Урок «Изменение имён существительных по падежам»

Конспект  урока русского языка в 3 классе

«Изменение имён существительных по падежам» 

 

Цель урока: формирование первоначального представления о склонении имён существительных, знакомство учащихся с названием падежей, способом определения их у имён существительных в предложении.

Задачи:

обучающие: знакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей, способами определения падежей;

развивающие: формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (умение действовать по алгоритму); активизировать мыслительную деятельность.

воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения в парах со сверстниками, воспитывать любовь к русскому языку, волевые качества у учащихся, умение выступать перед классом, правильно выражать свои мысли в устной и письменной речи, воспитывать у детей сознательное отношение к учебному труду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Ход урока.

І. Организационный момент

– Ребята, сегодня  нам на уроке понадобятся: учебники, ручки, тетради, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение.

-  Ребята, начать наш урок я хотела бы с поговорки: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». Как вы её понимаете?

-  Мы узнаём что – то новое и умнеем.

-  Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в «сундучок», а когда нужно, достаём и используем.  Сегодня на уроке нам как раз пригодятся знания, полученные ранее, для того, чтобы освоить новые знания. Вам предстоит много работать.

За работу?!

 ІІ. Актуализация и мотивация знаний учащихся

1. Есть один седой старик, превращаться он привык:

В шляпу, в дерево, в конфеты – в общем, в разные предметы.

-О какой части речи идёт речь?

-Что такое имя существительное?

 

     2. Давайте по опорным словам вспомним, что мы уже знаем об имени существительном?

Имена существительные

 

Обозначают:                        предмет

Отвечают на вопрос:           кто? что?

Бывают:                           собственные, нарицательные

                                         одушевлённые, неодушевлённые

                                         мужской, женский, средний род

 

       - Какие признаки имён существительных вы назвали? (постоянные признаки)

Изменяются:           единственное, множественное число

       - Как называется такой признак имени существительного? (непостоянный признак)

Роль в предложении:     подлежащее

-Всё это мы с вами узнали на предыдущих уроках.

ІІІ. Знакомство с новым материалом

 Сообщение темы урока и постановка цели.

- Как вы думаете, а всё ли мы знаем об имени существительном?

- А хотите узнать о нём что-то новое?

- Сегодня на уроке мы продолжим работу над именем  

   существительным.

- Какую цель вы ставите для себя на этот урок?

- А что это что-то новое, мы узнаем чуть позже.

1)Вступительное слово учителя

 Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями.

-А кто такие исследователи?

Лица, занимающиеся каким-либо научным исследованием.

-А мы будем исследовать часть речи – имя существительное. Наука, которая изучает части речи называется Морфологией. Значит, мы будем сейчас исследователями морфологии. Итак, исследователи морфологии, вперёд!

-В тетрадях запишите сегодняшнее число.

2) Чистописание. Работа по карточкам.  

 -Перед вами лежат карточки. Прочтите, пожалуйста, пословицы, которые здесь написаны. Объясните их смысл.

У него дело из рук валится.

Без дела жить- только небо коптить.

Делу время, потехе час.

За правое дело стой смело.

За делом и день пролетит незаметно.

Ему о деле, а он: приходи на неделе.

Спишите эти пословицы.

-На что обратили внимание при списывании?

      (В каждом предложении есть форма одного и того же слова «дело».)

-Почему вы решили, что это форма одного и того же слова, а не родственные слова?

(В словах изменяются только окончания)

А что было бы, если бы они не менялись? Почему?

- Правильно.  Окончания служат для связи слов в предложении. т.е. существует смысловая связь.

3)Запись слова «дело» с вопросами

Что? Дело

Без чего? Без дела

Чему? Делу

За что? За дело

За чем? За делом

О чём? О деле

-Дети, а сколько вопросов поставлено к формам слова «дело»?

-Какой вид работы мы с вами выполняли?

Изменяли слово «дело» по вопросам

 

-Кто знает, каким одним словом можно заменить эту длинную фразу?

Вывод: изменение имён существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам.

 

4) Знакомство с названием падежей

– Изменение окончания имени существительного по падежам называется склонением. Есть у Склонения шесть сыновей-падежей.

– Именительный – падеж общительный. С каждым хочет познакомиться. У всех спрашивает: «Ты кто? Ты что?».

Самый главный я падеж,

И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Мои вопросы - КТО? И ЧТО?-

Ни с чем не спутает никто.

Но только как зовут меня,

Не вспомню я никак, друзья!

 

– Родительный – падеж удивительный. Хочет знать, кто твои родители. Спрашивает: «Ты кого сын или дочь?» И очень бывает удивлен, если нет кого или чего.

