Урок " Історичні пісні"

Тема. Пісні «Чи не той то Хміль», «За Сибіром сонце сходить». Образи історичних осіб, лицарів-оборонців рідної землі, створені народною уявою

Мета. Формувати ключові компетентності:

уміння вчитися –  самоорганізовуватися до навчальної діяльності;

загальнокультурну – дотримуватися норм мовленнєвої культури; зв’язно висловлюватися в контексті змісту;

здоров’язбережувальну – викликати позитивні емоції шляхом виразного читання творів, рольовх ігор;

соціальну –  розвивати вміння працювати в колективі, уміння з повагою ставитися до вчителя, однокласників;

інформаційну –  навчати учнів використовувати малюнки, таблиці як джерела інформації;

комунікативну –  удосконалювати вміння дітей формулювати цілі власної діяльності та робити висновки за її результатами.

Формувати предметні компетентності і компетенції шляхом виконання навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих завдань відповідно до змістових ліній:

емоційно-ціннісної – розвивати вміння відчувати гармонійність і красу історичних пісень пісень;

літературознавчої – формувати в учнів знання про історичні пісні, розкрити образи народних оборонців рідної землі, визначити провідні мотиви історичних пісень, з’ясувати роль цих образів для українців;

загальнокультурної – викликати бажання шанувати пам’ять про народних визволителів української землі, виховувати гордість за свій рідний край, прищеплювати інтерес до духовної, культурної спадщини українців;

компаративної –  розвивати навички компаративного аналізу художнього тексту, зв’язне усне мовлення дітей, уміння висловлювати власну думку та обґрунтовувати її.

Обладнання: виставка  портретів національних героїв, таблиця, роздатковий матеріал,  учнівські малюнки, відеоматеріали.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

                                                                            Тілько ворог, що сміється…

                                                                            Смійся, лютий враже!

                                                                            Та не дуже, бо все гине, –

                                                                             Слава не поляже;

                                                                             Не поляже, а розкаже,

                                                                             Що діялось в світі,

                                                                             Чия правда, чия кривда

                                                                              І чиї ми діти.

                                                                                                                        Т. Г. Шевченко

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

1.      Обговорення епіграфа

• Як ви розумієте вислів Т. Шевченка?
• Сформулюйте головну думку?
• Яку роль відіграє історична пісня в нашому житті? Обгрунтуйте свою відповідь.

2.  Перевірка домашнього завдання

• Погляньте на створені вами малюнки і пригадайте, які історичні пісні вивчали.
• Розкажіть про сюжет свого малюнку.
• Яка історична пісня вам більше подобається і чому?

3. Гра «Пізнай історичну пісню»

ІІІ. Мотивація навчання

1. Бесіда

• Чому історичні пісні відносяться до героїчного епосу українського народу?
• Дайте визначення історичної пісні. Доведіть, що це ліро-епічний твір.
• Про які історичні події згадується у піснях?
• Про яких історичних героїв ви дізналися на минулих уроках? Розкажіть, чому люди склали про них пісні?
• Що б вам хотілося дізнатися на сьогоднішньому уроці?

Слово вчителя

 Українська пісня – це історія нашого народу, невмирущість волелюбного духу народного, мрії та сподівання на краще майбутнє, що не покидають людину у найтяжчі хвилини її життя. Гортаючи сторінки історії України, не перестаєш дивуватися сміливості, витривалості мужніх українців, що переживали  віки журби, принижень, страждань і вели звитяжну боротьбу проти татарських, турецьких поневолювачів, проти польської шляхти та московських посіпак. Славні лицарі, що стояли на чолі цієї боротьби, власним прикладом, героїзмом і мужністю вселяли незламну віру в серця людей. Свідченням народної любові й пошани до цих героїв є пісні, які склав народ про їхні героїчні вчинки.                                                 .
IV. Повідомлення теми й мети уроку

V. Опрацювання навчального матеріалу

            1.  Перегляд відео із серії  «Обличчя української історії. Богдан Хмельницький»      https://www.youtube.com/watch?v=d6rE3nEudWY

• Що ви знаєте з історії України про діяльність Богдана Хмельницького?

           2. Виразне читання пісні «Чи не той то Хміль» підготовленими учнями

 3.  Робота над змістом   та художніми особливостями пісні «Чи не той то Хміль»

• Із чим асоціюється у вас слово «хміль»?
• Чому у творі використана саме ця рослина?
• Які риси характеру може символізувати образ хмелю? (Дужа й буйна рослина, яка

швидко росте, набирається сили й оповиває все своїми листками та стеблом. Так і очолювана Богданом Хмельницьким національно-визвольна війна потужно ширилася по всій Україні).

• Яку історичну епоху відтворено у пісні? (У творі  описано бій під Жовтими водами в

травні 1648 року, коли українські війська під проводом Б. Хмельниького здобули першу велику перемогу у Визвольній війні 1648 – 1654 років).

• Які риси характеру Богдана Хмельницького розкриваються за допомогою художніх образів?
• У чому бачить народ силу гетьмана?
• Як ви розумієте зміст епітета «їде ляхів сорок тисяч хорошої вроди»? (Художній

засіб яскраво характеризує польське військо, стверджуючи, що Богдан Хмельницький мав справу з добре підготовленим до бою супротивником).

• Накресліть таблицю і запишіть художні засоби з твору в таблицю.

