Урок "Краєвид (пейзаж) як жанр графіки

Тема. Краєвид (пейзаж)  як жанр графіки

Мета. Узагальнення набутих знань про засоби виразності графіки: крапку, лінію, штрих, пляму; розширення знань про графіку як вид образотворчого мистецтва, видів пейзажу;  розвиток умінь працювати з графічними матеріалами, удосконалення графічної техніки зображення, уяви, фантазії; виховання акуратності в роботі, спостережливості та любові до навколишнього світу.

Обладнання: матеріали: графічні засоби зображення (для учнів): папір формату А5

зоровий ряд: аудіозапис П.Чайковський «Пори року», репродукції графічних творів, виконаних у різних техніках і стилях (пуантилістичні, лінійні, силуетні та контурні зображення краєвидів: села, міста, моря, гір, рік, церков і ін.)

Методи та прийоми, що використовуються вчителем на уроці: бесіда, розповідь; демонстрація наочності: організація сприймання, стимулювання творчої діяльності учнів; порівняльний аналіз.

Види діяльності учнів на уроці: пізнавально-оцінювальна; сприймання; образотворча, групова, аналітико-синтетична; оцінювальна.

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань, умінь і навичок.

Техніка виконання: графіка

Хід уроку

І. Організаційний момент

Емоційний настрій класу – установка на успіх.

                        Душу і серце в роботу вкладати,

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

• Чи любите ви подорожувати?
• Що залишається після подорожі? (спогади, фото, малюнки)

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку

1. Слово вчителя

Подорож буває реальна і віртуальна. Сьогодні ми здійснимо віртуальну подорож. А щоб вона була корисною, візьмемо із собою багаж знань.

2. Повторення вивченого матеріалу

• Які види мистецтва ви знаєте?
• До якого виду мистецтва належать такі засоби виразності: крапка, лінія, штрих, пряма?
• Якими засобами виразності користуються художники-графіки?
• Назвіть жанри графіки.
• Охарактеризуйте пейзажний жанр.

ІV. Робота над темою уроку

       1. Вправа на розвиток творчої уяви

На партах перед кожним учнем лежить шматок мотузка (15 см), вчитель пропонує учням викласти з його допомогою фігуру равлика, лебедя , глечика , хмарки.

Вчитель:

- Ми продемонстрували модель контуру. Контур - лінія , що окреслює силует предмета.

 2. Дослідницька робота . Група «Інформатори»

Повідомлення учня

         Малюнок - це найдавніший вид графіки, з нього і починається зародження образотворчого мистецтва. Найтрадиційнішим різновидом графіки й досі залишається малюнок. Витоки малюнку можна знайти у наскельному живописі неоліту, у античному вазописі, середньовічній мініатюрі. Основою для малюнку слугували вологий пісок, пласке каміння, волога глина. З часом малюнки перенесли на керамічні вироби і тканини. В Давній Греції головними виразними якостями графіки були лінії і силуети. З епохи Відродження малюнок набуває самостійного значення у формі ескізів, альбомних замальовок, етюдів, які виконуються із застосуванням багатьох засобів: олівця, вугілля, крейди, сангіни, пера, пензликів і різних сортів чорнил, туші, акварелі.

        Ускладнення графіки йшло разом з винаходом нових фарб - акварелі, гуаші, пастелі, темпери. Хоча в використанні цих фарб певну роль відіграє колорит, а також можливість використання багатьох фарб, що не притаманно первісній графіці.

   Вчитель:

- Влітку ми всі милуємося чистим небом і захоплюємося чудернацькими малюнками, що створюються легкими хмаринками. Тут і коники, і дракони, фантастичні тварини, і казкові палаци.

3.   Група «Етнографи»

Пейзаж (від фр. – зображення природи) – жанр образотворчого мистецтва, який зображує природу, краєвиди міст і селищ.

      Залежно від того, що саме зображено на картині, пейзажі поділяються на: міські, сільські, лісові, морські (марини).

4. Перегляд демонстраційного матеріалу. Екскурсія у віртуальний музей

    ( З коментарем учителя)

5. Продовження розповіді. Продовження віртуальної екскурсії

Художник, зображуючи пейзаж, завжди передає певний настрій. Саме тому пейзажі можуть бути веселими і сумними, ніжними і таємничими, урочистими і тривожними.

      Отже, пейзаж – це твір мистецтва, який зображує природу будь-якої місцевості і який виражає думки і почуття художника.

      Мабуть, ви помітили, що один і той же куточок природи виглядає по-різному влітку і взимку, вранці і вночі. Зображення пейзажу залежить від стану природи (пора року, пора дня) та настрою художника.