    Кого же нет? 

    Я очень беспокоюсь. 

    Чего же нет? 

    Отправлюсь я на поиск. 

    Прошу, друзья, скорее помогите! 

    И как зовут меня, скажите!

 

– Падеж  дательный – добрый и внимательный. Все, что есть у него, раздает. Так и спрашивает: «Кому дать? Чему дать?»

    Я – щедрый удивительный 

    И самый расточительный! 

    Я всех всегда благодарю… 

    И всем дарю, дарю, дарю! 

    Собаке – кость! 

    А  стенке – гвоздь! 

    А Васе, Маше, Леше, Пете 

    Дарю по сказочной конфете! 

    Скорее помогите! 

    И как зовут, скажите! 

 

– Винительный – падеж зрительный. Зрение имеет прекрасное. Кричит громко и ясно: «Вижу кого? Вижу что?». А почему винительный? Он и сам не знает. Наверное, потому что один вопрос взял у именительного падежа, а другой у родительного падежа. Вот и чувствует свою вину.

    Люблю я всех пинать 

    И многих обвинять. 

    Я обвиню погоду – не вовремя с дождями; 

    Я обвиняю горы – не сорят пусть камнями. 

    Кого винить, мне видно сразу! 

    Пусть каждый здесь запомнит эту фразу. 

    Ведь я важней министра! 

    Все это знают тут! 

    А ну, скорей скажите, 

    Как меня зовут?

 

– Падеж творительный – работник исключительный. Без дела не сидит. У каждого спрашивает: «Чем работать? С кем работать?». И очень доволен он, когда находится работа.

    А я – умелец и творец,

    Художник, композитор и певец! 

    Один волнует лишь меня момент: 

    Чем мне творить? 

    Скорее дайте инструмент! 

    Чем мне творить? 

    Смычком, резцом, умением… 

    Чем мне довольным быть? 

    Хорошим настроением! 

    Но не весел нынче я –

    Имя позабыл, друзья!

 

– Падеж предложный – рассказчик невозможный. Много знает и может о ком или о чем рассказать. Наши предки его называли сказительным, а М. Ломоносов назвал его предложным, так как этот падеж употребляется только с предлогами.

Всем смогу я рассказать,

О ЧЁМ мечтать и в ЧЁМ гулять.

Со мною – случай сложный!

Ведь я – падеж… предложный!

  … У падежей как-то спросили:

-А зачем вы нужны существительным?

-Без нас никак нельзя. Мы указываем на отношение нашего хозяина Существительного к другим словам в предложении

-А как именно?

-Указываем на отношение действия и места (идти лесом, сидеть на стуле), действия и орудия (бить молотом, рисовать карандашом), действия и объекты (читать книгу, собирать ягоды) и т.д.

Вот такие падежи здесь! А вы с ними подружитесь!

– Повторим названия падежей и их вопросы.

 В русском языке существует 6 падежей. Прочитайте название этих падежей на ваших карточках-памятках.

Именительный падеж  –  кто?  что?

Родительный падеж   –  кого? чего?

Дательный падеж     –  кому? чему?

Винительный падеж   –  кого?  что?

Творительный падеж –   кем?  чем?

Предложный падеж –о ком? о чём?

Смотрят памятки у себя на столе.

 

- Почему каждый падеж имеет по два вопроса?

- Подумайте, посовещайтесь в парах.

 

- Для запоминания названия падежей есть такой детский стишок-шутка. Запомнишь его – запомнишь и падежи.

Иван	Именительный падеж	Кто? Что?
Рубил	Родительный падеж	Кого? Чего?
Дрова	Дательный падеж	Кому? Чему?
Варвара	Винительный падеж	Кого? Что?
Топила	Творительный падеж	Кем? Чем?
Печку	Предложный падеж	О ком? О чём?

И.п. в русском языке принято считать начальной формой, а все остальные существительные употребляются в косвенной форме.

5)Работа в тетради. Запись падежей и их вопросов в столбик.

6)Работа с учебником

-Откройте учебники на стр. 103   и прочтите правило. Проговорите хором названия падежей.

7) Физкультминутка

Сейчас мы с вами отвлечёмся от работы и немножко отдохнём. Я буду вам загадывать загадки. Если отгадка-существительное м.р., то подпрыгните один раз, если ж.р., то присядьте два раза. Если ср.р., то наклонитесь три раза вперёд.

