Урок "Дзвінка Матіяш “Мене звати Варвара”. Характеристика головної героїні. Постать меценатки Варвари Ханенко як утілення християнської доброчесності. Різдвяні дива у повісті."

Урок розроблено

Чифурко Іриною Євгенівною, вчителькою української мови і літератури Чернівецької гімназії №11

Маслюк Галиною Іванівною, вчителькою української мови і літератури Чернівецької гімназії №3

Тема: Дзвінка Матіяш “Мене звати Варвара”. Характеристика головної героїні. Постать меценатки Варвари Ханенко як утілення християнської доброчесності. Різдвяні дива у повісті.

Очікувані результати:

учень/учениця

•                  характеризує взаємозумовленість елементів змісту, структури та мовного оформлення творів, зважаючи на культурно-історичний контекст, естетичний та ціннісний потенціал [9 МОВ 2.2.6-1];
•                  робить висновки на основі аналізу та інтерпретації кількох прочитаних текстів [9 МОВ 2.2.7] ;
•                  висловлює власні почуття і враження від прочитання сакральних текстів, аналізуючи наявні в них виражальні засоби [9 МОВ 2.3.2];

•                  використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1-1];
•                  представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел, комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту [9 МОВ 2.6.1-2];   
•                  зіставляє власну думку, зафіксовану в письмовій формі, із думкою інших осіб [9 МОВ 3.1.2-2] ;
•                  обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи та узагальнюючи різні погляди та ідеї[ 9 МОВ 3.1.2-3];
•                  виконує різні ролі у парній роботі, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1];
•                  складає та оформлює власні тексти відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1];
•                  удосконалює власний стиль мовлення, використовуючи різні джерела [9 МОВ 4.2.4];
•                  доречно використовує цитати з текстів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3]; 
•                  коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах проблем з урахуванням власного досвіду та культурно-історичного контексту [9 МОВ 2.2.1-1];
•                  формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу структурно-змістової єдності та інтерпретації кількох прочитаних текстів (зокрема художніх текстів, медіатекстів) [9 МОВ 2.2.7-1].

Тип уроку: комбінований.

Види навчальної діяльності: рольова гра “Торбинка добрих слів”, вернісаж “Родовідне дерево”, вправи “Різдвяна свічка див”, “Анкета героя”, презентація кросенсів, проблемне питання  “Світло добрих справ”, паспорт твору, аналітична бесіда за текстом, випереджувальне завдання “За портретом — особистість”, словникова робота, робота в парах, заповнення порівняльної таблиці “Дві Варвари”, цитатний батл, метод “Мікрофон”.

Обладнання: портрет Дзвінки Матіяш, портрети Варвари та Богдана Ханенків, фотографії Музею Ханенків у Києві, мультимедійна презентація, роздаткові картки для роботи в парах, текст твору.

Урок формує такі компетентності:

•         вільне володіння державною мовою;
•         спілкування іноземними мовами;
•         математична;
•         інноваційність;
•         інформаційно-комунікаційна компетентність;
•         навчання впродовж життя;
•         громадянські та соціальні компетентності;
•         культурна;
•         підприємливість і фінансова грамотність.

Наскрізні вміння:

•         читання з розумінням;
•         уміння висловлювати власну думку;
•         критично та системно мислити;
•         здатність логічно обґрунтовувати позицію;
•         діяти творчо, ініціативно;
•         вміння конструктивно керувати емоціями;
•         вміння оцінювати ризики та приймати рішення;
•         вміти розв'язувати проблеми;
•         здатність співпрацювати з іншими людьми.

Перебіг уроку

Ми не обираємо свої імена,

 але ми обираємо, яке значення в них

 вкласти і як гідно їх нести крізь життя.

Дейл Карнегі

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів.

1. Привітання, перевірка готовності до уроку.

2. Рольова гра “Торбинка добрих слів”.

Учні по черзі говорять комплімент або добре побажання сусідові по парті.

3. Вправа “Різдвяна свічка див”.

У Різдвяну ніч люди чекають на диво. Але інколи воно приходить не у вигляді чарівника, а у вигляді випадкової зустрічі, важливого відкриття чи зміни в серці людини.

На фліпчарті зображено три полум’я свічки з написами: “Подарунок долі”, “Зміна серця”, “Добро для інших”.  Учні на паперових “іскорках” записують, які дива відбувалися з ними у житті під час Різдва і наклеюють ці іскорки до відповідних свічок.

ІІ. Актуалізація суб’єктивного досвіду учнів.

1. Вернісаж “Родовідне дерево”.

Учні презентають свої родовідні дерева.

2. Презентація кросенсів.

Діти демонструють кросенси про проблеми, які порушені у творі.

ІІІ. Оголошення теми уроку. Цілевизначення і планування.

1.Роботи з епіграфом.

2. Слово вчителя.

