Урок"Іван Андрусяк. “8 днів із життя Бурундука". Морально-етична проблематика: повість про самопізнання та вибір справжніх цінностей. Риси гумору. Засоби змалювання фантастичного"

Урок розроблено

Чифурко Іриною Євгенівною, вчителькою української мови і літератури Чернівецької гімназії №11

Маслюк Галиною Іванівною, вчителькою української мови і літератури Чернівецької гімназії №3

 

Тема:  Іван Андрусяк. “8 днів із життя Бурундука” (скорочено). Морально-етична проблематика: повість про самопізнання та вибір справжніх цінностей. Риси гумору. Засоби змалювання фантастичного

ТЛ: жанри гумористичних творів: гумористична повість

Очікувані результати: учень/учениця

•                      уважно слухає гумористичні художні твори; коротку інформацію про їх авторів [6 МОВ 1.1.1-1];
•                      вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення [6 МОВ 1.1.2-1];
•                      читає виразно художні твори [6 МОВ 2.1.1-1];
•                      характеризує порушені в гумористичних творах проблеми [6 МОВ 2.2.1-1];
•                      знаходить у текстах гумористичних художніх творів теоретиколітературні поняття, пояснює їх сутність [6 МОВ 2.2.2-1];
•                      характеризує персонажів творів, їхню поведінку та вчинки, виявляючи толерантність [6 МОВ 2.3.1-1];
•                      проводить паралелі між образами і ситуаціями, зображеними в гумористичних і сатиричних творах, та власним життєвим досвідом для формування базових морально-етичних норм [6 МОВ 2.3.1-2];
•                      висловлює в усній та/або письмовій формі власні почуття, враження, викликані прочитаними творами, своє ставлення до зображених у них людей, подій, ситуацій, явищ тощо [6 МОВ 2.3.2-1].

Види навчальної діяльності:  рольова гра “Я на дні народженні героя”, вправи “Подарунок Івасеві”, “Сигнал Wi-Fi ”, “Ключовий момент”, “У кабінеті літературознавця”, “Цитата для роздумів”, “Крісло відвертості”,  “Стіна думок”,  “Флешка”, інсценізація, аудіювання, хвилинка відпочинку, ребус, прийом “Чарівна банка”, метод Квінтиліана, хвилинка теорії, методичний прийом “4 кути”, кола Вена, робота в парах та групах, руханка, кінозал, QR-код.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: мультимедійний комплекс, заготовки стікерів-свічечок до вправи “Я на дні народженні героя”, заготовки до вправ “Сигнал Wi-Fi”, “У кабінеті літературознавця”, кола Вена, “Стіна думок”, методу Квінтиліана, методичного прийому “4 кути”, стікери до вправи “Чарівна банка”, цитати до твору, запитання аудіювання, ребус, електронні покликання на  руханку та QR-код на відео  #ЖивіПисьменники.

Урок формує такі компетентності:

•      вільне володіння державною мовою;
•      володіння іноземними мовами;
•      математична;
•      інноваційність;
•      інформаційно-комунікаційна компетентність;
•      навчання впродовж життя;
•      громадянські та соціальні компетентності;
•      культурна;
•      підприємливість і фінансова грамотність.

Наскрізні вміння:

•      читання з розумінням;
•      уміння висловлювати власну думку;
•      критично та системно мислити;
•      здатність логічно обґрунтовувати позицію;
•      діяти творчо, ініціативно;
•      вміння конструктивно керувати емоціями;
•      вміння оцінювати ризики та приймати рішення;
•      вміти розв'язувати проблеми;
•      здатність співпрацювати з іншими людьми.

 

Хто людям добра бажає, той і собі має.

Народна мудрість

Найстрашніший ворог - це наш сумнів.

Через нього ми втрачаємо те, що могли б отримати,

але навіть не спробували. Вірте в себе і дійте!

 

Перебіг уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів.

1. Рольова гра “Я на дні народженні героя”.

Діти уявляють себе на день народженні героя. На дошці прикріплено зображення торта. В учнів маленькі стікери-свічечки, на яких вони пишуть побажання. Потім торт на дошці прикрашають свічечками.

2. Вправа “Подарунок Івасеві”.

Діти презентують віртуальний подарунок Івасеві  на день народження, бо ж яке свято без подарунків. Їх теж прикріпляють на дошці біля торта, таким чином створюється настрій уроку.

