Урок "Дж. Свіфт "Мандри Гуллівера". Просвітницькі ідеї у творі. Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини".

Прилуцька гімназія № 1

ім. Георгія Вороного

Прилуцької міської ради

Чернігівської області

Людина, що прагнула

зробити людство досконалим.

Джонатан Свіфт і його роман

 «Мандри Гуллівера».

Просвітницькі ідеї. Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини

Підготувала:

план – конспект уроку

Смахтіна Любов Анатоліївна,

учитель зарубіжної літератури

Прилуцької гімназії № 1 ім. Георгія Вороного

Прилуки – 2020

Тема: Людина, що прагнула зробити людство досконалим. Дж. Свіфт і його роман «Мандри Гуллівера». Просвітницькі ідеї. Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини.

Мета:  зацікавити учнів творчістю автора, дослідити багатогранність особистості Дж. Свіфта, з’ясувати провідні риси його вдачі; ознайомити учнів з історією створення та структурою роману «Мандри Гуллівера», розглянути й обговорити епізоди, що допоможуть зрозуміти роль сатири та алегорії у творі; визначити парадокси Ліліпутії, тему, ідею роману; опрацювати поняття «парадокс», «літота»;

  розвивати дослідницькі вміння, пошукову діяльність, творчий потенціал школярів; удосконалювати навички аналізу художнього тексту, зв’язного мовлення; учити вибирати з тексту головне для аргументації власної думки при обговоренні окремих епізодів твору;

    сприяти вихованню негативного ставлення до людських і суспільних вад.

Обладнання: мультимедійний проектор, інтерактивна дошка, презентація до уроку, портрет Дж. Свіфта, карта мандрів Лемюеля Гуллівера, учнівські ілюстрації до ключових епізодів твору, підручники із зарубіжної літератури для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів / Є. Волощук, В. Звиняцьковський, О. Філенко. – К.: Генеза, 2017/; індивідуальні картки із завданнями дослідницького характеру № 1, картки із завданням творчо-узагальнюючого змісту № 2-3; орієнтовний план для домашнього твору-мініатюри (31 шт.), роздатковий матеріал окремих слайдів презентації; театральні костюми.

Тип уроку: комбінований урок.

Хід уроку

Перші 30 хвилин

І. Організація навчальної діяльності учнів.

ІІ. Визначення завдань, розкриття способів розв’язання творчих елементів.

Слово вчителя. Кожний урок для учнів – це можливість пізнавати нове, цікаве, незвідане, збагачувати свої знання та ерудицію, а для вчителя – це чудова нагода допомогти школярам розкрити свої здібності та приховані таланти. Сподіваюсь, не буде виключенням і наша сьогоднішня зустріч: ми працюватимемо творчо та злагоджено.

Завдання ваше:

а) проявляти активність, ініціативу на уроці;

б) зв’язно та лаконічно висловлюватись;

в) говорити по суті;

г) творчо і з фантазією працювати в парах;

д) цінувати робочий час уроку.

Отож, приступаємо до роботи.

ІІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

 Мотивація навчальної діяльності учнів.

Слово вчителя. Сьогодні ми розпочинаємо вивчення нового розділу «Ідеї правлять світом: доба Просвітництва у країнах Західної Європи».

Згадаймо, що разом із епічними поемами Гомера, героїчним епосом, романом Сервантеса, повістю Екзюпері ми «подорожували у часі», долаючи багато країн, ставали свідками запеклої героїчної боротьби, романтичних пригод літературних героїв.

І хоча ці мандрівки ми здійснювали лише в уяві, нас не залишало відчуття реальності.

Ми продовжимо нашу мандрівку «океаном» зарубіжної літератури, але подорож ця буде  іншого змісту з іншими літературними персонажами.

Сьогоднішній наш урок присвячений непересічній особистості ХVІІІ ст. Дж. Свіфту та його роману «Мандри Гуллівера».

! Відкрити тему уроку (1^й слайд). Див. Додаток 1

 Запис учнями теми уроку.

! Відкрити мету уроку (2^й-4^й слайди).

 Оголошення мети уроку (Використання схеми «Знати. Вміти. Цінувати.») Див. Додаток 1.1 – 1.3

 Повідомлення завдань уроку. Завдання буде:

1. Працюючи у парах:

 а) визначити із джерел грані особистості та провідні риси вдачі                        Дж. Свіфта;

 б) презентувати результати своєї дослідницької роботи;

 в) створити ОС 1 «Грані особистості ДЖ. Свіфта», ОС 2 Асоціативний кущ «Провідні риси вдачі Дж. Свіфта».

2. Провівши обговорення окремих епізодів, в яких мова йде про життя в Ліліпутії, створити схему «Парадокси Ліліпутії».

3. З’ясувати роль сатири, літоти та алегорії в романі.

