію ваших родичів. Ці історії передаються з покоління до покоління і допомагають родині пам’ятати про своїх предків.

–        дружній

Такі історії об’єднують учнів , оскільки вони згадують про якийсь досвід, пережитий разом. Вони допомагають  зберегти дружбу і не загубитися в своїх особистих проблемах. Дружні історії є центром тяжіння загальних симпатій і, зрештою, можуть подарувати учням  позитивні  емоції.

–        особистий

Особисті історії говорять про  досвід і переживання. Це важливий вид сторітеллінга, тому що подібні історії допомагають учням  зрозуміти себе, визначити, ким вони  є насправді, і почати розвиватися. Особисті історії можуть підказати , в якому напрямку рухатися, зрозуміти, як треба діяти через призму минулих помилок або відкриттів.

   Основні функції сторітеллінга у навчально-виховному процесі:

Пропагандистська:

Це інструмент переконання учнів та батьків, що дозволяє надихнути їх, надихнути на новий складний проект, ініціативу і т. п.

Об’єднуюча:

Історії служать інструментом розвитку колективної культури, спільної ідентичності спільноти.

Комунікативна:

Історії здатні підвищити ефективність спілкування на різних рівнях.

Інструмент впливу:

Сторітеллінг розширює арсенал засобів мотивації учнів, учителів, батьків, зміцнює репутацію лідерів.