У кожного з нас є ім'я. Часто ми не замислюємося над тим, чому нас назвали саме так, і який слід в історії залишили люди, які носили це ім'я до нас. Головна героїня повісті Дзвінки Матіяш проходить шлях від неприйняття свого імені до гордості за нього. Що змінило її ставлення? Це була зустріч крізь століття – зустріч із видатною жінкою Варварою Ханенко.

Сьогодні на уроці ми спробуємо зрозуміти внутрішній світ сучасної дівчинки Варвари, дізнаємося про її видатну тезку з минулого та з’ясуємо, чому ця історія є різдвяною і де в ній заховані дива.

IV. Опрацювання навчального матеріалу.

1. Проблемне питання  “Світло добрих справ”.

Учні впродовж уроку працюють над проблемним питанням “Що таке доброчесність?”

2. Робота над паспортом твору.

3. Вправа “Анкета героя” (сучасної Варвари).

4. Аналітична бесіда за текстом.

1. Як Варвара ставилася до підготовки до Різдва на початку твору? (Скептично, без особливого ентузіазму).

2. Що змінилося, коли вона почала читати знайдений щоденник? (Вона захопилася життям тієї жінки, почала співпереживати їй, відчула зв'язок).

5. Випереджувальне завдання “За портретом — особистість”.

Учень представляє історичну довідку про постать Варвари Ханенко.

Довідка для вчителя

     Дівчинка Варя читає щоденник реальної історичної особи – Варвари Миколаївни Ханенко (у дівоцтві Терещенко). Вона жила на рубежі XIX-XX століть.

     Варвара походила з родини відомих цукрозаводчиків і меценатів Терещенків. Вийшла заміж за Богдана Ханенка. Разом вони присвятили життя колекціонуванню творів мистецтва. Вони мандрували світом, купували картини, скульптури, старовинні речі не для того, щоб сховати їх у скринях, а щоб показати людям. Їхня колекція стала основою Музею мистецтв імені Богдана та Варвари Ханенків у Києві.

6. Словникова робота.

Меценат – багатий покровитель наук і мистецтв; людина, яка безкорисливо матеріально підтримує розвиток культури, освіти, охорони здоров'я.

7. Робота в парах. Заповнення порівняльної таблиці “Дві Варвари”.

Перевірка та обговорення результатів роботи в парах.

8. Цитатний батл.

Знайдіть у тексті повісті (в уривках зі старого щоденника) цитати, які характеризують Варвару Ханенко. Учні діляться на дві групи, по черзі читають цитати, не повторюючи їх. Виграє той, хто зачитає найбільше цитат.

VI. Підсумок уроку. Рефлексія.

1. Проблемне питання  “Світло добрих справ”.

•      Що таке «доброчесність»?
•      У чому виявлялася християнська доброчесність Варвари Ханенко?
•      У чому виявляється ваша доброчесність? Які добрі справи ви зробили?

2. Вправа “Різдвяна свічка див”.

На фліпчарті зображено три полум’я свічки з написами: “Подарунок долі”, “Зміна серця”, “Добро для інших”.  Учні на паперових “іскорках” записують, які дива відбулися з головною героїнею і наклеюють ці іскорки до відповідного полум’я свічки, аналізуючи внутрішнє перетворення Варвари.

3.Метод “Мікрофон”.

•      Сьогодні на уроці мене найбільше вразило…
•      Я зрозумів/зрозуміла, що справжнє меценатство – це…
•      Якби я зустрів(ла) сучасну Варвару, я б їй сказав(ла)…

4. Заключне слово вчителя.

Історія двох Варвар доводить нам, що ім'я – це не просто набір звуків, а зв'язок поколінь. Дзвінка Матіяш показала нам справжнє різдвяне диво – диво преображення людської душі через дотик до добра і краси. Варвара Ханенко залишила нам у спадок не лише музей, а й приклад того, як можна прожити життя гідно, допомагаючи іншим.

VII. Оголошення та коментар домашнього завдання.

Завдання для всього класу.

1.               Дочитати запропоновані уривки повісті.
2.               Підготуватися до характеристики образу мами Вари та їхніх стосунків.

Індивідуальні завдання.

1. Написати есе (5-7 речень) на тему “Яке диво я можу створити власноруч на Різдво?”

2. Підготувати коротке повідомлення (або презентацію на 3 слайди) про інших відомих українських меценатів (наприклад, родину Терещенків, Симиренків, Чикаленка).

     Джерела

1. Модельна навчальна програма «Українська література. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Яценко Т. О., Пахаренко В. І., Слижук О. А, Тригуб І. А.)

2. Українська література 8 клас Калинич 2025 рік НУШ. Автори: Калинич О. В., Дячок С. О., за ред. Ковбасенка Ю. І.

https://pidruchnyk.com.ua/2966-ukrainska-literatura-kalynych-8-klas-2025.html