Словникова робота на уроках з росiйської мови для учнiв початкових класiв

Дружковская общеобразовательная школа

I-III ступеней №7

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Из опыта роботы учителя начальных классов

Половченко

Елены Викторовны

г. Дружковка

2017 год

В начальных классах  большое значение на уроках русского языка придается словарной работе, в процессе которой дети усваивают слова с непроверяемым и трудно проверяемым написанием.

Особую актуальность приобретает разнообразие методов и приемов, способствующих прочному запоминанию правильного написания.

Словарную работу на своих уроках я построила следующим образом: все словарные слова 1 – 3 классов разбила на 24 смысловые группы (наборы), исходя из количества учебных недель и часов, предусмотренных учебным планом.

Усвоение написания трудных слов требует многократных систематических упражнений, связанных со всеми видами письменных работ.

 Я веду поэтапную работу на протяжении семи уроков, которая непосредственно связана с изучаемым на уроках грамматико-орфографическим материалом. Считаю необходимым не только записать словарные слова, но и осмыслить значение каждого слова, найти взаимосвязь слов набор, составить с ними словосочетания, употребить эти словосочетания в предложениях и текстах. Языковым материалом для проведения таких упражнений могут стать пословицы, поговорки, загадки, стихотворения, связанные тексты, отрывки из художественных произведений.

 ПЕРВЫЙ УРОК работы с новым набором – ознакомительный.

Я провожу работу над истоками слов, их толкованием. Дается, по возможности, зрительное их восприятие. Затем предлагаю учащимся следующие вопросы:

• Почему эти слова объединены в одну группу?
• Какое название можно дать набору слов? Почему?
• Чем слова похожи и чем отличаются?

Далее слова данного набора записываются учащимися в тетради с выделением орфограмм и расстановкой ударения.

 ВТОРОЙ УРОК. Работа с данной группой слов продолжается, но усложнением задания. Ученикам предлагается записать словарные слова, комментируя их написание. Затем – подобрать к данным словам родственные (однокоренные) слова.

 Здесь же продолжается работа над выработкой правильного произношения и ударения в словах.

 ТРЕТИЙ УРОК. Проводится работа по специально подготовленным карточкам с пропущенными орфограммами в словах. Так же практикую картинные диктанты, где ученики самостоятельно записывают слова, являющиеся названием изображенных на картинках предметов, выделяют в слове безударную гласную, которую необходимо запомнить. Применяю и диктант с использованием загадок. Дети отгадывают предложенную загадку и записывают слово – отгадку в тетрадь, выделяют орфограмму, ставят ударение. С предложенными словарными словами дети составляют словосочетания.

 НА ЧЕТВЕРТОМ И ПЯТОМ УРОКАХ словарные слова изучаемого набора вводим в словосочетания и предложения. Самые удачные из них записываем на доске и в тетрадях, комментируя изученные орфограммы.

 Так же знакомлю детей с пословицами, поговорками, фразеологизмами, в которых употребляются эти словарные слова.

 ШЕСТОЙ УРОК – урок развития речи. Учащиеся составляют небольшие тексты (сочинения, изложения, стихи, заметки) с данными словарными словами. Желательно охватить все слова набора.

 СЕДЬМОЙ УРОК. Контроль знаний учащихся. Пишем под диктовку словосочетания или небольшой специально составленный (подобранный) текст с использованием всех изученных слов данного набора.

  Так как тематика наборов связана между собой, целесообразно предусмотреть повторение предыдущих, раннее изученных, групп слов.

  Из опыта работы могу сказать, что такой подход к изучению словарных слов дает высокий процент запоминания учащимися слов из «Словаря» без специального заучивания.