3. Інсценізація.

Один із учнів, уявивши себе головним героєм, читає написану нову сторінку із життя Івася.

 

II. Актуалізація суб’єктивного досвіду учнів.

1. Аудіювання.

Аудіювання за четвертим розділом повісті І.Андрусяка “8 днів із життя Бурундука”

1. Який телефонний апарат стояв у тата на столі?

А) без кнопочок і без диску зовсім – лише слухавка на коробці, та й усе;

Б) мобільний;

В)  сірий телефон.

2. До кого подзвонив Івась?

А) до начальника;

Б) до лелеки;

В) до тата.

3. Кого попросив Івась?

А) сестричку;

Б) близнюків;

В) братика.

4. Що тато ремонтував?

А) дах сараю;

Б) вікна та двері;

В) криницю.

5. Що збирала мама у кошик?

А) малину;

Б) полуницю;

В) горіхи.

6. До кого зібралися усі на гостину?

А) тітки Валі;

Б) тітки Галі;

В) дядька Івана.

7. Що зробила Люба по дорозі додому?

А) “здала брата”;

Б) насміхалась з брата;

В) посварилася з рідними.

8. Скільки днів потрібно було помовчати Івасеві?

А) декілька;

Б) сім;

В) один.

9. Де примостив зніщє Івась?

А) у долоні;

Б) під коліном;

В) під пахвою.

10. Яку книжку прихопив з собою?

А) “Жага до життя”;

Б) “П’ятнадцятирічний капітан”;

В) “Сапієнси”.

11. Коли всі повернулись, Івась вдав, що?

А) думає;

Б) спить;

В) читає.

12.  Що я вислуховував на свою адресу?

А) доброзичливі кпини;

Б) мораль;

В) сарказм.

2.Хвилинка відпочинку. Ребус.

Учні об’єднуються в пари і відгадують, яке слово зашифроване.

 

ІІІ. Оголошення теми уроку. Цілевизначення і планування.

1. Оголошення теми уроку.

2. Учитель звертає увагу на епіграф уроку.

3. Цілевизначення і планування.

Вправа “Сигнал Wi-Fi ”.

Учні визначаються, наскільки вони “підключилися” до теми уроку.

1 картинка - ще не “підключилися”.

2 картинки - “підключилися” зовсім трохи.

3 картинка - “підключилися” не до кінця.

4 картинка - “підключилися” повністю.

Учитель активізує увагу учнів запитаннями : “Наскільки ви “підключилися” до уроку?”, “Що заважає “з’єднанню”?”, “Що посприяло “сильному” сигналу?”

IV. Опрацювання навчального матеріалу.

1. Прийом “Чарівна банка”.

Діти пишуть на стікерах ключові слова до твору “8 днів із життя Бурундука”, за якими легко буде переказувати уривки повісті, і складають їх в банку, яка розміщена на дошці.

 2. Вправа “Ключовий момент”.

Учні витягують з банки стікери  і переказують ключовий епізод, який зв’язаний з написаними словами.

3. Метод Квінтиліана.

Діти складають 10 запитань до твору за методом Квінтиліана.

Метод Квінтиліана, або метод 10-ти запитань, - це методика, яка використовується для аналізу текстів, розробки тем для обговорення та стимулювання критичного мислення. Вона полягає у формулюванні 10 запитань, які охоплюють різні аспекти тексту, такі як автор, час, місце, причина, спосіб, кількість, предмет, засоби, наслідки та ставлення.

10 запитань Квінтиліана:

1. Хто? (відповідає за особу)

2. Що? (відповідає за дію, предмет)

3. Де? (відповідає за місце)

4. Коли? (відповідає за час)

5. Чому? (відповідає за причину)

6. Як? (відповідає за спосіб)

7. Скільки? (відповідає за кількість)

8. За допомогою чого? (відповідає за засоби)

10. Який результат?

 4. Кола Вена.

Учні аналізують події і заповнюють кола Вена, визначаючи реальне і фантастичне у творі.

5. Хвилинка теорії.

Гумористична повість - це прозовий епічний твір середнього обсягу, який має комічний характер. Вона відрізняється від інших жанрів гумористичної літератури, таких як гумореска чи анекдот, більшим обсягом та складнішим сюжетом, але зберігає легку, жартівливу тональність.