Перший ряд виписує метафори, гіперболи.

Другий ряд виписує повтори, риторичні запитання.

Третій ряд виписує епітети та паралелізм.

• Знайдіть у тексті інші епітети.
• Як народ ставиться до польської шляхти? Що про це сказано в пісні?
• За допомогою яких художніх засобів автор змалював картину поразки шляхтичів?
• Як у пісні описано становище ворога після його розгрому козацтвом? Які художні засоби використано? Чи співчуваєте ви їм?

Таблиця

• Перевірка виконаної роботи

Зачитайте виписані зразки художніх засобів та поясніть свій вибір.

• Яке значення художніх засобів у творі?  (Художні засоби надають твору особливої

виразності, зосереджують увагу на сказаному, використовуються для підсилення головної думки).

• Колективне формулювання теми, ідеї поезії та основної думки (Тема твору:

оспівування мужності, героїзму Б. Хмельницького – видатного гетьмана України, його прагнення здобути волю і щастя для свого народу в боротьбі з польськими поневолювачами. Ідея твору: уславлення Б. Хмельницького – народного ватажка, талановитого полководця,мудрого державного діяча. Основна думка твору: любов народу до своїх захисників, уславлення їх в народних піснях).

• Робота над композицією твору
• Дослідіть будову пісні, її композицію.
• Яку частину твору можна вважати кульмінаційною?
• Завдання. Співвіднесіть елементи композиції з цитатами з твору?

            1. Експозиція        А    Застереження гетьману – перед битвою з ляхами не пити Золотої

            2. Зав’зка                      води .

            3. Кульмінація      Б    Перемога над ворогом.

            3. Розв’зка             В    «А я ляхів не боюся і гадки не маю…»

                                           Г    Розповідь про Б.Хмельницького, порівняння його з хмелем.

                                           Д    «Утікали вражі ляхи… »

 Відповідь: 1– Г; 2 – А; 3 – Б; 4 – Д

• Виразне читання пісні учнями

4. Опрацювання твору «За Сибіром сонце сходить»

• Рольова гра

 Учитель. До нас завітала одна історична особа. Чи згадаєте ви її прізвище?

            Учень у ролі Кармалюка. Добридень, шановне товариство! 

            Народився у селі Головчинці (нині Кармалюкове) Літинського повіту Подільського воєводства   в родині кріпака. Я володів грамотою, достатньо розумів російську, польську мови та їдиш. У віці 17 років мене забрали до двору пана Пігловського. Був я Хлопець  роботящий, але непокірний. Поміщик не міг пережити того, що його кріпак не дозволяв собою керувати, а тому вирішив позбутися мене і 1812 року віддав на 25 років до царської армії. Проте я втік і згодом очолив ватагу кріпаків та військових-дезертирів, що нападала на маєтки панів.

1813 – утік із 4-го уланського полку, який розміщався в Кам'янці-Подільському,  був засуджений до 500 ударів батогом. Знову втік з-під варти.

1814 – очолив повстанський рух селян проти російських вищих чинів і дворянства, який розгорнувся в Літинському, Летичівському й Ольгопільському повітах.

           Бували періоди, коли мої загони нараховували до 20 тисяч повстанців. Моя боротьба проти поневолювачів та свавілля на нашій українській землі тривала 23 роки. За цей час мене 8 разів заарештовували, і щоразу я утікав, тричі був засуджений на довічну каторгу до Сибіру, та звідусіль повертався на Поділля. А 1835 року  мене підступно вбили із засідки в с. Кориченці Шляхові.

• Бесіда
• Про яку історичну особу  йдеться? (Про Устима Кармалюка).
• Які риси характеру, на вашу думку, має така людина, як Кармалюк?
• Погляньте на репродукцію картини  Василя Тропініна «Українець». На картині зображений Устим Кармалюк. Опишіть обличчя Кармалюка, його погляд.
• У якому одязі  художник зобразив Кармалюка?
• Що тримає в руках Кармалюк?
• Яке враження у вас виникає, коли дивитеся на картину?
• Виразне читання вчителем твору «За Сибіром сонце сходить»
• Бесіда
• Кому належала земля в часи кріпацтва?
• Хто обробляв панську землю?
• Як ставилися поміщики до кріпаків?
• У чому виявилося безправ’я селян? Як вони з ним боролися?
• Які історичні події відтворено у пісні? (У пісні розповідається про історичну особу –

Кармалюка, який організував повстанські загони і боровся проти панів на Поділлі у 1813 – 1835 роках. Тут відтворені кокретні історичні події першої половини ХІХ століття).

• Опрацювання змісту твору
• Від чийого імені ведеться розповідь у пісні? (Розповідь ведеться від імені самого

Кармелюка і звернена до народу. Це надає пісні особливої теплоти й задушевності, це немовби лірична сповідь героя).

• Чому Кармалюк перебував у Сибіру?
• Як жив Кармалюк після повернення з Сибіру?
• Прокоментуйте рядки з твору: «Хоч здається не в кайданах, а все ж не на волі».
• Чому Устим вважає, що його родина живе в муках?
• Який шлях боротьби з гнобителями обирає Кармалюк? Чи допоможе він

знедоленим?

• Як злочинці розпоряджалися награбованим? Зачитайте рядки.
• У яких умовах живе Кармалюк?
• Визначте його головні риси характеру. (Ненависть до панства, любов до народу).