4. Визначити тему, ідею твору.

5. Сформулювати власне уявлення про особистість Дж. Свіфта у формі сенкану.

ІV. Сприйняття теми уроку.

! Відкрити портрет Дж. Свіфта (5^й слайд). Див. Додаток 1.4

 Ознайомлення учнів із портретом письменника.

Слово вчителя.  Джонатан Свіфт був розумною, освіченою людиною свого часу, мав приємну зовнішність. Сучасник письменника так змалював його: «Надзвичайна енергія світиться в кожній рисі його правильного, красивого обличчя. Вигин губ, кривизна ліній, що окреслюють підборіддя та ніздрі, проведені різко… Проникливі голубі очі, що дивляться з-під густих брів… Трохи підняті догори куточки рота – ознака тонкого гумору, живої дотепності, але в обличчі немає й сліду супокою.»

Продовжити знайомство з письменником пропоную у формі дослідницької діяльності у групах.

 Робота над визначенням граней особистості та провідних рис вдачі Дж. Свіфта.

 Організація діяльності в групах

 а) розділити учнів класу на 6 груп;

 б) роздати групам картки-джерела № 1 дослідницького характеру. Див. Додаток 2;

 в) провести інструктаж.

•  Ознайомившись із конкретним джерелом картки № 1, кожна група повинна визначити одну із граней особистості письменника.
•  З’ясувати 1-3 риси вдачі, які при цьому проявляються у характері             Дж. Свіфта.
•  Презентувати власні дослідження.
•  На виконання завдання відводиться до 5 хв.

 Дослідницька робота в групах (до 5 хв.)

Із карток № 1:

 а) визначення граней особистості письменника. (Студент. Секретар. Журналіст. Священик. Політик. Письменник.);

 б) з’ясування рис вдачі митця. (Здібний. Допитливий. Самостійний. Незалежний. Обдарований. Працьовитий. Відповідальний. Талановитий. Дотепний. Гнівний. Безжальний. Добросовісний. Правдивий. Волелюбний.)

 Презентація роботи груп.

У процесі презентації результатів діяльності груп робота над створенням ОС 1 «Грані особистості Дж. Свіфта», ОС 2 «Провідні риси вдачі митця» (на дошці).

! Відкрити ОС 1, ОС 2 (6^й, 7^й слайд). Див. Додаток 1.5 – 1.6

 Узагальнення проведеної роботи

Дж. Свіфт – багатогранна непересічна особистість ХVІІІ ст., йому притаманні найкращі риси людського характеру. Він здібний і допитливий, обдарований, талановитий, дотепний та безжальний до недоліків і вад суспільства, правдивий, волелюбний і незалежний.

Найбільший скарб, який Свіфт залишив нащадкам – книги, що стали найкращою сповіддю його непохитної душі.

 Повідомлення підготовлених учнів.

 Історія створення роману «Мандри Гуллівера». Див. Додаток 3

Слово вчителя. Пропоную ознайомитися з маршрутом мандрів Лемюеля Гуллівера за допомогою карти та підготовленим до неї коментарем, а також дізнатися, якою є будова роману «Мандри Гуллівера».

! Відкрити карту мандрів (8^й слайд). Див. Додаток 1.7.

 Інформація-коментар до карти мандрів Гуллівера. Див. Додаток 4

Слово вчителя. Спробувати уявити одну із таких неймовірних ситуацій, у яку міг потрапити Гуллівер під час свого першого візиту до Ліліпутії нам допоможуть юні актори-початківці.

 Діалог Лемюеля Гуллівера та імператора Ліліпутії. Див. Додаток 5

Слово вчителя. Для того, щоб з’ясувати, яким насправді було життя мешканців Ліліпутії, наскільки справедливими були закони вигаданої країни, до якої потрапив Гуллівер, проведемо вибіркове обговорення й аналіз ключових епізодів розділів ІІ-ІV, VІ.

Підсумок перших 30 хвилин

Другі 30 хвилин

 Вибіркове обговорення епізодів ІІ-ІV та VІ розділів роману, в яких простежується сатиричне зображення державного устрою, законів, звичаїв, рівня розвитку науки та освіти Ліліпутії.

А Здобуття високих посад та державних нагород. (розд. ІІІ ст. 26 -27)

! Відкрити ілюстрацію «Канатні танцюристи» (9^й слайд). Див.               Додаток 1.8

- Який із епізодів роману відображає ця ілюстрація? (Яким чином можна здобути високу посаду при дворі.)

- Розкажіть, як у Ліліпутії можна було зробити кар’єру? (Головне – вміння танцювати на канаті.)

- Що ви можете сказати про людські якості «кандидатів» - майбутніх урядовців? (Вони бездарні та лицемірні.)