     6. Споглядання творів мистецтва. В майстерні художника І. Шишкіна

       І.І.Шишкін «Кама» 1885 рік.

 Бесіда за малюнком І.І.Шишкіна «Кама». Змістовний склад суто естетичної оцінки твору.

1.    Власна інтерпретація сюжету ( Що зображено на малюнку?) .

2.Опис місця події (Де це відбувається?).

   3.Визначення головного героя, його емоційного стану або інших якостей   (Що або хто знаходиться в центрі? Які явища, події, предмети?).

4.Визначення другорядних персонажів ( поділ, предмети), їх роль у творі.

5.Опис представлених явищ або подій ( Словесний опис ).

6.Аналіз композиційного вирішення ( наявність композиційного центру), плановість ( доцільність виділення планів), розміщення та підпорядкованість деталей, тощо.

   7.Відповідність реальності ( фантастична чи реалістична).

     8.Оцінка колірного вирішення (визначення колориту: в якій гамі кольорів).

   9.Визначення жанру твору та аналіз художньої техніки виконання (Що зображено? Чим  зображеної - гуаш, акварель, олівець, туш, вугіль, пастель, сангіна, олійні фарби).

10.   Констатація образності твору (Виявлення художнього образу).
11.   Аналіз загального настрою твору.
12.   Висловлення особистого враження від твору ( Що ти хочеш змінити в малюнку?).

7. Словникова робота. Група «Словознайки»

            8. Динамічна пауза. Група «Фізоргів»

Щось не хочеться сидіти,

Треба трошки відпочити.

Руки — вгору, руки — вниз,

На сусіда подивись.

Руки — вгору, руки — в боки,

І зроби чотири скоки.

Руки вище підніми,

Розведи їх в боки,

Гучно плесни кілька раз,

За роботу — все гаразд!

              9. Постановка практичних завдань

Кожен із вас приніс на урок свої улюблені графічні засоби зображення. Сьогодні ви зможете максимально ними скористатись та ще й поділитися радістю зі своїми товаришами від роботи з олівцями, фломастерами, ручками, бо працюватимете у групах, які зараз визначите.

      Завдання

Створення пейзажної композиції засобами графіки

              10. Робота в групах

1. Слово вчителя

– Спробуємо створити власні майстерні. Як ви вважаєте, що має бути у майстерні художника?

2. Розподіл на групи, практичні майстерні за напрямками

1 група -  виконує гірський пейзаж

2 група  - виконує морський пейзаж

3 група -  виконує міський пейзаж

4 група -  виконує сільський пейзаж 

           В кожному із видів пейзажів можуть використовуватись різні засоби виразності графіки.

         IV. Практична робота

1. Виконання тренувальних вправ на окремому аркуші паперу
2. Створення графічної композиції

• вибір формату (вертикальний, горизонтальний)
• визначення характерного краєвиду;
• визначення лінії горизонту (високий, низький і ін..)
• виділення головного в композиції (розміром, контрастністю);
• динаміка, статика;
• створення образу.

Учитель надає індивідуальну консультацію дітям в процесі роботи

Під час практичної роботи звучить аудіозапис  П. Чайковського «Пори року»

      V. Підсумок уроку

1. Бесіда

- Чи сподобалась віртуальна екскурсія?

- Що запам’яталось?

- Про що нове довідались?

 2. Оцінювання робіт

 Кожна з груп після завершення роботи закріплює свій різновид краєвидів на дошці. Учні розглядають виконані у групі роботи, обирають найкращі та презентують їх коментарями щодо правильності виконання, оригінальності створення образу.

3. Аналіз дитячих малюнків

4. Прибирання робочих місць

Список використаних джерел

Література:

1.  Ластовенятко: Вірші, оповідання, казки/ Упор.: Н. Кир’ян.– К.: Веселка, 1995

2. Масол Л. Методика навчання мистецтва в основній школі: методичний посібник для вчителів – К.: Шкільний світ, 2012.

3. Падалка Г.М. Педагогіка мистецтва. – К.: Освіта України, 2010.

4. Самоцвіти: Вірші педагогів України. У 2–х кн. Кн.1. –К. :Молодь, 1996

5. Уроки образотворчого мистецтва: 5 – 7 класи/ упорядник: Л. Шелестова, О.Гайдамака. – К.: Шк. Світ, 2010.

6. Шкільний світ. –2001.–№ 21.

Інтернет-ресурси:

           http://uk.wikipedia.org/wiki

          http://sasl.at.ua/publ/16-1-0-35
          http://www.skarby.org.ua