Ознаки гумористичної повісті:

1.               Великий обсяг.
2.               Зазвичай має один основний сюжет, але може містити кілька епізодів або ліній.
3.               Побудована на комічних ситуаціях, характерах та мовних засобах.
4.               Незважаючи на комізм, не прагне сатиричного викриття вад.
5.               Використання яскравої, образної мови.
6.               Метою є розважити читача, викликати посмішку, створити позитивний настрій.

6. Методичний прийом “4 кути”. Робота в групах.

Вправа “4 кути” - це інтерактивний метод навчання, який передбачає вибір учнями одного з чотирьох варіантів, представлених у чотирьох кутах кімнати. Як правило, у кожному кутку є картка з певною точкою зору, аргументом або предметом вибору. Учні обирають кут, який відповідає їхній думці, і об'єднуються в групи. У кожній групі йде обговорення відповідей на питання: “Чому я вибрав цей варіант відповіді?” Потім представник групи презентує відповідь та аргументи.

Проблемне питання “8 днів із  життя Бурундука - гумористична повість”.

7. Руханка.

Діти уявляють себе футболістами і виконують рухи за  дійовими особами. Покликання на руханку

https://www.youtube.com/watch?v=tFHKGyP2f_o&list=RDtFHKGyP2f_o&start_radio=1

8. Вправа “У кабінеті літературознавця”.

Учні заповнюють таблицю “Ознаки гумору у повісті”.

Довідка для вчителя

Ознаки гумористичної повісті:

1. У творі багато жартів, смішних моментів і перебільшень.

2. Кумедні герої: головний герой поводить себе незвично, виглядає смішно.

3. Твір читається легко і дарує гарний настрій.

4. Навчання через сміх: гумор допомагає показати серйозні речі — як бути добрим, чесним, сміливим.

9. Вправа “Цитата для роздумів”.

Класу пропонуються цитати, які треба обговорити. Учні на основі опрацьованих цитат визначають проблематику твору. Обговорюють найактуальніші.

 

Цитата  твору	Проблема, яку порушує автор
Аж ось піднімаюся по сходах на «наш» другий поверх – а назустріч мені… Хто б ти думав? Звісно, та задерихвістка кісочки-бантики-сюсі-пусі! Підійшла, усміхнулась. – А ти класний, Іване, – каже. – Я й не думала… Відкрив я рота, щоби їй щось приємне у відповідь сказати, – та не встиг…
Одне слово, вечір у мене був найстрашніший у житті. Мама спершу говорила зі мною лагідно, тоді сердилася, відтак кричала… Далі прийшов із роботи тато – і все повторилось… Я мовчав. Не знаю, що зі мною сталось, – але я мовчав. Я просто не знав, що казати… Тоді всі шукали в моїй кімнаті зніщє. Звісно, для того, щоб його розбити. Але не знайшли… Ніхто – навіть Люба! Я мовчав. Не тому, що хотів їх сердити. Навпаки – мені дуже не хотілося, щоби вони виходили з себе. Але я просто не знав, що казати. Мені не було ні соромно, ні страшно, ні кривдно – одне слово, ні добре, ні зле. Мені було ніяк…
Одне слово, подвигом. Забити команді Іванюка п’ять голів! Залізти догори ногами по тому клятому канату аж під стелю! Перестрибнути через дурного козла з переворотом у повітрі! Бодай хоч загриміти в кабінет директора з якимось особливо екзотичним порушенням…
І взагалі: сім днів – це скільки? Якщо завтра почати, то буде субота-неділя-понеділок-вівторок… Ого! Вже наступної суботи я матиму власного чортика, і життя піде на лад! Саме на канікули, які того дня й почнуться.
Ну, та якщо все ж спробувати – що тоді? Тато казав, що найголовніше в житті – мати чітку мету і йти до неї, не зважаючи ні на що. Хоч би й мусив продиратися крізь хащі нерозуміння й навіть осуду! Щоправда, це стосувалося не чортика, а навчання – коли я йому зізнався, що мене не дуже люблять у класі, вважаючи зау́чком.
Усі, звісно, повитріщались на мене. Найдужче – Оленка Зайко. Вже на своє місце повернулася… Першим отямився Іванюк: – О! Бондарук! Як добре, що ти прийшов! Сьогодні на фізкультурі граємо проти сьомого «Б». Ти в команді! Правим захисником. І подав руку… Звісно, ми виграли – 3:0. Ні, гол я так і не забив. Але ж це не справа правого захисника – голи забивати. Для цього в нас нападник є.
Та все ж цього дня мені, виявляється, щастило. Навіть Козу, себто Любов Григорівну, перед фізкультурою піймав у коридорі, тож не довелося заглядати в учительську. І вона сама спитала мене: – Чого тобі, Бондарук? Так що мені не треба було нічого пояснювати – я лише простягнув їй мамину записку. – Що трапилося? – стурбовано запитала вона, прочитавши. – Ммм, – замукав я і вже звично показав на щоку. – Зуб? Ну нічого, це можна пережити, – схитнула головою Любов Григорівна. – Біжи до стоматолога, я попереджу Емілію Миколаївну… – Ммм, – знову замукав я, що мало означати «дякую», й посунув по свої речі. Як на зло, Оленка Зайко ще не пішла до спортзалу. Побачивши, що я вдягаю куртку й беру наплічника, вона заверещала на весь клас: – Бурундуку! Ти куди?! Люди, Бурундук тікає з уроку!!! Марна справа – останні слова я чув уже в коридорі. Втім, ніхто мене й не доганяв…
– Вам у школі зайнятися нічим? Чи справа в чомусь іншому? – одразу ж здогадалася вона. – Ану признавайся! Не викручуйся, бо я все одно дізнаюся правду. – Та ні, ма, все гаразд… Ну, ми просто посперечалися… І я слово дав – що ж мені тепер, від власного слова відмовлятися?! – Дурниці тобі в голові! Контрольну з математики як написав? – Усе розв’язав. А оцінка аж у вівторок буде відома. І з інших предметів у мене теж усе добре, – додав я про всяк випадок. – То й добре, що добре. Ти б краще з кимось іншим дружив, а не з Іванюком. Про нього на батьківських зборах стільки всякого завжди розказують… Мені навіть здається, що тільки заради нього ті збори й скликають! – Та… ми не те щоби дружимо… – чесно сказав я.