! Відкрити ілюстрацію «Заслуги перед державою» (10^й слайд). Див. Додаток 1.9

- Який епізод допомагає пригадати наступна ілюстрація? (За що можна отримати державні нагороди.)

- За які заслуги нагороджує король своїх підданих? (За спритність та вміння пролазити під палицею, тобто за те, що ніяк не може слугувати показником таланту будь-якої людини, тим паче державного діяча.)

- Які людські вади засуджує автор, зображуючи «розваги» при дворі? (Кар’єризм, підлабузництво, підступність, лицемірство.)

Б Стан ведення внутрішньої та зовнішньої політики (розд. ІV - V ст. 27 – 28; 30).

! Відкрити ілюстрацію «Внутрішня і зовнішня політика» (11^й слайд). Див. Додаток 1.10

- Які події Ліліпутії допомагає пригадати ця ілюстрація? (Проблеми внутрішньої та зовнішньої політики.)

- Які партії існують у ліліпутів? (Тремексенів – прибічники високих підборів та слемексенів – прибічники низьких підборів.)

- У чому причина їхніх ідейних непорозумінь? (Різниця їхніх політичних поглядів зумовлена тільки висотою підборів.)

- Які взаємини Ліліпутії з іншими державами? (Ліліпутія воює проти сусідньої держави – Блефуску. Інших країн вона просто не визнає.)

В Дотримання законів та правосуддя (розд. VІ ст. 32).

 ! Відкрити ілюстрацію «Правосуддя та справедливість законів Ліліпутії» (12^й слайд). Див. Додаток 1.11

- Який епізод твору допомагає пригадати ця ілюстрація? (Вона стосується законів та судочинства Ліліпутії.)

- Як у Ліліпутії забезпечувалося дотримання законів? (Страх покарання змушував ліліпутів дотримуватися законів.)

- Як зображувалося правосуддя у ліліпутів? (У вигляді жінки із шістьма очима, у правій руці якої – розв’язаний мішок золота, а в лівій – меч, що карає.)

- Порівняйте з давньогрецькою богинею Фемідою, що зображувалася із зав’язаними очима (як символ безсторонності) та терезами в руці (щоб зважувати вчинки). (Це свідчить про те, що правосуддя у ліліпутів «зряче», але судить досить дивно: хто більше заплатить, той і виграє. Хабарництво, корупція, корисливість.)

Г Рівень розвитку освіти та науки; звичаї (розд. ІІ ст. 22 - 24).

 ! Відкрити ілюстрацію «Рівень освіти та науки» (13^й слайд). Див. Додаток 1.12

- Думаю, що цей малюнок допоможе згадати усі три ключові епізоди. Зазначте їхній зміст. (На цьому малюнку відображено рівень розвитку науки та освіти Ліліпутії, своєрідність її звичаїв.)

- Давайте пригадаємо, якими були наука та освіта Ліліпутії?

- У чому полягає особливість звичаїв цієї країни?

- Чи відповідають звичним уявленням подібні явища?

- Чи можна вважати нормальним державний устрій Ліліпутії?

 Узагальнення обговорення

На перший погляд здається, що Гуллівер потрапив до нормальної цивілізованої країни, у якій існує порядок і благополуччя. Однак, проаналізувавши закони та звичаї, державний устрій, рівень науки та освіти, розуміємо, що все існуюче в цій країні не відповідає традиційним уявленням. Такі явища називаються парадоксальними.

 Словникова робота

! Відкрити (14^й слайд). Див. Додаток 1.13

Парадокс (грецьк. рaradoxon – несподіваний, дивовижний;  той, що суперечить здоровому глузду) – явище, яке не відповідає звичним загальним уявленням людей.

 Складання схеми «Парадокси Ліліпутії».

- Зазначте такі явища із життя Ліліпутії, які, на ваш погляд, є дивними і не відповідають здоровому глузду.

! Відкрити ОС 3 «Парадокси Ліліпутії (15^й слайд). Див. Додаток 1.14

 Робота над усвідомленням ролі сатири, літоти, алегорії в романі.

- Які прийоми використовує автор, зображуючи життя в Ліліпутії? (Сатиру, алегорію, літоту.)

Словникова робота

! Відкрити (16^й слайд). Див. Додаток 1.15

- Яку мету переслідує письменник, змальовуючи парадокси Ліліпутії? (Піддати гострому нищівному висміюванню людські недоліки та суспільні вади Ліліпутії.)

- Чому мешканців країни, до якої потрапив Гуллівер, Свіфт зобразив маленькими на зріст? (Щоб ще й принизити та образити. Він сподівається, якщо люди образяться, то спробують позбутися усього ганебного у своєму житті, прагнутимуть стати кращими.)

- Вдаючись до алегорії, життя, державний устрій, закони та звичаї якої сучасної йому країни письменник зобразив насправді? (Англії.)

 Узагальнення проведеної роботи.

