Урок "Іван Андрусяк. “8 днів із життя Бурундука” (ск.). Тема дорослішання в повісті: досвід самостійного мислення, прийняття власних рішень, відповідальності за їхні наслідки"

Про матеріал

Це 2 урок із системи уроків за твором Івана Андрусяка "8 днів із життя Бурундука". Уроки розвивають такі компетентності, як: вільне володіння державною мовою; екологічну; спілкування іноземними мовами; математичну; інноваційність; інформаційно-комунікаційну; навчання впродовж життя; громадянські та соціальні; культурну; підприємливість і фінансова грамотність і містять різні інтерактивні види навчальної діяльності.

Перегляд файлу

Урок розроблено

Чифурко Іриною Євгенівною, вчителькою української мови і літератури Чернівецької гімназії №11

Маслюк Галиною Іванівною, вчителькою української мови і літератури Чернівецької гімназії №3

Тема: Іван Андрусяк. “8 днів із життя Бурундука” (скорочено). Тема дорослішання в повісті: досвід самостійного мислення, прийняття власних рішень, відповідальності за їхні наслідки

Очікувані результати: учень/учениця

уважно слухає гумористичні художні твори [6 МОВ 1.1.1-1];
вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення [6 МОВ 1.1.2-1];
читає виразно художні твори [6 МОВ 2.1.1-1];
характеризує порушені в гумористичних творах проблеми [6 МОВ 2.2.1-1];
формулює тему та основну думку гумористичних творів [6 МОВ 2.2.3-1];
характеризує персонажів творів, їхню поведінку та вчинки, виявляючи толерантність [6 МОВ 2.3.1-1];
проводить паралелі між образами і ситуаціями, зображеними в гумористичних творах, та власним життєвим досвідом для формування базових морально-етичних норм [6 МОВ 2.3.1-2];
висловлює в усній та/або письмовій формі власні почуття, враження, викликані прочитаними творами, своє ставлення до зображених у них людей, подій, ситуацій, явищ тощо [6 МОВ 2.3.2-1];
створює власний медійний продукт та /або письмові творчі роботи різних жанрів за мотивами прочитаного [6 МОВ 2.7.2-1], [6 МОВ 3.1.2-1].

Види навчальної діяльності: гра “Відгадай”, вправи “Кольоровий настрій”, “Фотосушка”, “Цитатний креденс”, “Дерево рішень”, “Карта героя”, “Лінія часу уяви”, “Сходинки успіху”, “Самоскид”, “Кошик настрою”, “Юний дослідник”, прийом “Ти - мені, я - тобі”, літературний диктант, робота в парах, групах, творча вправа “Діаманта”, руханка.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: мультимедійний комплекс, заготовки яєць, малюнки до твору “8 днів із життя Бурундука”, схеми до вправи “Дерево рішень” і пам’ятки “Діаманта”, заготовки до вправ “Карта героя”, “Цитатний креденс”, “Лінія часу уяви”, “Сходинки успіху”, “Самоскид”, “Кошик настрою”, літературний диктант, електронні покликання на руханку,

Урок формує такі компетентності:

вільне володіння державною мовою;
спілкування іноземними мовами;
математична;
інноваційність;
екологічна;
інформаційно-комунікаційна компетентність;
навчання впродовж життя;
громадянські та соціальні компетентності;
культурна;
підприємливість і фінансова грамотність.

Наскрізні вміння:

читання з розумінням;
уміння висловлювати власну думку;
критично та системно мислити;
здатність логічно обґрунтовувати позицію;
діяти творчо, ініціативно;
вміння конструктивно керувати емоціями;
вміння оцінювати ризики та приймати рішення;
вміти розв'язувати проблеми;
здатність співпрацювати з іншими людьми.

Головне — пізнати себе, пізнати в собі справжню людину.

Григорій Сковорода

Успіх – це здатність крокувати від однієї невдачі до іншої,

не втрачаючи ентузіазму.

Вінстон Черчилль.

Перебіг уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів.

1. Гра “Відгадай”.

Діти відгадують загадки і пов’язують відповіді зі змістом твору.

1. Його курочка знесла,

У ньому вона сама зросла,

Є білок і є жовток,

Знаєш що це, дружок?

2. У гнізді знайдеш ти його...

Поки в ньому там немає нікого,

Але коли квочка обігріє,

Курча висидіти зуміє.

Воно - тендітне і б'ється,

Як людьми воно зветься?

2.Вправа “Кольоровий настрій”.

Кожен учень має заготовку яйця і розмальовує його у колір свого настрою.

Довідка для вчителя

Колір, який відповідає певному настрою, може варіюватися в залежності від індивідуальних асоціацій та культурних контекстів, але існують загальноприйняті кольорові символи, які часто пов'язують з емоціями:

Жовтий асоціюється з радістю, оптимізмом та щастям, може піднімати настрій і збільшувати енергію.
Зелений символізує природу, спокій та гармонію, може заспокоювати нервову систему та знижувати стреси.
Синій асоціюється зі спокоєм, стабільністю та довірою, може заспокоювати емоції та покращувати концентрацію.
Фіолетовий пов'язується з творчістю, мрійливістю та духовністю, може стимулювати творчість та інтуїцію.
Червоний енергійний та стимулюючий колір, може викликати сильні емоції, але також може викликати агресію.
Помаранчевий стимулює енергію та творчість, ідеально підходить для місць, де потрібна активність.
Рожевий асоціюється із ніжністю, романтикою та жіночністю.
Білий - символ чистоти та спокою, допомагає створити відчуття порядку.
Чорний може вказувати на стреси або використовуватися для відпочинку та стабілізації інших кольорів.

