Урок "І. Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Гроші – це свобода чи рабство?"

Тема.  І. Карпенко-Карий.  «Сто тисяч».  Гроші – це свобода чи рабство?

Мета: шляхом аналізу літературного твору привернути увагу учнів до проблеми влади грошей над людиною в сучасному суспільстві; удосконалювати вміння аналізувати образи літературних героїв, формувати вміння висловлювати власну думку;  розвивати критичне мислення, культуру зв'язного мовлення, навички роботи учнів в групах; уміння логічно мислити, спостерігати, узагальнювати, робити висновки; виховувати позитивні риси характеру – чесність, порядність, фінансову грамотність.

Обладнання:  ноутбук, мобільні телефони, аудіозапис  пісні групи «АBBA»  «Маneу, maneу…» , портрет І. Карпенка-Карого, дидактичний матеріал, гроші різних часів та народів.

Тип уроку: інтерактивний бінарний – з української літератури та основ економічних знань.

Хід уроку

                                                                                    Епіграф:     

                                                      Гроші - гарний слуга, але поганий хазяїн.                                    

                                                                                                               Ф. Бекон    

І. Організаційна частина

Психологічна настанова «Усмішка»  Усміхніться одне одному, подумки побажайте успіхів не тільки протягом уроку, а й на весь день.

ІІ. Повідомлення теми та мети уроку

1. Прийом «Ключ до теми»  (На фоні аудіозапису  пісні групи АBBA «Маneу, maneу…» учні переглядають відеоряд із зображеннями  людей, гаманця, грошей, скрині з коштовностями…)

-Які припущення у вас є щодо теми нашого сьогоднішнього уроку?

2.Прийом «Павутинка думок» 

(Учні висловлюють свої думки, формулюючи тему уроку. Запис у зошит.)

3. Обговорення епіграфа  до  уроку

1. Вдумливо прочитайте епіграф до уроку.  2.Запишіть його в зошит.

3.На яку думку вас наштовхує епіграф? 4.Яка проблема, на вашу думку, порушена у творі?

Учитель української літератури.  На прикладі трагікомедії «Сто тисяч»       І. Карпенка-Карого ми з’ясуємо  актуальність проблем, порушених у ній  для сучасного життя; будемо спостерігати, розмірковувати, узагальнювати, робити висновки, щоб зрозуміти істинні духовні цінності, поглибити життєві компетентності з проблеми: людина і гроші.

ІІІ. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

1.Учитель української  літератури.    «Я взяв життя!» - так з гордістю заявляв І.Карпенко-Карий про свої твори. Заявляв так, бо вмів помічати в навколишній дійсності нове, цікаве, найсуттєвіше. Бачив причини людських учинків і дій та відображував їх у своїх драматичних творах. Сьогодні ми  продовжимо аналізувати трагікомедію письменника «Сто тисяч», перша назва якої «Гроші».

2.Учитель основ економічної грамотності . Економічний словник «Гроші».

3.Перевірка домашнього завдання («Літературознавці», «Аналітики», «Правознавці», «Радники»):

Група 1 «Літературознавці»:  

1.Які ще твори української та  зарубіжної літератури присвячені темі грошей?

2. Які реальні події лягли в основу створення твору «Сто тисяч»?

Учитель основ економічної грамотності . Вікторина «Чи знаєш ти українські гроші?»;  контактний музей «Цікава нумізматика».

 Учитель української  літератури:

-  Хто є головним героєм п’єси «Сто тисяч»?  Сьогодні на урок до нас завітав сам Герасим Калитка і ми маємо можливість узяти в нього інтерв’ю. 

 3. Інтерв’ю з Герасимом Калиткою  про лексичне значення прізвища персонажа, його ставлення до сім’ї та друзів, найзаповітнішу мрію.        Учень-журналіст, подякувавши за бесіду, звертається до учнів:                                      - А що робить щасливими вас?      

Група 2 «Аналітики»:  досліджували, з якою метою прагнули збагачення

інші персонажі  трагікомедії Івана Карпенка-Карого «Сто тисяч» - Савка, Копач, Невідомий.

4.Інформаційне гроно. Учні  складають інформаційне гроно, роблять висновки, з якою метою персонажі прагнули збагачення  та якими шляхами до цього йшли.

5. Метод «Дискусійна сітка Алверманна».  Школярі записують аргументи в першу та третю колонки, пояснюючи їх.

Група 3 «Правознавці» : що означає термін «шахрайство»; основні види шахрайства та способи їх уникнення.

Складання правової  пам’ятки «Як не потрапити на гачок шахраїв?»

– Що потрібно знати, щоб убезпечити себе від безчесних, непорядних людей, які хочуть нажитися на вас?

5.Учитель основ економічної грамотності . Гра-практикум «Знайди підробку. Елементи захисту грошей»

Група 4 «Радники»:  Рекомендації «Як заробляти гроші чесним шляхом у підлітковому віці», розповідають про свій досвід підприємницької діяльності та участь у благодійних проєктах.

6. Складання  сенкана  «Гроші»

ІV. Підсумок уроку. Метод «Незакінчене речення»

- Читаючи п’єсу  І.Карпенка-Карого, я зрозумів (зрозуміла), що …

- Чи вважаєте ви цей твір актуальним? Чому?

-  На цьому уроці мені найбільше  запам’яталося …здивувало… змусило замислитись …

Слово вчителів.

Не все на світі можна купити за гроші. І підписатися під словами Герасима Калитки про те, що «гроші важливіші, ніж сім`я, друзі, навіть   власне життя», - абсурд.  І.Карпенко-Карий серйозно попереджає про небезпеку грошей, а особливо брудних, які калічать душі, руйнують споконвічні уявлення про добро і зло. Пам`ятайте, що щасливий не той, у кого багато грошей, а той, кому їх вистачає. Немає нічого поганого в тому, що людина багата, якщо вона заробила це невтомною працею, талантом і не завдала школи оточуючим. Інша річ, коли  внаслідок чиєїсь діяльності люди страждають. Бажаємо вам, щоб у майбутньому ви знайшли справу для душі і вам завжди вистачало грошей.

V. Оцінювання. Домашнє завдання: написати на чернетці твір-роздум «Чи завжди гроші породжують бездуховність?» (на прикладі трагікомедії              І. Карпенка-Карого «Сто тисяч» і власного життєвого досвіду).