Дж. Свіфт засобами сатири й алегорії викриває порядки Англії ХVІІІ ст. Ліліпутія – це Англія в мініатюрі з усіма проблемами й негараздами її політичного життя, державного устрою, законодавства та судочинства. Письменник намагається змусити англійців замислитися та змінити своє життя.

Підсумок других 30 хвилин

Треті 30 хвилин

V. Формування і вдосконалення вмінь та навичок.

 Організація учнів для виконання завдань творчо-узагальнюючого змісту в парах. Див. Додаток 6

 Провести інструктаж.

  Пари, що отримали картки № 2

• Скласти 2 речення, що потребують корекції тексту та повинні закінчуватись словами «так чи ні?» за змістом зазначених епізодів.
• На кожне запитання знати правильний варіант відповіді.

Пари, що отримали картки № 3.

• Скласти усну зв’язну розповідь про життя в Ліліпутії, дотримуючись послідовності розповіді за запропонованим планом.
• Один із пари розпочинає розповідь; другий учень – продовжує і завершує розповідь.
• Тривалість виконання завдання до 5 хв.

 Робота в парах.

 Презентація діяльності в парах.

 Робота над усвідомленням теми, ідеї твору.

«Мозковий штурм»: за допомогою інтерактивного методу визначити тему, ідею твору.

! Відкрити тему роману (17^й слайд). Див. Додаток 1.16

Тема – викриття недоліків та вад англійської дійсності ХVІІІ ст. через зображення життя мешканців Ліліпутії з її недосконалим суспільством, державним устроєм, законами та звичаями.

! Відкрити ідею  роману (18^й слайд). Див. Додаток 1.17

Ідея – гнівне висміювання та засудження недоліків і вад англійського суспільства, державного устрою, законів та звичаїв; автор закликає прагнути досконалості у стосунках між суспільством і державою, працювати на благо народу, країни.

VІ. Закріплення знань, умінь, навичок.

 Бесіда

• Для чого існують закони? (Вони регулюють життя країни.)
• Ліліпутія – це добрий чи поганий приклад із життя чужих країн? Чому? (Поганий приклад, тому що дотримання законів громадянами зумовлене тільки страхом покарання; до того ж, закони Ліліпутії не завжди справедливі, а життя у цій країні сповнене парадоксальних явищ.)
• Від кого або від чого, на вашу думку, залежить суспільний лад у державі? (Від самих громадян, від їхньої свідомості, вмінь, організованості та моральних якостей.)
• Чи можливе розв’язання проблем, висунутих Свіфтом у романі?  Від кого це залежить? (Вирішення багатьох проблем, знову ж таки, залежить від самих громадян, від їхньої свідомості.)

 Складання сенкану.

Пропоную сформулювати власне уявлення про особистість Дж. Свіфта у формі сенкану.

! Відкрити завдання сенкану, згодом - результат (19^й слайд). Див. Додаток 1.18

Завдання сенкану. Яким постає перед нами Джонатан Свіфт.

•  Тема. 1 слово – іменник
•  Означення до теми. 2 слова – прикметники
•  Дія, пов'язана з темою. 3 слова – дієслова
•  Розуміння теми. Фраза із 3-х – 5-ти слів
•  Синонім до теми. 1 слово – іменник

•  Джонатан Свіфт

•  Дотепний, незалежний

•  Засуджує, висміює, просвіщає

•  Людина, що прагнула зробити людство досконалим

•  Талант

VІІ. Підведення підсумків уроку.

1. Слово вчителя. Звичайно, проблеми, порушені Свіфтом у романі, складні, багато з них, на жаль, залишаються не розв’язаними і донині. І заслуга Свіфта полягає в тому, що він намагається просвітити сучасників, змушує замислитися над проблемами буття нащадків.

Більшість людей хоче залишитися там, де вони є, але ті, хто прагне кращого – рухаються вперед. Прагнув кращого, але не для себе, для людства і Джонатан Свіфт. Якби письменник захотів розбагатіти, зробити кар’єру, він би, безумовно, досяг мети. Але мета у нього була іншою. «Єдина моя мета – благо суспільства».

2. Мотивація оцінок.

VІІІ. Повідомлення домашнього завдання.

! Відкрити домашнє завдання  (20^й слайд). Див. Додаток 1.19

1. Написати твір-мініатюру “Якою, на вашу думку, повинна бути нормальна держава?” (за запропонованим планом).
2. Дібрати матеріал про війну між Ліліпутією та Блефуску (розд. ІV – V, ст. 27 - 31).
3. Намалювати ілюстрації до цих епізодів.
4. Знати терміни: “парадокс”, “сатира”, “літота”, “алегорія”.

Література

1. Чередник Л.А. Зарубіжна література. 7 клас: Авторські уроки: - Х.: Веста: Видавництво «Ранок», 2007. – ст. 147-162.