Важливо пам'ятати, що психологічний вплив кольорів може бути індивідуальним, і те, що викликає позитивні емоції в однієї людини, може не мати такого ж ефекту на іншу.

Діти на яєчках записують очікування від уроку і складають їх у кошик, коментуючи колір та очікування.

II. Актуалізація суб’єктивного досвіду учнів.

1. Вправа “Фотосушка”.

Діти презентують свої малюнки до твору “8 днів із життя Бурундука”, коментуючи.

2. Вправа “Юний дослідник”.

Діти розповідають інформацію про бурундуків, акцентуючи увагу на їх значенні для природи і людини.

3. Прийом “Ти - мені, я - тобі”.

Учні об'єднуються в пари, зачитують фрейми і доповнюють їх.

ІІІ. Оголошення теми уроку. Цілевизначення і планування.

1. Оголошення теми уроку.

2. Учитель звертає увагу на епіграф уроку.

IV. Опрацювання навчального матеріалу.

1. Слово вчителя про письменника.

2. Вправа “Цитатний креденс”.

Учні заповнюють таблицю, підбираючи до картинок цитату про відповідний епізод, потім складають “епізоди” у порядку сюжету.

3. Літературний диктант.

Кожна правильна відповідь оцінюється в 1 бал.

Які стосунки були у Івася з однокласниками?
Хто був найкращим футболістом у класі?
Кого звинувачував Івась у тому, що не забив гол?
Яка вада, на думку Івася, була у його сестрички Люби?
Чого боявся тато Івася, а в чому був справжній ас?
Що незвичайного знайшов Івась у курнику?
Як вивести антипка?
Що придумав Івась, щоб не розмовляти у школі?
Для чого потрібен Івасеві антипко?
Скільки пачок морозива з’їв Івась, щоб захворіти?
Навіщо Івасеві треба було здійснити подвиг?
Чи досягає Івась поставленої мети?

4. Робота в парах. “Дерево рішень”.

На окремих аркушах паперу подана схема до вправи “Дерево рішень”.

Заповнити схему, аргументуючи свою відповідь однокласнику.

Чи потрібен був антипко Івасеві для досягнення мети?

5. Руханка.

Діти уявляють себе футболістами і виконують рухи за дійовими особами. Покликання на руханку

https://www.youtube.com/watch?v=tFHKGyP2f_o&list=RDtFHKGyP2f_o&start_radio=1

6. Вправа “Карта героя”. Робота в групах.

Учні об’єднуються в групи, отримують заготовки карти головного героя і заповнюють її разом. Потім презентують для всіх.

7. Творча вправа “Діаманта”.

Скласти діаманту до образу Івася за поданими словами.

Діаманта – це віршована форма з семи рядків, перший і останній з яких – поняття з протилежним значенням.

Пам’ятка «Діаманта»

1 і 7 рядки – іменники,

2 і 6 рядки – два прикметники,

3 і 5 рядки – три дієслова,

4 рядок – два словосполучення або речення з чотирьох слів.

8. Вправа “Лінія часу уяви”.

Діти описують героя, якби він жив 100 років тому. Що зміг би Івась змінити для себе тоді? Які стереотипи зникли тепер?

9. Вправа “Сходинки успіху”.

Учні, проаналізувавши образ Івася Бондарчука, роблять висновок, які рішення Івася допомогли йому змінитися, подорослішати, стати кращим, повірити в себе. Діти заповнюють сходинки успіху героя в пізнанні самого себе.

V. Рефлексивно-оцінювальний етап.

1. Вправа “Самоскид”.

Учні за 30 секунд записують у зошит усе, що запам’ятали з уроку. Потім думають упродовж 1 хвилини і доповнюють інформацію. Далі - 2 хвилини переглядають зошит, дошку, роздатковий матеріал і знову додають інформацію.

2. Вправа “Кошик настрою”.

Діти витягують із кошика яєчка, на яких записували свої очікування від уроку, коментують чи справдилися очікування і чи змінили би колір/емоції.

VІ. Оголошення та коментар домашнього завдання.

Завдання для всього класу.

Зробіть віртуальний подарунок Івасеві. Щоб ви подарували йому на день народження?

https://naurok.com.ua/test/8-dniv-z-zhittya-burunduka-909698.html Виконати тести за поданим покликанням.

Підготуватися до аудіювання за четвертим розділом повісті І.Андрусяка “8 днів із життя Бурундука”.

Індивідуальні завдання

Уявити себе головним героєм і написати одну із нових сторінок його життя.

Перейти за QR-кодом, подивитися разом з батьками відео #ЖивіПисьменники! Поділитися у класі з товаришами побаченим.

Джерела

1. Модельна навчальна програма «Українська література. 5–6 класи» для закладів загальної середньої освіти (у редакції 2023 року) (автори: Яценко Т. О., Пахаренко В. І., Слижук О. А, Тригуб І. А., Качак Т. Б., Кизилова В. В., Овдійчук Л. М., Дячок С. О., Макаренко В. М.)

https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/Navchalni.prohramy/2023/Model.navch.prohr.5-9.klas/Movno-literat.osv.hal/27.11.2023/Ukr.lit.5-6-kl.Yatsenko.ta.in.27.11.2023.pdf