Довідка для вчителя

Проблематика твору:

•        добро і зло,
•        батьки і діти,
•        відповідальність за свої вчинки,
•        дружба та перше кохання.

 

V. Рефлексивно-оцінювальний етап.

1. Кінозал.

Учні діляться враженнями з товаришами за побаченим вдома відео #Живі Письменники (за  QR-кодом ).

2. Вправа “Крісло відвертості”.

Один із учнів уявляє себе письменником, сідає  в крісло посеред класної кімнати і роздумує над запитанням “Щоб я змінив у своєму творі?”

3. Вправа “Стіна думок”.

Учні записують на “Стіні думок” відповіді на запитання “Що вам допомагає дивитися на світ позитивно навіть у складних ситуаціях?”

 4. Вправа “Флешка”.

Учитель запитує учнів, що вони візьмуть з сьогоднішнього уроку для себе (“запишуть” на свою флешку), які висновки зроблять, які емоції у них на кінець уроку.

 

VІ. Оголошення та коментар домашнього завдання.

Завдання для всього класу.

Підібрати цитати до образу героїв.

Підготуватися до вебквесту: “Іван Андрусяк “8 днів із життя Бурундука””.

Індивідуальні завдання.

Скласти кросенс до твору “8 днів із життя Бурундука”.

 

Джерела

1. Модельна навчальна програма «Українська література. 5–6 класи» для закладів загальної середньої освіти (у редакції 2023 року) (автори: Яценко Т. О., Пахаренко В. І., Слижук О. А, Тригуб І. А., Качак Т. Б., Кизилова В. В., Овдійчук Л. М., Дячок С. О., Макаренко В. М.)

https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/Navchalni.prohramy/2023/Model.navch.prohr.5-9.klas/Movno-literat.osv.hal/27.11.2023/Ukr.lit.5-6-kl.Yatsenko.ta.in.27.11.2023.pdf

2. Андрусяк Іван. “Вісім днів із життя Бурундука”

 https://osvita.ua/school/literature/a/66655/

3. Андрусяк Іван. “Вісім днів із життя Бурундука”

 https://www.youtube.com/watch?v=TyPScznq7WA

4.Українська література 6 клас Калинич 2023 рік НУШ. Автори: Калинич О. В., Дячок С. О., за ред. Ковбасенка Ю. І

https://pidruchnyk.com.ua/2616-ukralit-6-klas-kalynych.html