Урок із всесвітньої історії на тему "Культура другої половини XVII – XVIII століть"

Тема: Культура другої половини XVII – XVIII століть

Цели:

1. Ознайомити учнів з особливостями розвитку європейської культури другої половини XVII – XVIII ст.;
2. визначити, які чинники впливали на її розвиток, визначали тематику;
3. сприяти розвитку комунікативної компетенції, історичного мислення, вмінню встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
4. виховувати шанобливе ставлення до історико-культурної спадщини

Понятійний апарат уроку: культура, класицизм, бароко

Хід уроку

1. Актуалізація опорних знань: робота з історичним документом

Прослухайте уривок історичного документу. Дайте відповідь на запитання.

З листа імператора Фрідріха II Вольтеру:

 «Мій друже Вольтере! Я вирішив, що після смерті батька я маю повністю присвятити себе Вітчизні… Я заснував  нашу нову академію… Я заснував нову колегію торговлі та  мануфактури, запрошую художників и скульпторів.»

1) Чому Фрідріха II іноді називають «філософом на троні»?

2)  Чи згодні ви з такою характеристикою імператора?

2. Повідомлення теми і мети уроку

Сьогодні на уроці ми розглянемо, особливості культури другої половини XVII - XVIII століть. Запишіть в зошит тему нашого уроку:

Культура другої половини XVII - XVIII століть

2. Робота над формуванням понять «культура», «бароко», «класицизм»

Що таке культура?

Культура - сукупність матеріальних і духовних цінностей, створених людством протягом його історії.

Які складові культури? (Живопис, література, театр, архітектура і т.п.)

В Європі XVII століття утвердилися два нових стилю - бароко і класицизм.

Розглянемо, в чому відмінність цих двох стилів в мистецтві.

Скажіть, в чому відмінність в побудові цих двох церков?

Заповніть порівняльну таблицю. (Робота виконується під керівництвом вчителя)

Запишіть визначення цих стилів мистецтва в зошит.

Класицизм (зразковий) - художній стиль і естетичний напрям в європейському мистецтві XVII-XIX ст.

Бароко (вигадливий, дивний, схильний до надмірностей, перлина неправильної форми) - характеристика європейської культури XVII-XVIII століть, центром якої була Італія.

3. Робота з підручником (по групам)

Роздивимося більш детально, як проявлялися ці стилі в архітектурі та інших видах мистецтва.

Самостійно прочитайте розділ підручника. Запишіть ключові слова в зошит. Їх ви можете використовцвати під час своїх цсних відповідей.

1 ряд – с. 201- 203 – Архітекттура

2 ряд – с. 203-204 -   Музика

3 ряд – с. 199- 201 – Живопис

4. Перевірка виконання завдання

Повідомлення учнів по матеріалам підручника

5. Доповнення учителя

Картина «Повернення блудного сина» - найбільше полотно Рембрандта на релігійну тему.

На невеликому майданчику перед будинком зібралися кілька людей. У лівій частині картини зображений спиною до глядача уклінний блудний син. Його обличчя не видно. Батько ніжно торкається плечей сина, обнімаючи його. Голена, ніби у каторжника, голова блудного сина і його пошарпани одяг свідчать про падіння. Комір зберігає натяк на колишню розкіш. Туфлі зношені, причому зворушлива деталь - одна впала, коли син ставав на коліна.

В глибині вгадується ганок і за ним батьківський будинок.

Крім батька і сина на картині зображені ще 4 персонажі. Це темні силуети, які насилу помітні на темному тлі, але хто вони такі - залишається загадкою. Деякі називали їх «братами і сестрами» головного героя. Характерно, що Рембрандт уникає конфлікту: в притчі йдеться про ревнощі слухняного сина, а гармонія картини нічим не порушена.

Велика кількість деталей, ретельність зображення кожної з них - характерні риси бароко.

6. Самостійна робота в зошиті

Уважно прочитайте статтю підручника с. 204-205. Запишіть парами автора і його твори, згадані в статті.

П'єр Корнель – «Сад», «Горацій»

Жан Расин – «Федра»

Мольєр – «Тартюф», «Дон Жуан», «Скупий», «Міщанин у дворянстві», «удаваний хворий»

Бомарше – «Сивільський цирюльник», «Божевільний день, або Одруження Фігаро»

Лафонтен – байки.

Даніель Дефо – «Життя і дивовижні пригоди Робінзона Крузо»

Джонатан Свіфт – «Мандри Гуллівера»

Гете – «Фауст»

Шиллер – вірші, п'єси.

7. Доповнення учителя

Байка Виноградник і олень Лафонтена

В один нещасний день
Олень,
Завдяки густому винограду,
Знайшов собі спасіння й огорожу:
Він за листям
Його густим
Невидимий був мисливському погляду!
Небезпека минула... І ось,
Моя худоба
Давай, без всякого збентеження,
Гризти кору та листя огорожі.
Підняла вона шум такий,
Що всі мисливці натовпом
Назад повернулися і Оленя
Вбили із рушниці без жалю.

«І заслужено! —
Сказав вмираючи безумець. —
Я образив дім, що мене врятував,
Забувши про його послугу!»

Не забувай
І віддавай
Тому пошану,
В кого ти знайшов захист і порятунок!

Визначте головну думку байки.

8. Рефлексія

Що таке бароко? Класицизм?

Які їх ознаки?

9. Домашнє завдання: підготовка до контрольної роботи: повторіть матеріал параграфів 23, 22, 21, 20