• Чтобы было, где писать – в школе нам нужна …(тетрадь)
• Пушистый трус … (заяц)
• Под белыми берёзами, где тень

Притаился старый …(пень)

• Закутан ребёнок в сто пелёнок …  (капуста)
• Никого не обижает,

А её все толкают…(дверь)

• Кто альбом раскрасит наш,

          Но, конечно, … (карандаш)

8)Упражнение в склонении имён существительных. Самостоятельная работа.

Парная работа:

                               На небе  (на чём?) блеснул луч (чего?) солнца.

1) Выдели орфограммы, докажи правильность написания.

- Какие орфограммы вы нашли? ( Раздельное написание предлога, проверяемый безударный гласный в корне, отсутствие непроизносимого согласного, отсутствие мягкого знака после шипящего, непроизносимый согласный).

2) Спишите предложение в тетрадь. Выпишите словосочетания, отметь главное слово в словосочетании.

     ×

блеснул (на чём?) на небе;

   ×

луч (чего?) солнца

Проверка

 

9)Комментированное письмо. Учебник с. 104, упр. 220

-Спишите текст, определяя падеж существительных. Подчеркнуть главные члены предложения во 2 и 3 предложениях.

Как определить падеж им. сущ.?

Алгоритм (составляем вместе с детьми):

• найду словосочетание, в которое входит это слово, выделяю главное;
• поставлю от  главного слова к существительному вопрос;
•  по вопросу определю падеж.

Алгоритм по шагам вывешивается на доску. Раздать карточки с одинаковыми предложениями «Капли дождя застучали по крышам» и предложить парную работу: определите падеж им. сущ., пользуясь алгоритмом. Проверка по образцу.

№1                                                                                    ×

1. Нахожу первое с\с, выделяю главное слово: капли дождя;
2. Ставлю от главного слова вопрос: капли (чего?) дождя;
3. По вопросу определяю падеж: кого? чего?          Родительный падеж.

  №2                                                                                       ×

1. Нахожу второе с\с, выделяю главное слово: застучали по крышам;
2. Ставлю от главного слова вопрос: застучали (по чему?) по крышам;
3. По вопросам определяю падеж: кому? чему?                Дательный падеж.     

 

Выполняют упражнение с комментированием.

 

IV .Закрепление изученного

1.Беседа по вопросам.

-Что такое склонение?

-Сколько падежей имеет имя существительное? Назовите их.

2.Работа по карточкам. Определить у имён существительных падеж.

 Карточка №1

Карточка №2

V. Итог урока.

-Какие же исследования мы с вами провели  на уроке?

-У кого из вас вызвало затруднение склонение имён существительных?

Это затруднение связано с тем, что вы ещё недостаточно хорошо знаете названия падежей, вопросы и предлоги, с которыми они употребляются.

Исследуя науку морфологию, мы выяснили, что имя существительное имеет 6 падежей, узнали, как они называются, на какие вопросы отвечают. Познакомились  с понятием «склонение».

 

Знаю	Хочу знать
Что такое «падеж» и «склонение»	Что нужно делать, чтобы правильно определить падеж им. сущ.
Названия падежей
Вопросы падежей
Приёмы запоминания

 

 

VI. Д/з

1)Упр.219, стр.104;

2)Выучить правила на стр.103

3) Сочинить своё стихотворение  для запоминания падежей.

VII. Рефлексия

Услышим скоро мы звонок.

Пора заканчивать урок.

 

Но прежде чем вы уйдёте с урока, мне хотелось бы, чтобы вы продолжили фразу «Сегодня на уроке я …»

 

 

 

 

Индивидуальное задание. Вместо вопросов вставить существительное лиса:

Лиса – хитрый зверь.

У (кого?) пушистый хвост.

(Кому?) т..пло зимой.

Охотник высл..дил (кого?).

Заяц не любит встреч..ться с (кем?).

О (ком?) народ сложил сказки.

 

Памятки:

«Морфология»

• Что изучает?;
• Какая часть перед вами? докажи;
•                                                Вопросы …….
•                                                Наше слово отвечает на вопрос…….;
•                                                Одушевлённое – неодушевлённое;
•                                                Собственное – нарицательное;
•                                                Род;
•                                                Число.

 

Карточка №1

Определите род имени существительного.

	М. р.	Ж. р.	Ср. р.
1.Смелость
2.Конь
3.Пень
4.Мясо
5.Площадь
6.Зелень
7.Дерево
8.Совпадение
9.Снегирь

 

 

Карточка №2

Определите род имени существительного.

	М. р.	Ж. р.	Ср. р.
1.Урожай
2.Огурец
3.Лошадь
4.Ворона
5.Решение
6.Степь
7.Окно
8.Тюлень
9.Яблоко